应用型本科课程建设课件

电气类应用型本科核心课程发电厂电气部分课程思政建设研究一、引言在电气类应用型本科教育中，发电厂电气部分课程是非常重要的一部分，它涵盖了发电厂的电气系统、电力设备、电力传输等内容，与电气工程的实践应用息息相关。

随着社会的发展和教育理念的更新，如何在这一核心课程中融入思政教育，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观，已成为当前教育领域的热点和难点问题。

本文将针对发电厂电气部分课程的思政建设进行研究，探索如何在课程教学中融入思政教育，提升学生的思想道德素质和社会责任感。

二、发电厂电气部分课程特点分析1. 实践性强发电厂电气部分课程是应用型本科教育的重要组成部分，与电气工程实践密切相关。

在这门课程中，学生将学习到电气系统的原理、设计、运行等知识，同时也需要进行大量的实验操作和实践训练，以掌握实际应用能力。

2. 技术含量高发电厂电气部分课程涉及到的内容涵盖了电气工程领域的多个方面，涉及到电气设备、电气控制、电力传输、自动化技术等内容，技术含量高，知识面广。

3. 社会影响大电气系统是发电厂的核心部分，其运行稳定与否直接关系到整个发电厂的能源供应情况。

学生在学习这门课程时需要对社会负责，具备相应的社会责任感和工程伦理。

基于以上特点，我们需要在发电厂电气部分课程中注重思政建设，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感和工程伦理。

1. 引导学生理性对待技术在电气部分课程中，学生将接触到大量的电气技术知识和实践操作，面对这些技术，我们需要引导学生理性对待。

一方面，学生需要明白技术无法取代人的思考和判断，不能盲目相信技术的绝对性；学生需要理解技术的发展必须与人道主义相结合，不能为了技术进步而忽视了对人的态度和尊严。

2. 注重职业道德教育作为电气工程师的未来从业者，学生在学习发电厂电气部分课程时需要注重职业道德的培养。

我们可以通过案例分析、讨论组织等形式，引导学生了解各种职业道德规范，提升他们的职业操守和责任感，让他们明白作为电气工程师的责任与使命。

应用型本科高校“新形态”经管类教材建设研究【摘要】本文旨在探讨应用型本科高校“新形态”经管类教材建设的研究。

文章介绍了研究的背景和目的，引出了教材建设的现状，强调新形态教材建设的重要意义。

随后，详细分析了新形态教材建设的主要内容，探讨了面临的挑战，并提出对策建议。

展望了新形态教材建设的未来发展方向，总结了结论并展望未来。

本文旨在为应用型本科高校教材建设提供借鉴和指导，促进教育质量的提升和产学研深度融合。

【关键词】应用型本科高校、新形态、教材建设、研究、现状分析、重要意义、主要内容、挑战、对策建议、未来发展方向、结论、展望。

1. 引言1.1 研究背景应用型本科高校“新形态”经管类教材建设研究旨在探讨当前经管类教材建设的现状与问题，并提出新的教材建设思路和对策建议，推动教材建设工作的发展与进步。

随着社会经济的快速发展和教育需求的不断增长，应用型本科高校在培养人才方面面临着新的挑战和机遇。

教材作为教学的核心资源，对于提升教学质量、促进学生发展具有至关重要的作用。

1.2 研究目的研究目的是为了深入了解应用型本科高校教材建设的现状和问题，并探讨新形态教材建设对于提高教学质量和促进学生综合能力培养的重要性。

通过分析新形态教材建设的主要内容、面临的挑战以及对策建议，旨在为应用型本科高校教材建设提供可行的发展路径和建设方向。

通过本研究的成果，为高等教育教材改革提供借鉴和参考，推动应用型本科高校经管类教材建设朝着更加前沿、实用和贴近社会实践的方向发展，为培养高素质应用型人才做出贡献。

2. 正文2.1 应用型本科高校教材建设现状分析当前，我国应用型本科高校教材建设面临着一些挑战和问题。

传统的教材编写方式落后于时代发展的要求，教材内容更新速度慢，无法适应快速变化的社会需求和技术发展。

一些教材内容陈旧，理论脱离实际，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

一些教材缺乏实用性和针对性，无法满足学生实际应用的需要，导致教学效果不佳。

应用型本科院校经济管理类专业课程体系建设研究摘要：文章探索经济管理类专业课程体系的改革，建立“多级平台+专业模块”的课程体系。

即在已有的公共基础课、公共选修课平台等基础上，构建经济管理类专业基础课平台、经济管理类专业大类选修课平台、经济管理类专业实践平台等，以打破原有的专业局限性，培养复合型人才。

