- 1 - 第2节 关注生殖性克隆人
第3节 禁止生物武器
【课程标准】
1.举例说出生殖性克隆人面临的伦理问题。
2.分析说明我国为什么不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验。
3.举例说明历史上生物武器对人类造成了严重的威胁与伤害。
4.认同我国反对生物武器及其技术和设备的扩散。
【素养目标】
1.科学思维:运用分析与综合的科学方法,说明我国对待生殖性克隆人的态度;说明生物武器对人类造成了严重的威胁与伤害,归纳概括生物武器的种类和特点。
2.科学探究:运用分析与综合等科学方法,说明试管婴儿技术与设计试管婴儿的区别。
3.社会责任:基于生物武器对人类的威胁与伤害,认同我国反对生物武器及其技术和设备扩散的政策。
2022年4月10日,《禁止生物武器公约》迎来开放签署50周年。作为生物安全领域国际法的基石,该公约是第一个全面禁止一整类大规模杀伤性武器的多边条约,同时也赋予了各国和平利用生物科技的合法权利。50年来,《公约》的安全和发展两大支柱更加牢固,研发、生产和使用生物武器已成为绝对红线,生
物科技的进步大大增进了人类福祉。请观看外交部发言人赵立坚的发言。
思考:
1.生物武器的种类有哪些?
2.生物武器有哪些传播途径?
一、生殖性克隆人面临的伦理问题
1.生殖性克隆人:通过克隆技术产生独立生存的新个体。
2.治疗性克隆:利用克隆技术产生特定的细胞、组织和器官,用它们来修复或替代受损的细胞、组织和器官,从而达到治疗疾病的目的。
3.选一选:以下观点为反对生殖性克隆人的是②④。
①生殖性克隆是一项科学研究,社会应该允许科学家研究。 - 2 - ②生殖性克隆人严重违反了人类伦理道德。
③生殖性克隆人虽然现在不被人们接受,但是人的观念是可以改变的。
④生殖性克隆人技术不成熟,存在胎儿流产率高等问题。
【警示】 生殖性克隆人与治疗性克隆的本质虽然不同,但都是通过核移植技术实现的。
“禁止生物武器”要点解读 2019版高中生物学选择性必修三简单介绍了“禁止生物武器”：
课程标准的教学内容有：世界范围内应全面禁止生物武器，举例说明历史上生物武器对人类造成了严重的威胁与伤害，认同我国反对生物武器及其技术和设备的扩散。要求表现在“举例说明”和“认同”。
那么，生物武器的含义、组成和特点是什么？我国对待生物武器的政策是怎样的？如何防护现代生物武器？
1.生物武器的含义、组成和特点
含义：是指有意识地利用致病微生物、毒素、昆虫侵袭敌人的军队、人口、农作物或牲畜等目标，以达到战争目的的一类武器。值得说的是，化学和生物武器有时没有绝对的界线，合成生物学可以做出剧毒的蛋白就没法归类，比如肉毒杆菌和肉毒毒素。
组成：致病微生物、毒素、昆虫以及装载他们的容器和投掷物。其中，其伤害作用的微生物、毒素，又称为生物战剂。
特点：有传染性（最大特点）；携带和投放相对简单；研发门槛比较低，对人员的杀伤力和环境的破坏力巨大；无差别杀伤，不分军队和平民；对一切疫区的人无差别杀伤，而且通常平民遭受的伤害更为严重；生物袭击还可能导致军队和平民极大的恐慌情绪。
另外，生物武器的局限性：
没有立即杀伤作用：病原微生物使人的病都有一定的潜伏期，不能立即影响战斗力。如果在潜伏期内及时采取有效的防护措施，就可能消除生物武器的危害作用。
受自然条件的影响：风、雨、雪、阳光、温度、湿度、地形和地物都对病原微生物有影响，通过大风吹散、大雨流失，都可以减低其杀伤作用。
受人为条件影响：任何病原微生物都是可以防护的，只要我们采取积极防护措施，开展爱国卫生运动，消灭传染源，切断传染途径，加强预防接种，提高人群抗传染的免疫力，就可以有效地控制各种生物武器。
有逆伤作用：生物武器使用不当，如风向不对，投掷不准，常可伤害施放者本身。
2.中国对生物武器的政策
“三不”：不发展、不生产、不储存生物武器。
