应用型本科《审计学》教材建设构想

应用型本科审计专业实践教学基地建设探究审计是一门应用型较强的专业，需要通过实践才能掌握和应用。

因此，建设审计专业实践教学基地是非常重要的。

本文旨在探究如何建设应用型本科审计专业实践教学基地，从教学环节、实践环节和管理环节三个方面进行论述。

一、教学环节应用型本科审计专业实践教学基地建设中，教学环节是至关重要的。

教学环节涉及到教学内容、教学方法以及教学体系及模式等方面，需要从以下几个方面进行考虑：(一)落实课程体系教学环节首先要建立健全的课程体系，明确专业核心课程与实践课程的设置，加强理论学习，突出实践能力培养。

应用型本科审计专业实践教学基地可以根据课程目标和实践需求，逐步建立起一套完整的课程体系，选取适宜的课程资源，多样化课程形式，丰富课程内容，推动理论与实践的深度结合，提高教学效果。

(二)采用多元化教学方法教学方法是教学环节的关键。

学生在进行实践学习时对实际操作过程的理解程度会直接影响到对于理论知识的掌握水平。

应用型本科审计专业实践教学基地可以采用多元化的教学方法，如案例分析、模拟实验、实习实践、课堂教学等，以充分发挥学生学习的主动性，增加教学趣味性，形成学生自主学习的能力，提高审计专业实践教学效果。

(三)定期组织讲座和研讨定期组织讲座和研讨是教学环节的有效方式，可以开辟与企业和业内专家进行交流和研讨的平台。

应用型本科审计专业实践教学基地可以邀请相关企业和专家来校作专题讲座，介绍行业发展动态和实践经验，通过研讨开展探讨，以提高学生对于审计实际应用的认识和理解能力。

二、实践环节实践环节是应用型本科审计专业教育的核心环节。

实践环节不仅可以增加学生的实践经验，还可以锻炼学生的团队合作能力和实际操作能力，提高学生的实际能力和掌握理论的能力。

实践环节需要从以下几个方面进行考虑：(一)建立实践教学基地建立实践教学基地是实践环节开展的必要前提。

应用型本科审计专业实践教学基地可以与行业等对口企业进行合作建立实习基地，为学生提供正式实习的机会。

应用型本科《审计学》教学改革探索一、教学理念的转变传统的《审计学》教学以理论知识的传授为主，注重学生的记忆和理解，对实际操作的培养较为薄弱。

现实社会对审计人才的需求已经从单一的理论知识转变到了能够结合实际进行审计操作的应用型人才。

教学理念需要从传统的知识传授转变到注重培养学生的应用能力和实际操作技能，将理论知识与实际操作相结合，培养学生的审计思维和审计实践能力。

二、实践教学的加强在教学改革中，应用型本科《审计学》课程需要加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力和分析解决问题的能力。

可以建立与企业合作的实习基地，让学生亲身参与企业的审计工作，从而锻炼学生的实际操作能力。

加强案例教学，让学生通过真实的案例进行分析和实践，培养学生的解决问题能力。

在教学中，引入模拟审计实践，让学生参与到真实的审计案例中，锻炼学生的审计实践能力，为将来的工作做好准备。

三、跨学科的融合应用型本科《审计学》课程需要融入跨学科的知识和技能，培养学生的复合型能力。

除了审计学的理论知识外，还需要融入管理学、会计学、信息技术等相关学科的知识，使学生在学习审计学的能够了解相关领域的知识，扩大学生的知识面和工作能力。

引入信息技术的知识和技能，使学生能够利用现代信息技术进行审计工作，提高审计工作的效率和质量。

四、引入案例分析教学五、提高学生的综合素质在教学改革中，应用型本科《审计学》课程需要注重培养学生的综合素质，包括审计思维、团队合作能力、沟通表达能力等。

审计思维是审计人员必备的能力，教学过程中需要引导学生形成审计思维，培养学生的逻辑分析能力和解决问题的能力。

加强团队合作教学，让学生在团队中相互合作，提高学生的团队合作能力。

加强沟通表达教学，培养学生的沟通表达能力，使学生能够清晰地表达自己的观点和看法。

这些都是在将来从事审计工作中必不可少的能力。

应用型本科《审计学》教学改革是一个系统工程，需要从教学理念、课程设置、教学方法等多个方面进行综合改革，培养出应用型、复合型的审计人才。

【摘要】文章以上海对外经贸大学为例，阐述了审计学应用型本科试点专业建设理念、本科人才培养方案思路、课程建设及教学方法、校企合作、师资队伍建设思路、国际合作交流、教学管理制度建设、专业认证八个方面的建设思路与举措。