然后在各级平台的基础上，根据经济管理类不同专业人才培养要求，构建专业核心课程模块、专业方向课程模块、专业技能实践课程模块等突出特色的专业模块课程体系。

关键词：经济管理类课程体系平台模块中图分类号：g642 文献标识码：a文章编号：1004-4914（2013）01-126-03随着我国经济的持续快速增长，社会对经济管理类毕业生的需求强烈，尤其是经济发达的长三角、珠三角地区，人才需求旺盛，而应用型人才是市场需求的主体。

但目前在我国，经济管理类专业的应用型人才培养仍存在着一些问题，不能够完全满足当前经济管理类应用型本科人才的市场需求。

基于该背景，本文对现有的课程体系进行改革，探索满足社会需求、适合应用型经济管理专业人才培养的“多级平台+专业模块”的经济管理类专业课程体系。

一、国内外课程体系研究的现状国外应用型本科专业课程体系表现的特点为以通识教育为基础、选修课比例大、强调实践性教学。

美国应用型本科教育强调对学生进行厚基础、宽口径的通才教育，重点培养学生创新精神、宽阔的视野和应变能力。

同时学生的选修范围非常大，除核心课程和少部分通识教育课程为必修外，其它都由学生自己选修。

德国应用科技大学非常注重实践教学，企业在实践教学中占有重要地位，并主导整个实践教学过程。

针对目前学生的知识面过于狭窄、动手能力不足、社会适应性差等问题，近年来国内各应用型本科院校大都积极开展了应用型人才培养模式及教学改革的研究，对课程体系进行改革，包括对通识课程进行重新梳理，加大选修力度，提高实践环节教学比例，大力发展与企业的合作来开展实践教学。

