第三课时(多位数乘一位数的笔算不进位

三年级《多位数乘一位数笔算乘法》教学设计一、教学内容小学数学人教版三年级上册第六单元《多位数乘一位数笔算乘法》二、教学目标1.让学生经历多位数乘一位数的计算过程，明白竖式中每一步计算的含义，掌握多位数乘一位数的计算方法。

2.通过让学生自学课本，掌握读书的方法，提升自学水平,培养学生自主逻辑思维水平。

3.在师生互动中，培养学生与人合作交流的意识和敢于表达自己想法的勇气，以及通过教学情境的设计，培养学生感恩之心。

三、重点难点重点：掌握两位数乘一位数（不进位）的乘法笔算方法。

难点：理解乘法竖式中每一步计算的含义，明白多位数乘一位数的竖式计算理。

四、教学过程（一）、激趣导入1.激趣同学们，今天有这么多老师和我们一起学习,你们快乐吗?那你们要积极思考,勇敢回答下列问题哦!老师给你们准备了一些问题,你们能挑战吗?出示复习题：1.快速口答3个十和6个一是( )12是由( )个十和( )个一组成的2.比比谁最棒~!12×4=48 21×3=63 42×2=8413×2=36 33×2=66 43×2=86问题：直接说出得数，并说一说你是怎样算的。

师：同学们,每年11月份的第四个星期四为感恩节，在感恩节到来之前，学校准备让同学们画感恩主题手抄报，用于感谢对父母和老师的养育之恩，我们班张嘉禾和韦思怡同学去买水彩笔啦,今天我们一起来看看他们去购买彩笔时会遇到哪些数学问题吧，一起协助他们解决好吗？1.列式师：（出示情境图）张嘉禾和韦思怡走到文具店，看到柜台上放着一些彩笔，从图上你能够协助他们获得什么数学信息？让学生讨论后指名回答，每个学生回答后肯定学生擅长观察，给予表扬。

师：你们能根据这些数学信息提出什么数学问题吗？(待有学生说出“一共有多少支彩笔”时，课件出示数学问题。

)怎么列式呢？指名回答。

(学生说,老师板书)预设：12×3或3×12（板书：12×3或3×12），并引导学生带着问题分析12×3这个算式的含义（表示求3个12的和，表示12的3倍是多少）。

青岛版三上数学《三位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》教学反思教学时，我是本着“数学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验的基础上，建立在学生浓厚兴趣的基础上”这一新课程理念实施的。

向学生提供充分的学习素材，提供足够的活动机会，引导他们在自主探索、合作交流的基础上，习得数学知识，领会数学思想，掌握数学方法。

通过本节课的教学，我自认为做得好的有以下几点：1、教学中创设了丰富的贴近学生生活的教学情境，免于数学学习的枯燥，极大地激发和调动了学生的学习兴趣。

2、本着“数学活动必须建立在学生的认知水平和已有知识经验的基础上，建立在学生浓厚兴趣的基础上”这一新课程理念实施的。

教学过程中提供足够的活动机会，引导他们在自主探索、合作交流的基础上获得新知。

3、本着教学面向全体学生的教学理念，无论是新知的探究还是知识的巩固，力求全体学生都有机会参与其中，为每位学生搭建展示、提升自己的平台。

但是，纵观整节课的教学，有以下做的不够好的方面：1、教学新知的过程不够扎实，对多位数乘一位数的算理在教学中没有让学生很好的去经历和体验，虽然学生知道要这样算，但大多学生理解的还不是很深刻。

如在教学中能够让学生自己动手用小棒来摆一摆，或者教师进行更进一步的演示，定能取得更好的教学效果。

2、没有深入理解教材的编排意图。

尤其是在教学完新知后，“做一做”中设计了三道有层次的竖式计算，帮助学生掌握竖式计算的顺序，我在教学中处理得不够好，没有领会其意图，只是让学生进行了计算，而没有做更进一步的比较，以此加深学生对笔算乘法乘的顺序的巩固。