【关键词】高等教育；应用型本科；审计学；专业建设； 教学【中图分类号】F239；G64一、审计学试点专业建设理念——基于产教融合，职业标准，对照国际高水平同类专业为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010——2020年)》，落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划(2014——2020年)》，提高高等教育服务区域经济社会发展的能力和水平，根据上海市教委《关于地方本科高校转型发展的指导意见》的要求，在深入开展应用型本科人才需求调研基础上，上海对外经贸大学审计专业制定了应用型本科转型发展的具体规划。

上海对外经贸大学审计专业以科学发展观为指导，以服务为宗旨，以就业为导向，紧紧依托上海市、长三角地区部分国家审计机关（上海审计局）、CPA 事务所（普华永道中天会计师事务所）、内部审计工作组织（阳光控股有限公司等上市公司）的合作，发挥学校所在城市的区位优势和学校品牌的社会认知优势，引入国外知名大学审计专业的核心课程体系，加强国际合作，提升专高校应用型本科审计学试点专业建设思路研究*——基于上海高校应用型本科王如燕（上海对外经贸大学）*本文系“上海市第六批应用型本科审计专业建设”阶段性成果。

业学生的国际视野；以审计师职业标准为引导，建立教育定位准确的应用型本科人才培养机制，培养具有创新创业素质，符合市场需求的审计人才，进一步提升审计学专业教育服务社会的能力。

在产教融合的指导思想下，对照职业标准和国际高水平同类专业，提出高素质、应用型具体办学方向，即将原审计学（注册会计师方向）扩展到全审计方向（国家审计、注册会计师、内部审计方向）上，逐渐去CPA 化，崇尚素质培养与重视实践能力，继续兼顾国际化趋向，将学生的成才标准设定为具有国家审计人员、注册会计师、内部审计人员的知识结构和能力结构。

摘要：近年来，应国家及社会需求，对应用型人才的培养越来越重视。

审计学作为一门融合性的专业，正处于成长阶段，具有较强的实践性。

审计学应用型人才的培养越来越重要。

因此，在培养应用型人才的视角下，审计学专业建设引起人们的关注。

建设良好的审计学专业，有利于向社会输送审计学人才，有利于提高审计学人才的应用能力，促进社会及国家的发展。

本文结合应用型人才的特点，分析我国审计学专业发展过程中存在的问题，提出建设应用型审计学专业的有效途径及措施。

关键词：应用型人才培养；审计学；专业建设引言近年来，国家对于人才的培养由理论型向应用型转变，注重培养人才的实践技能，即培养应用型人才。

应用型人才是指其可以将理论知识有效的运用到实践当中，而审计学专业对于应用性的要求较高，因此，审计学应用型人才的培养对于人们来说也较为重要[1]。

在培养应用型人才的基础上，如何建设审计学专业是人们需要思考的问题。

一、应用型人才的特点近年来，应国家号召，部分高校开始向应用技术类转型，其更注重对学生实践技能的培养，向社会输送应用型人才。

这说明，未来的社会将会更加注重技能实践的人才培养。

因此，应了解应用型人才的特点，促进学校对应用型人才的培养。

(一)技能理论知识丰富应用型人才虽然注重实践技能的应用，但其也必须拥有丰富的理论知识来支撑实践，其所学的知识更多的是关于其工作的实践技能，因此造成应用型人才关于该岗位的理论知识丰富，对于其他岗位的了解较为薄弱[2]。