应用型本科财务管理专业课程体系的构建——以安徽三联学院为例作者：周敏来源：《赤峰学院学报·自然科学版》 2015年第3期周敏（安徽三联学院商学院，安徽合肥 230601）摘要：课程体系的设置科学合理与否直接关系到人才培养质量的高低，作为应用型本科的安徽三联学院如何构建财务管理专业课程体系值得关注.笔者试图以课程体系的构建思路和需要注意的问题为探讨基础，构建了具有一定特色的财务管理专业课程体系.整个课程体系围绕培养学生实践动手能力展开，由四个紧密联系的教育平台组成.关键词：财务管理；课程体系；构建中图分类号：F230-4文献标识码：A文章编号：1673-260X（2015）02-0200-02基金项目：省级质量工程财务管理教学团队的阶段性研究成果之一（2013jxtd040）自1998年教育部将财务管理作为管理学下的二级学科列入本科专业目录以来，我国很多高校相继开设了财务管理专业，其课程体系的建设取得了一定的成果，但仍然存在一些问题[1]，特别是随着社会的不断发展和本科类别的划分，应用型本科高校应该构建更加符合社会要求和培养目标的课程体系.安徽三联学院属于应用型本科院校，2010年开始财务管理专业本科的招生工作，于2012对原有人才培养方案进行修订，课程体系也相应地变动过一次.2014年再次着手进一步完善人才培养方案，课程体系面临调整.这次不是针对原有课程体系出现的问题作简单修正，而是从社会需要什么样的财务管理人员，如何培养学生的专业能力的角度重新构思课程体系.1 安徽三联学院财务管理专业课程体系构建的思路要想培养出合格的有竞争力的高校毕业生，人才培养方案的设计科学、合理与否至关重要，而课程体系的构建又是人才培养方案的重中之重.因此，对于财务管理专业来说，如何构建财务管理课程体系是个重要的课题.总的来说，财务管理专业课程体系的设置应该借鉴国内外同类高校较成熟的课程体系，同时考虑到财务管理专业合理的学科定位和人才培养目标，最后要结合社会不断变化的实践需求[2].笔者提出安徽三联学院财务管理专业课程体系构建的基本思路：1.1 为安徽地区特别是合肥经济建设和社会的发展服务安徽三联学院的学生基本都是来源于安徽省内，毕业后就业方向主要是合肥和安徽其他地区.学生就业主要进中小企业从事会计、财务等相关工作.中小企业不同于大公司、银行和政府机关，在会计核算、筹融资等方面都有显著的不同，课程的设置应该考虑到这些因素.例如可以开设中小企业财务管理、中小企业财务会计等课程.1.2 在提高学生基础知识的同时，着重培养学生的实际操作能力应用型本科既不同于一般的高职高专，也不同于研究型高校，较高职高专学生，应用型本科的学生所要掌握的知识面要宽一点；但较研究型高校的毕业生，应用型本科的学生要有更强的实践动手能力，尽量拉近与社会需求的距离.安徽三联学院财务管理专业课程体系的设置需加大实践学分的比重，形成由通识教育实践、学科和专业教育实践、专业集中实践、创新创业实践组成的实践教学体系.扩大已有的手工做账实验室和会计电算化实验室，加快ERP实验室和其他相关实验室的建设.课程设置上可以开设模拟经营（ERP）、会计电算化实务和财务管理综合模拟实训等实践类课程.1.3 培养学生的综合素质综合素质主要包括心理素质、写作能力和人际交往能力[3]，只有综合素质过硬的毕业生才能更容易地找到满意的工作以及更快地成长.现实中财务管理工作不仅需要专业知识，还需必备其他方面的知识和能力.大学生心理健康问题越来越受到重视，这说明健康的心理对于人的成才相当重要.现在的大学生普遍不重视写作能力的培养和提高，更有甚者已经影响到日常的工作.作为财务管理人员应该能够用简洁准确的语言写出工作总结和财务分析报告等.财务管理工作离不开人人之间的沟通，如沟通能力欠缺，工作开展不畅，有时会激化矛盾等.为此，建议课程上设有大学生心理健康教育、应用文写作、大学生职业发展与就业指导和毕业教育等.2 构建安徽三联学院财务管理专业课程体系注意的问题2.1 课程体系的设置要结合我院的具体情况财务管理专业在我国很多高校业已设立，其专业课程体系大体上差别不大[4].安徽三联学院财务管理专业本科到目前为止只有一届毕业生，课程体系的设置上还处于探索阶段，我们可以借鉴其他应用型本科的课程体系，但不能简单地照抄照搬，须结合我院的实际情况.比如有的课程其他院校开了并且取得了不错的效果，但我院不一定就能适用，同理在某些方面，可以充分发挥我院的优势，把个别课程办成精品课程.2.2 课程体系要体现财务管理专业特点和方向财务管理属于管理学下面的一个学科，其与会计和金融有着密切的联系.