3、练习过程中让学生练的比较多，而说的比较少，不便于学生对笔算乘法算理的理解。

在学生每进行一项练习之后，应有针对性的请一两名学生说一说：乘积中的每个数是怎么得来的，表示什么。

6.2.1笔算乘法（不进位）重点：多位数乘一位数的笔算（不进位）一、教学内容的整体分析（一）内容分析笔算乘法这部分内容是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础，同时在日常生活中有广泛应用。

笔算乘法与笔算加、减法有很大差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个乘数的每一位，再把所得的积相加。

计算步骤较多，需要注意的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。

因此，在帮助学生借助操作活动理解笔算算理的基础上，教材采取各个突破的办法来克服笔算乘法的难点。

笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。

（2）突破笔算乘法的难点。

主要解决两个问题：一是进位问题，二是因数中间和末尾有0 的问题。

在进位中，先出不连续进位的，再出连续进位的，两种情况都以两位数乘一位数为主。

这样编排重点突出，分散了难点，便于学生在已学知识的基础上，用类推的方法掌握新知识，既节省了教学时间，又培养了学生的学习能力。

（二）教学目标1. 使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。

2. 培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。

3、结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。

能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。

4、在具体生动的情境中学习计算，引导学生独立思考、合作交流，体验探究的乐趣，培养学生对数学的兴趣。

二、重、难点分析及解决策略重点（难点）多位数乘一位数的笔算（不进位）1、分析多位数乘一位数的不进位笔算是在学生已掌握了整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的基础上学习的，在这之后还将学习多位数乘一位数（进位）的笔算乘法。

因此这部分内容在小学乘法教学中起承上启下的作用。

多位数乘一位数的不进位笔算体现了多位数乘法的基本算理和算法。

掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。

《多位数乘一位数的笔算乘法》评课稿《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》评课稿吴老师这堂《多位数乘一位数(不进位)的笔算乘法》课,知识目标定位在：使学生经历多位数乘一位数(不进位)的计算过程,初步学会乘法竖式的书写格式,了解每一步计算的含义。

情感态度目标定位在：培养学生独立思考、合作交流的学习方法及积极的学习态度，体验算法多样化。

从教学实施的情况看，知识目标基本达成，表现在以下几个方面：一、密切数学与生活的联系。

数学课堂教学改革，强调在教学过程中，从学生的知识经验和生活背景出发，在研究现实生活问题的过程中理解数学、学习数学和应用数学。

在本节课的教学设计中，吴老师选取学生非常熟悉的绘画场景为教学情境，从学生熟知的彩笔这一数学信息引出问题，学生很轻松的就提出了“他们三个人一共有多少枝彩笔？”这个数学问题，很自如地引发到本节课主要探究的“怎样计算12×3”。

二、体现算法多样化，并为笔算的计算方法、算理所服务。

由于有笔算加减法的铺垫，还有一些学生可能已经接触过这样的竖式，所以在教学中吴老师引导学生用已有的知识和技能作有效的迁移，获得解决新问题的多种方法。

在此基础上又引导学生对多种方法进行评价，然后选择合理的方法解决问题。

计算12×3时，她先让学生运用自己喜欢的方法计算，有些学生运用口算的方法2×3=6 10×3=30 30+6=36，有些学生用的是连加的方法12+12+12=36（元），还有是用笔算的方法。

让学生一一介绍各种方法，最后引出笔算的方法，过程自然、流畅。

同时本节课在教学目标的制定和把握上，注重知识技能的目标的同时，更注重目标的整体性和全面性。

在价值目标取向上不仅仅满足于让学生掌握基本的算理算法，会运用法则正确进行计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探索过程中，经历一个数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化。

不足之处:一、课堂气氛不活跃学生已经对本节课的笔算乘法的方法有所了解，不陌生。