(二)对科研的要求不高应用型高校更加注重培养学生的实践能力，加强学生在工作中的专业性。

而科研型高校更加注重知识的发展方向，培养学生的科研能力。

二者相比较，对应用型人才科研开发能力没有较高的要求，更加注重其技术性的发展。

(三)培养应用型人才时应结合生产实践应用型人才的实践能力较强。

因此，各高校在培养应用人才时更注重教学与实践相结合，如开展教学活动、生产实习等，通常在活动或实习中，加强技能知识与实践的连接性，促进学生更好的掌握实践技能，加强其技能的专业性，做到理论与技能的有效结合[3]。

应用型本科《审计学》教学改革探索
在教学内容上，应注重理论与实践相结合。

审计学是一门实践性很强的学科，教学内
容应紧密联系实际，突出案例教学和实地调研。

在学习审计理论时，可以通过给学生提供
真实的企业财务数据，让学生们亲自进行财务分析和审计，培养他们实际操作的能力。

在教学方法上，应注重学生的主体地位。

传统的教学方式以教师为中心，学生只是被
动接受知识。

相反，应用型本科教学改革应注重培养学生的学习能力和实践能力，激发学
生的学习兴趣和主动性。

可以采用小组讨论、案例分析和实践操作等教学方法，让学生参
与进来，通过合作学习和实际操作，提高他们的实际运用能力。

在教材编写上，应注重前沿研究和实践案例的引入。

审计学是一个不断发展的学科，
教材内容应及时更新，引入最新的研究成果和实践案例，让学生能够了解最新的审计理论
和实践方法。

也应注重国内外教育经验的借鉴，引入国外先进的教材和教学方法，提高教
学质量和水平。

在教师队伍建设上，应加强师资培养和学科研究。

教师是教学改革的重要主体，需要
具备较高的学术水平和丰富的实践经验。

应加强教师的培训和学术交流，提高他们的学术
研究水平和实践经验。

也要加强与企业和专业机构的合作，让教师能够参与实际审计项目，提高他们的实践能力。

应用型本科《审计学》教学改革需要在教学内容、教学方法、教材编写和师资建设等
方面进行探索和改革。

只有不断地更新教学理念和方法，与时俱进，才能培养出适应社会
需求的高素质审计人才。

[《审计》立体化教材的设计与开发]立体化教材关键词立体化教材教学设计教材开发审计《审计》立体化教材建设旨在以审计学学科知识为基础内容，以课程教学为基本形式，以综合素质培养和实际能力训练为基本目标，努力贯彻先进教育理念，遵循学习认知规律，合理规划立体教材结构，争取建成内容丰富、功能齐全、形式多样、系统完整、服务完善、使用方便的《审计》综合性教学资源与服务体系。

一、立体化教材的特征所谓立体化教材，就是立足于现代教育理念和现代信息网络技术平台，以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，以多媒介、多形态、多用途、多层次的教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合，并以形成教学能力为目标。

即媒体呈现立体化，教学设计的立体化，教学应用的多元化。

我国传统教材主要建立在纸介质基础上，信息技术的发展正在使教材的形式和内容发生巨大变化，己经从单的书本，发展到多种媒体形式的立体化状态。

综而观之，立体化教材具有以下基本特征。

（一）表现形式多样化立体化教材是一个包括主教材、教学参考书、学习指导书、电子教案、电子课件、试题库、案例库、教学录像和课程网站等在内的完整教材体系。

从内容呈现方式看，立体化教材可以通过文字、插图等静态媒体形式表现，也叫以通过动画、声音、视频、网络流媒体等数字资源媒体形式呈现；从教材表现形式看，可以有印刷教材、音像制品、电子出版物、网络出版物等。

从存储与传递媒介看，主要有纸质印刷、录像带、录音带、DVD光盘、U盘、硬盘、网络服务器等。

（二）教学设计一体化立体化教材的设计与开发首先要把各组成部分置于总体目标体系和知识框架之中进行整体教学设计，因为立体化教材绝不是各种教学媒体的简单拼凑、组合，而是以统一的指导思想、设计理念、编制策略、编排风格等贯穿整个设计与开发的过程，每部分内容和表现形式既相互补充又相互融合。