“一反对”：反对扩散生物武器。
最新高中生物精品资料设计 1 专题四 4.3 禁止生物武器
一、教材分析
《禁止生物武器》是普通高中课程标准实验教科书（人教版）选修3（现代生物科技专题）专题四（生物技术的安全性和伦理问题）第三节的内容，本节课的主要内容是：生物武器的种类和生物武器的危害以及禁止生物武器公约。本节内容难度不大，通过本节内容的学习要能列举生物武器的种类，并能举例说出生物武器对人类带来的威胁。对待生物武器的态度应明确而坚定──坚决禁止生物武器。
二、教学目标
1．知识目标：
(1)列举生物武器的主要种类。
(2)举例说出生物武器给人类带来的威胁。
2．能力目标：
(1)正确看待禁止生物武器与转基因技术在生物武器方面的应用。
3．情感、态度和价值观目标：
(1) 形成坚决禁止生物武器、维护世界和平的态度。
三、教学重点难点
重点：举例说出生物武器对人类带来的威胁。
难点：如何看待禁止生物武器与转基因技术在生物武器方面的应用。
四、学情分析
学生对于生物武器有一些初步的知识，但是，由于缺乏系统的认识。本节课主要深入学习生物武器的主要种类以及生物武器给人类带来的威胁。教学中，充分调动学生进行讨论，激发学生学习的热情。
五、教学方法
1．自主——合作——探究。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：完成课前预习学案。
2．教师的教学准备：制作多媒体课件，印制学案，提前下发课前预习学案。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
通过二战中侵华日军731部队的一些图片引入新课。
（三）合作探究、精讲点拨。
4.3 禁止生物武器
探究一：生物武器的种类和主演特点
关注生殖性克隆人禁止生物武器（答案在最后）
课堂互动探究案
课程标准1.举例说出生殖性克隆人面临的伦理问题。
2．分析说明我国为什么不赞成、不允许、不支持、不接受任何生殖性克隆人实验。
3．举例说明历史上生物武器对人类造成了严重威胁与伤害。
4．认同我国反对生物武器及其技术和设备的扩散。
素养达成1.关注生物技术的伦理问题，积极参与有关热点讨论。(科学思维)
2．生物技术引发的伦理问题应符合大多数公众的价值观念，遵循本国的道德规则和法
则；向人们宣传生物武器给我国及其他国家的人们曾经带来的危害，关爱生命，远离战争。(社会责任)设疑激趣
1996年，随着克隆羊“多莉”的诞生，动物克隆技术取得重大突破，克隆猪、克隆牛
等克隆动物不断问世。2001年，科学家成功克隆出人的胚胎，这让人们仿佛看到以往仅存
在于科幻作品中的克隆人越来越近。然而，你能想象，如果有一天走在路上，迎面走来多位
通过克隆技术产生的一模一样的“你”时(如图)，将会是怎样的一种情境呢？
夯基提能·分层突破——互动·探究·智涂
学习主题一克隆技术引发的伦理问题
活动1阅读下列资料，思考并回答下列问题：
克隆羊“多莉”的问世，在全世界引发了一场大讨论，其中关于治疗性克隆的问题也成
为人们关注的焦点。下图所示为人类治疗性克隆的大概过程。
1．结合上图分析，人类治疗性克隆主要涉及哪些生物技术？
2．图中哪部分细胞是胚胎干细胞？图中胚胎干细胞能分化成各种组织细胞是否能体现
细胞的全能性？为什么？
3．治疗性克隆与生殖性克隆中胚胎的处理方式相同吗？
活动2思考并回答下列问题：1．一男子患有白血病，后经医生利用其出生时保留的脐带血进行治疗后康复，你认为
这种做法符合伦理道德吗？为什么？
2．伦理学家和科学家看待克隆人的角度有什么不同？
3．若克隆人出生了，应该怎样正确对待？
4．科学家用自己的一个体细胞进行克隆，克隆出的一定是科学家吗？
[特别提醒]
(1)动物克隆时受体细胞的选择：在进行动物克隆时，一般要选择去核的卵母细胞作为
