心理咨询师二级《基础知识》第五章

心理咨询师二级《心理咨询师》（基础知识）第五章心理测量学知识第一节概述第一单元测量与测量量表一、什么是测量：测量就是依据一定的法则用数字对事物加以确定。

三个主要的元素是：事物；数字；法则。

二、测量要素：参照点和单位三、测量量表：命名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。

第二单元心理测验的基本概念一、心理测验的定义：所谓心理测验，就是依据心理学理论，使用一定的操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量分析的一种科学手段。

首先，心理测验测量的是人的行为，也就是一个人对测验题目的反应，测验即引起某种行为的工具。

其次，心理测验在测量个别差异的时候，往往只是对少数经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的心理特征。

第三，为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性，测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。

第四，个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义，只有它与其他人的分数或常模相比较才有意义。

二、心理测验的性质：1、间接性：无法直接测量人的心理活动，只能测量人的外显行为。

我们只能通过一个人对测验项目的反应来推论他的心理特质。

2、相对性：在对人的行为做比较时，没有绝对的标准，我们有的只是一个连续的序列。

所以每一个人被测得的结果都是与所在团体或人群的大多数人的行为或某种人为确定的标准相比较而言的。

3、客观性：测验的客观性实际上就是测验的标准化问题。

首先，测验用的项目或作业均经过标准化，测验的刺激是客观的；其次，评分记分的原则和手续经过了标准化，对反应的量化是客观的；最后，分数的转换和解释经过了标准化，对结果的推论是客观的。

第三单元心理测验的分类一、按测验的功能分类：1、智力测验：是测量人的一般智力水平。

如比内-西蒙智力测验、斯坦福-比奈智力量表、韦氏儿童和成人智力量表。

2、特殊能力测验：偏重测量个人的特殊潜在能力。

3、人格测验：主要用于测量性格、气质、兴趣、态度等方面的个性心理特征（个性中除能力以外的部分）。

一类是问卷法：MMPI、16PF、EPQ，一类是投射法：罗夏测验、主题统觉测验（TAT）。

二、按测验材料的性质分类：文字测验和操作测验。

三、按测验材料的严谨程度分类：客观测验和投射测验。

一、按测验的方式分类：个别测验、团体测验。

二、按测验的要求分类：最高作为测验、典型行为测验。

第四单元纠正错误的测验观一、错误的测验观：测验万能论，测验无用论，心理测验即智力测验。

二、正确的测验观：心理测验是重要的心理学研究方法之一，是决策的辅助工具；心理测验作为研究方法和测量工具尚不完善。

第五单元心理测验在心理咨询中的应用一、智力测验：常用量表有吴天敏修订的中国比内量表，龚耀先等人修订的韦氏智力量表、韦氏儿童智力量表和韦氏幼儿智力量表，林传鼎等修订的韦氏儿童智力量表，以及张厚粲主持修订的瑞文标准测验和李丹等修订的联合型瑞文测验。

这类测验可在求助者有特殊要求时以及对方有可疑智力障碍的情况下应用。

二、人格测验：艾森克人格问卷（EPQ），卡特尔16人格因素问卷（16PF），以及明尼苏达多项人格调查表（MMPI）等。

人格测验有助于治疗者对求助者人格特征的了解，以便对其问题有更深入的理解，并可针对性地开展咨询和心理治疗工作。

其中MMPI有助于了解求助者是否属于精神异常范围。

三、心理评定量表：心理评定量表主要包括精神病评定量表、躁狂状态评定量表、抑郁量表、焦虑量表、恐怖量表等。

多用于检查对方某方面心理障碍的存在与否或其程度如何，并反应病情的演变。

心理测验一般来讲，应在咨询关系尚未建立之前实施，进入正式的心理咨询程序之后，要尽量避免心理测验。

第六单元心理测验的发展史一、科学心理测验的产生与发展：首先倡导科学心理测验的学者是高尔顿，他的学生皮尔逊创立积差相关法，使判断心理测验的信度、效度和进行因素分析成为可能。

卡特尔发表《心理测验与测量》是心理测验第一次出现于心理学文献中。

比内和西蒙发表《诊断异常儿童智力的新方法》中介绍了一个30个项目的量表，这是世界上第一个正式的心理测验。

心理测验有以下几个方面的发展：操作测验的发展；团体智力测验的发展；能力倾向测验的发展；人格测验的发展：人格测验的先驱是克雷丕林，他最早将自由联想测验施测于精神病人，1920年问世的罗夏测验则是投射测验的发端。

二、现代心理测验在我国的发展：我国的心理学家正在致力于测验本土化，编制适合我国文化背景的智力测验、适应行为量表等。

第二节测验的常模第一单元常模的团体一、常模团体的性质：常模团体是由某种共同特征的人所组成的一个团体，或者是该群体的一个样本。

他用一个标准的、规范的分数表示出来，以提供比较的基础。

二、常模团体的条件：群体的构成必须明确界定；常模团体必须是所测群体的代表性样本；样本的大小要适当：一般不小于30或100，全国性常模一般应有2000-3000人为宜；标准化样组是一定时空的产物。