（三）为教与学提供多种方法和途径二、《审计》立体化教材的设计思路在立体化教材建设中，重要的不是教学资源的拼凑和堆积，而是对教学资源进行的教学设计。

基于应用型人才培养的审计学专业建设的思考
随着我国经济发展的快速增长和市场体系的不断完善，企业呈现出越来越庞大、复杂的态势。

这样的发展趋势使得审计工作日益重要，而专业化的应用型人才培养则成为了培养审计学专业人才的必要方案。

首先，应用型人才培养可以更好地满足市场需求。

我们所说的审计专业，其实不仅仅是单一的审计知识体系，它涵盖了经济、法律、管理等多个方面的知识体系。

而且不同企业的审计需求也各有不同，需要有不同背景的人才来进行审计。

应用型人才的理念，满足了市场的需求，着眼于培养有实际应用经验的专业人才。

其次，应用型人才培养可以更好地提高学生的实践能力。

俗话说，“实践出真知”，学生只有通过实践，才能更好地掌握知识和技能。

应用型人才的培养，就是为了让学生更快速地适应企业需要的岗位，这就需要学生在实际应用中不断探寻，不断发现并解决问题，从而快速提高他们的实践能力。

最后，应用型人才培养可以更好地培养学生的创新能力。

在新时代，只有创新才是企业持续发展的重要动力，而想要培养出具有创新能力的人才，就必须从培养模式开始创新。

应用型人才的培养模式，通过教学、实践、研究三位一体的方式，让学生在专业知识与实际应用之间不断进行交互和调整，可以在更广阔的领域中寻找创新切入点，从而培养出具有创新精神的人才。

综上所述，应用型人才培养的理念同样适用于审计学专业的建设，且有着重要的现实意义。

通过应用型人才培养，可以满足市场需求，提高学生的实践能力，培养学生的创新能力。

这种基于应用型人才培养的审计学专业建设的思想也符合国家教育改革与发展大势，为我国经济社会可持续发展做出贡献。

应用型本科《审计学》教学改革探索近年来，我国社会经济飞速发展，在这样一个高速发展的背景下，各个领域的人才培养也面临着新的机遇和挑战。

作为现代经济管理的重要一环，审计学对培养审计人才起着极为重要的作用。

在应用型本科教育中，审计学教育应注重贯彻“理论与实践相结合”的教学理念，通过课程内容的改革和措施的创新，以提升学生的审核实践能力和解决实际问题的能力为核心，从而更好地适应社会需求，成为能够胜任现代经济管理工作的人才。

审计学教育应注重“理论与实践相结合”的教学理念，一方面要注重提供学生的审计技能，另一方面要引导学生通过实践应用，提升学生的学习效果和实践能力。

应用型本科教育以培养实用型、创新型和应用型人才为目标，这要求教师在课程设计和实践教学中更多地融入现代实践与应用的要求，使得理论与实践结合更密切。

在课程设计方面，应该参照国际化、系统化和综合化的审计学课程标准，将审计学课程纳入课程设置中，逐步完善课程设置，丰富课程内容、提高教学质量，旨在促进学生掌握审计的基本理论、方法与技能，以及解决实际问题的能力。

正因如此，我们应该将实际运用与理论的结合渗透到教学中去，通过网络课堂、案例教学、实践教学和综合性学习等方式，创设丰富多彩的教育氛围，使学生们能够在实践中应用所学的理论、方法、技能和能力，切实提高其综合素质。

在方法上，可以采用多种方式，使学生能够在学习中了解与实际接近的内容，增强学生的审计能力和解决实际问题的能力。

具体方法可以是：一，案例教学。

案例教学是一种既有教育内容、又有教育目的的教学形式，教学目的是通过实际案例对学生进行教育。

因此，教学目的与教学内容相结合，案例教学更能教会学生如何解决实际问题。

二，现场教学。

现场教学是指导师将学员带到实际工作场所进行实践教学的一种教学形式。

现场教学可使学生在实际场景中应用所学相关技能与知识，真正接触、感受和体验实际工作的各种问题与困扰，同时，可以让学生学习适应团队工作、沟通相互合作的能力。

审计学课程教学体系构建审计学课程教学体系构建【摘要】本文从会计专业应用型人才内涵出发，分析目前审计教学存在的问题，提出审计课程教学体系的构建，即完善“理论、案例、实训”多层次的课程内容，使用课堂讲解、案例讨论、探究性网络学习、实训指导等复合式教学方法，并按照“二三五”制的成绩评定模式对学生进行过程与结果、知识与能力并重的考评。