要想做好财务管理工作，必须要掌握会计和金融方面的相关基础知识，但它们又有着很大的不同之处，不能混为一谈.会计主要是对过去发生的事项进行记录和核算等，而财务管理主要是针对未来进行预测、筹资、投资和利润分配等.根据财务管理专业学生毕业后的就业方向，财务管理专业应该设置专业方向，同时配套相应的课程.一个学院的资源和师资力量是有限的，专业方向不宜设置过多，1~2个方向即可.3 安徽三联学院财务管理专业课程设置安徽三联学院本着“基础实，口径适，能力强，素质高”的人才培养要求，对财务管理专业的课程体系进行构建，努力打造“四平台一体系”的课程体系，即通识教育平台、学科教育平台、专业教育平台和创新创业教育平台，实践教学体系贯穿学生入学到毕业的各个阶段.3.1 通识教育平台所谓通识教育主要指公共基础教育.现实中，财务管理工作涉及到方方面面的非专业知识，如基本的计算机操作技术、写作和人际沟通等.只有扎实的知识储备，才能更好地学习专业知识和提高实际操作水平.安徽三联学院财务管理专业的通识教育平台分为通识必修课程和通识选修课程，主要必修课程包括：思想道德修养与法律基础、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、马克思基本原理概论、计算机文化基础、大学英语、大学体育、入学教育、大学生心理健康教育等.选修课程主要包括人文社科类、自然科学类和艺术类.3.2 学科教育平台这个平台所含的模块是学科基础课程，这些课程是同一学科下各专业学生必须要学习的[5].通过学科基础课程的学习，为学生学习相近专业的相关知识和理论打下一定的基础.一般来说，财务管理是以会计学为语言，金融学为理论基础，管理学和经济学为运用工具的一门学科[6].其应开设的课程有：高等数学B、概论论与数量统计、微观经济学、管理学、管理统计学等.3.3 专业教育平台专业教育课程的设置一向是重点，要体现专业特色和专业知识.专业课程设置是否合理直接关系到学生的专业素质和专业能力.安徽三联学院财务管理专业的专业教育平台分为专业基础课程、专业核心课程、专业方向课程以及专业集中实践教育.专业基础课程是为学好本专业的核心课程打基础的课，其应该包括：会计学原理、税法、财务管理、中级财务会计等.通过这些课程的学习，使学生掌握了专业的一些基础知识.专业核心课程也就是专业主干课，是为学生以后实际工作中所具备的知识和能力而开设的，内容重要且有一定的难度.主要课程有：高级财务管理、EXCEL在财务管理中的应用、会计电算化及实务、税务筹划、财务报表分析、成本管理会计和审计学.专业方向的设立主要依据学生就业的方向以及考虑到院校的实际情况，安徽三联学院财务管理专业方向定位是公司理财.这部分课程主要通过选修课的形式呈现，学生根据自己的兴趣爱好和未来就业方向自由选择.为了让学生在掌握专业知识的基础上培养实际动手能力，安徽三联学院在专业教育平台中又开设了专业集中实践教育模块，是对课内实践部分的补充.开设的集中实践课程有：财务管理综合模拟实训、模拟经营（ERP）、社会实践、毕业实习和毕业论文.3.4 创新创业教育平台大学教育不仅仅是对知识的积累和能力的培养，还要激发学生的创新创业意识，社会是不断地发展的，知识需要更新，因此，大学里应该鼓励学生有自己的思想，鼓励学生去创新.否则的话，所学的和社会所需的出现脱节，就业很难得到保障.在有足够的知识和能力作保障以及拥有创新精神的前提下，学生才会大胆地进行创业，成功的可能性才有可能更大.这部分具体如何实施由安徽三联学院统一安排，如参加各种类型的创业大赛等.综上所述，财务管理专业课程体系的四个平台不是孤立的，而是紧紧围绕实现学院人才培养的目标，提高学生实践能力来设置的.通过科学、合理的课程体系的学习，有理由相信学院毕业生能为安徽地区的社会经济发展出一份力.参考文献：〔1〕陆富彬.应用型本科财务管理专业课程设置研究[J].南京工程学院学报，2005，5（4）.〔2〕胡爱荣，宋海宾.基于市场需求的应用型本科财务管理专业课程体系的构建[J].经济研究导刊，2011（33）.〔3〕李炜.应用型本科财务管理专业课程体系构建[J].财会月刊，2010（4）.〔4〕翟少红，李青红.把握地方特色，构建财务管理专业课程体系——以塔里木大学为例[J].经济研究导刊，2011（16）.〔5〕王云.构建基于素质能力分析的财务管理专业课程体系[J].湖北经济学院学报，2013，10（1）.〔6〕王新钢，张宝悦，等.河北北方学院财务管理专业课程体系建设探索与实践[J].河北北方学院学报，2013，29（3）.。