三、取样的方法：简单随机抽样，系统抽样，分组抽样，分层抽样。

四、常模分数与常模1、常模分数：就是施测常模样本被试后，将被试者的分数按一定规则转换出来的导出分数。

2、常模：常模分数构成的分布，就是通常所说的常模，它是解释心理测验分数的基础。

第二单元常模的类型一、发展常模：发展顺序量表、智力年龄、年级当量。

二、百分位常模：1、百分等级：一个测验的百分等级是指在常模样本中低于这个分数的人数百分比。

百分等级指出的是个体在常模团体中所处的位置。

公式5—12、百分点：也称百分位数，与百分等级的计算方法正好相反。

百分点是计算处于某一百分比例的人对应的测验分是多少。

双向编制的原始分数与百分等级对照表，就是百分位常模。

3、四分位数与十分位数：三、标准分常模：标准分常模是将原始分与平均数的距离以标准差为单位表示出来的量表。

因为它的基本单位是标准差，所以叫标准分数。

常见的标准分数有：z分数、Z分数、T分数、标准九分数、离差智商（IQ）等。

1、线性转换的标准分数：z分数为最典型的线性转换的标准分数。

z分数用来表示某一分数与平均数之差是标准差的几倍。

公式5—2 Z分数：公式5—3（Z=A+Bz）2、非线性转换的标准分数：T分数以50为平均数，以10为标准差来表示。

公式：5—4 （T = 50+10 z′）四、智商及其意义：1、比率智商：斯坦福-比内量表，由美国斯坦福大学推孟修订而成。

比率智商（IQ）被定义为心理年龄（MA）与实足年龄（CA）之比，为避免小数，将商数乘以100。

公式5—52、离差智商：心理学家韦克斯勒提出。

韦克斯勒将离差智商的平均数定为100，标准差定为15，它表示个体智力在年龄组中所处的位置，因而是表示智力高低的一种理想指标。

公式5—6（IQ=100+15 z′）第三单元常模分数的表示方法一、转换表法：简单转换表和复杂转换表。

二、剖面图法：将测验分数的转换关系用图形表示出来。

第三节测验的信度第一单元信度的概念一、信度的定义：是指同一被试在不同时间内用同一测验重复测量，所得结果的一致程度。

信度只受随机误差的影响，系统误差产生恒定效应，不影响信度。

测验的实得分数（X）总是由真实分数（T）和误差（E）两部分构成：X= T + E（公式5-7）在测量理论中，信度被定义为：一组测量分数的真分数方差与总方差的比率。

信度的公式5-10例1、某校从甲、乙两名优秀选手中选1名选手参加全市中学生田径百米比赛，该校预先对这两名选手测试了8次，测试成绩如下表：根据测试成绩，请你运用所学过的统计知识做出判断，派哪一位选手参加比赛更好？为什么？解析：此题要用样本的方差的大小来衡量甲、乙两名选手百米赛成绩的稳定性，方差较小的稳定性强些．二、信度的指标：1、信度系数与信度指数：信度系数理论上说就是真分数方差与实得分数的方差的比值；信度指数是真分数标准差与实得分数标准差的比值。

信度指数的平方就是信度系数。

2、测量标准误：测验的标准误与信度之间有互为消长的关系：信度越高，标准误越小；信度越低，标准误越大。

（公式5—13）第二单元信度评估的方法一、重测信度：又称稳定性系数，同一组被试者前后两次测验，求两次得分间的关系数。

一、复本信度：又称等值性系数，它是以两个等值但题目不同的测验（复本）来测量同一群体，然后求得被试者在两个测验上得分的相关系数，这个相关系数就代表了复本信度的高低。

复本信度反映的是测验在内容上的等值性。

二、内部一致性信度：反映的是题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容或特质的程度。

分半信度，同质性信度。

三、评分者信度：一般要求在成对的受过训练的评分者之间平均一致性达0.90以上，才认为评分是客观的。

第三单元信度与测验分数的解释一、解释真实分数与实得分数的相关：信度系数的分布是从0.00到1.00的正数范围，代表了从缺乏信度到完全可信的所有状况。

二、确定信度可以接受的水平：一般的能力测验和成就测验的信度系数都在0.90以上，而人格测验、兴趣、态度、价值观等测验的信度一般在0.80-0.85或更高些。

三、解释个人分数的意义：公式5—15公式5—16四、比较不同测验分数的差异：公式5—17第四单元影响信度的因素一、样本的特征：样本团体异质性的影响(取样团体较为异质，往往会高估测验的信度，相反则会低估测验的信度。

)和样本团体平均能力水平的影响。

二、测验的长度：第一，测验越长，测验的测题取样或内容取样就越有代表性；第二，测验越长，被试的猜测因素影响就越小。

增加测验长度的效果应遵循报酬递减率原则。

通过斯皮尔曼-布朗公式的导出公式就可以计算出最少应增加的题目。

公式5—18三、测验的难度：从理论上讲，只有平均难度水平为0.50时，才能使测验分数分布范围最大，求得的信度也最高。

四、时间间隔：只对重测信度和不同时测量时的复本信度有影响。

第四节测验的效度第一单元效度的概念一、效度的定义：是指所测量的与所要测量的心理特点之间符合的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。

在测验理论中，效度被定义为在一组测量中，与测量目标有关的真实方差与总方差的比率。

可信的测验未必有效，而有效的测验必定可信，信度是效度的必要条件。

二、效度的性质：1、效度具有相对性；2、效度具有连续性；3、效度是针对测验结果的，测验效度就是“测验结果”的有效程度。

第二单元效度评估的方法一、内容效度：1、定义：内容效度指的是测验题目对有关内容或行为取样的适用性，从而确定测验是否是所欲测量的行为领域的代表性取样。

编制较高内容效度的心理测验，首先要对所测量的心理特性有个明确的概念，并划定出哪些行为与这种心理特性有关，以较密切；其次，测验题目应是所界定范围的代表性取样。

2、内容效度的评估方法：专家判断法、统计分析法、经验推测法。

3、内容效度的特性：最高行为测验要求有较高的表面效度，以使被试者有较强的动机，尽最大努力去完成。