【关键词】应用型人才培养；审计；教学体系作为高校会计专业必修的课程之一，审计学在实现人才培养目标上起着举足轻重的作用。

会计专业的毕业生除了在企事业单位从事会计工作之外，近年来相当一部分学生进入会计师事务所工作，即从事注册会计师业务。

而审计课程主要通过审计理论、审计方法的讲解，使学生具备未来能够从事财务报表审计工作所需要的专业素质与胜任能力。

结合注册会计师素质、能力要求以及会计专业应用型人才培养目标，高校教师应积极进行审计课程教学体系的创新与实践，在专业知识的传授、职业能力的培养、综合素质的塑造等各方面，适应以“应用”为导向的人才培养目标。

一、会计专业应用型人才的内涵会计专业应用型人才的培养应着眼于学生未来职业所应具备的知识、能力及素质。

总的说来，会计专业应用型人才主要具备以下方面的特征：一是学科知识综合性。

强调基础扎实、知识面宽，具备会计学、经济学、统计学、管理学、法律等方面的专业知识；二是专业能力实践性。

强调应用能力，具备职业判断能力、分析与决策能力、沟通能力、计算机信息处理能力等。

三是职业素质高。

强调职业道德，具备良好的品格、态度和心理素质。

应用型人才兼具适用性与实用性的特点，突出职业判断能力。

职业判断能力指的是会计人员对自己所从事具体工作进行归类与判断的能力。

面对复杂的经济业务，会计人员应能够准确地进行职业判断，并对数据准确进行归类。

敏锐的职业判断能力的最终形成，是一个较长的实践过程，它不仅需要靠经验的不断积累，而且需要通过会计教育加强对学生职业判断能力的培养，为这种职业判断能力的形成打下良好的基础。

审计学专业建设方案审计学是一门旨在培养从事审计工作的专业人才的学科，具有重要的社会意义和实际应用价值。

为了确保审计学专业的教育质量和培养目标的实现，必须建立一个健全的专业建设方案，以提高培养质量和学科实力。

1. 建立健全的课程体系审计学专业建设方案的核心是建立健全的课程体系。

针对审计学专业的培养目标，构建全面、系统、结构合理、科学的教学体系，包括基础课程、专业核心课程和选修课程三部分。

基础课程包括会计、经济学、统计学等，为培养学生的基础知识和方法论打下坚实基础。

专业核心课程包括审计理论、审计实务等，为学生掌握审计基本理论和实践能力提供支撑。

选修课程则可以根据学生兴趣和实际需求设置，如税法、企业财务管理、信息系统审计等。

2. 开展实践教学和科研活动实践教学和科研活动是审计学专业建设方案的另一个重要组成部分。

通过实践教学，学生可以将所学知识应用于实践中，掌握实践经验和操作技能。

建立实验室、模拟审计场景、实习等方式，为学生提供丰富的实践机会。

同时，审计学专业也需要积极开展科研活动，加强理论研究，提高专业水平。

可以组织教师和学生开展课题研究、论文写作、参加学术会议等活动，促进学科发展。

3. 建立合理的师资队伍师资队伍，是保障教学质量和培养效果的最大保证。

建设高水平师资队伍，是审计学专业建设方案的关键环节。

应建立一支本领高、业务精、教学经验丰富、实践经验丰富的高水平师资队伍。

引进培养高水平的学者、专家，进行学科交流，建立学科联合实验室等，为学生提供高质量的教学资源和实践学习机会。

4. 搭建学科实践平台学科实践平台的建设是促进审计学专业发展的关键。

要建立一整套行之有效的学科实践平台，可以包括独立设置的实验室、学科综合实践中心、校内外合作的实践基地等。

通过学科实践平台，培养学生在模拟实际工作场景下进行工作能力、专业技能和实际经验的掌握。

综上所述，对于建设一个优秀的审计学专业建设方案，我们需注重课程体系的建设、实践教学和科研活动的开展、师资队伍的培养和学科实践平台的搭建均不可忽视。