［摘要］新一代信息技术的迅猛发展，促使高等教育现代化的步伐不断加快，虚拟仿真实验教学是高等教育现代化和国家级实验教学中心建设的重要内容，打造虚拟仿真“金课”有利于推动实验教学方法、内容、手段的改革，巩固理论知识，提高学生的动手能力和综合素质。

以地方应用型本科院校开设的《跨专业创新创业综合实训》为例，对虚拟仿真“金课”建设进行了探析。

［关键词］地方应用型本科院校；虚拟仿真；“金课”；教学资源建设［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）10-0064-02地方应用型本科院校虚拟仿真“金课”建设研究①———以跨专业创新创业综合实训课程为例庞程，罗应机（广西财经学院，广西南宁530003）一、引言虚拟仿真“金课”是高等教育现代化的强大推力。

新一代信息技术的迅猛发展，为教育现代化提供了强有力的工具，同时促使教育形态和教育方式发生巨大的改变。

近年来，教育部出台的关于大力推进虚拟仿真实验教学项目建设的相关文件提出，要重视教育信息化工作，充分利用虚拟仿真技术，通过虚拟仿真技术的运用，可以有效地促进实验教学改革，从而实现实验教学方法的多元化，提高实验时间和空间的灵活性，提升学生的参与度和满意度，促使实验教学质量大幅提升，人才培养质量大力提高，这也是未来教育实现信息化的必然发展趋势。

虚拟仿真“金课”是未来教育信息化的发展方向，随着教育改革的深入推进，已经成为衡量高等院校实验教学水平的重要指标。

本文以地方应用型本科院校开设的《跨专业创新创业综合实训》为例，对虚拟仿真“金课”建设进行了探索，以期为地方本科院校开发虚拟仿真“金课”提供借鉴以及丰富虚拟仿真实验教学的内涵。

二、国内外虚拟仿真实验教学发展现状（一）国外虚拟仿真实验教学的发展现状王卫国等（2015）对国外的虚拟仿真实验教学发展进行了探索。

其研究指出，虚拟仿真实验最初运用于美国科罗拉多大学开设的Ph ET 实验课程当中，该实验课程为了给学生提供适合进行探究性学习的实验环境，运用虚拟仿真技术搭建了虚拟的结构化实验室，学生可以通过该虚拟仿真实验室对物理世界中存在的各种有趣的问题进行研究和探索。

论应用型本科院校产业学院建设随着我国经济的快速发展和产业结构的不断优化，对高素质、高技能人才的需求呈现出日益增长的趋势。

在这种背景下，应用型本科院校产业学院的建设具有重要意义。

产业学院作为高等教育机构，旨在培养适应产业发展需要的复合型应用型专门人才，为产业发展提供有力的人才支持和技术服务。

本文将从产业学院的定位和作用、发展现状和面临的挑战以及建设方向和对策等方面进行探讨。

一、产业学院的定位和作用产业学院是应用型本科院校中的重要学院之一，其定位和作用主要体现在以下几个方面：1. 服务产业发展。

产业学院旨在培养符合产业发展需要的高素质、高技能人才，为产业发展提供有力的人才支持和技术服务。

通过开展产学研合作项目、实施产业人才培养方案等举措，产业学院将人才培养与产业需求对接，促进产业升级和转型发展。

2. 推动科技创新。

产业学院致力于培养具有创新意识和实践能力的应用型人才，通过开展科研项目、技术研发、成果转化等活动，促进产业技术创新，提升产业竞争力。

3. 强化实践教学。

产业学院注重实践教学和产学融合，通过校企合作、实习实训、校外实践等形式，提高学生的实际操作能力和实践能力，使他们能够快速适应产业需求，为产业发展贡献力量。

二、产业学院的发展现状和面临的挑战目前，我国应用型本科院校产业学院的建设取得了较大成就，但也存在一些现实问题和挑战：1. 人才培养模式亟待优化。

部分产业学院在人才培养模式上仍存在理论与实践脱节、课程设置不合理、实习实训条件有限等问题，不能有效满足产业发展对高素质、高技能人才的需求。

2. 教师队伍建设亟待加强。

由于部分产业学院对教师的专业背景和实践经验要求不高，导致教师队伍整体水平不高、教学质量参差不齐。

3. 产学研合作需要加强。

目前，一些产业学院的产学研合作项目较少，产业需求与学院的科研成果和人才培养模式之间存在不匹配的情况。

缺乏产业化的科研成果也限制了学院与企业的合作意愿。

4. 经费投入不足。