中职学校创新创业教育体系的构建与实践

一、课题名称中职学校创新创业教育模式研究与实践二、课题背景与意义随着我国经济的快速发展，社会对高素质技术技能人才的需求日益增长。

中职学校作为培养技术技能人才的重要基地，肩负着培养适应社会发展需求的高素质技术技能人才的重任。

创新创业教育作为一种新型教育模式，旨在培养学生的创新精神和创业能力，提高学生的综合素质。

然而，目前中职学校的创新创业教育还存在诸多问题，如教育模式单一、师资力量不足、实践环节薄弱等。

因此，开展中职学校创新创业教育模式研究与实践，对于提高中职学校人才培养质量，促进中职教育改革与发展具有重要意义。

三、课题研究目标1. 确定中职学校创新创业教育模式的内涵与特点；2. 分析中职学校创新创业教育现状，找出存在的问题；3. 构建适合中职学校的创新创业教育模式；4. 探索中职学校创新创业教育实践的有效途径；5. 评估中职学校创新创业教育模式的应用效果。

四、课题研究内容1. 中职学校创新创业教育模式的理论研究（1）创新创业教育的内涵、特点及发展趋势；（2）国内外中职学校创新创业教育模式比较研究；（3）中职学校创新创业教育模式的理论框架构建。

2. 中职学校创新创业教育现状调查与分析（1）中职学校创新创业教育现状的实证调查；（2）分析中职学校创新创业教育存在的问题及原因；（3）总结中职学校创新创业教育的成功经验。

3. 中职学校创新创业教育模式的构建（1）确定中职学校创新创业教育模式的目标和原则；（2）设计中职学校创新创业教育模式的具体内容；（3）制定中职学校创新创业教育模式的实施策略。

4. 中职学校创新创业教育实践的有效途径探索（1）建立创新创业教育课程体系；（2）加强创新创业教育师资队伍建设；（3）开展创新创业实践活动；（4）搭建创新创业教育平台。

5. 中职学校创新创业教育模式的应用效果评估（1）构建中职学校创新创业教育模式应用效果评价指标体系；（2）对中职学校创新创业教育模式的应用效果进行实证评估；（3）总结中职学校创新创业教育模式的应用效果。

1963419566@ 职成教苑基金项目:石家庄工程技术学校校级课题 以就业为导向,探讨中等职业学校创新创业教育改革研究与实践 (SGXKT 202106),课题组成员陈跃华㊁王宏林㊁王哲㊂作者简介:陈跃华(1977-),男,河南清丰人,体育硕士,高级讲师,研究方向为创新教育㊂中等职业学校创新创业教育教学改革研究ʏ㊀石家庄工程技术学校㊀陈跃华㊀㊀摘要:在中等职业创新创业教育教学开展的过程中,要深入分析当前存在的问题,然后针对问题采取有效的改进措施㊂学校和教师都要提升认识,既要促进教学体系的完善和改进,还要优化教育条件,为学生提供更多实习机会,同时加强教师的培训提升,全面增强双创教育的质量㊂关键词:中等职业学校;创新创业;教育教学一㊁培养中职学生创新创业能力的作用(一)促进教育事业发展目前,全球已经进入知识经济的时代,知识已经成为产业发展的核心动力㊂所以,不论是普通高等教育,还是职业教育,都面临着巨大的挑战,同时也有很多发展机遇㊂在这个时代下,创新是进步和发展的核心动力,要增加创新能力,就要引进大量创新型人才㊂从当前的市场竞争来看,知识㊁科技等方面的竞争,其本质上都是人才的竞争㊂而教育则是培养人才的主要手段,现代社会中,教育的观念㊁结构㊁体制等方面都在不断地改进和优化,传统教育模式已经逐渐被淡化,各种新的教学方法㊁教育理念层出不穷㊂从市场需求来看,社会对创新创业(以下简称双创)人才的需求在不断增多,在保障学生创新能力的同时,也要培养学生的创业精神,使学生可以积极开拓发展的新途径㊁新路线,探索和开发各类新兴行业,使学生的特长得到发挥,不仅解决学生的就业问题,也能促进学生自我价值的实现㊂从教育的角度来看,要培养更多双创人才,就要进行教育教学的改革,转变传统的观念和方法,贴近现代社会,重视实践教学,充分发挥职业教育的作用,使学生就业㊁企业招贤的需求都得到满足,同时也带动职业教育的发展,实现三方共赢㊂(二)满足学生就业需求现代社会虽然对人才有很大的需求,但同时也有很高的要求,所以人才市场的竞争十分激烈,优质岗位一向是能者居之㊂尤其在教育事业迅速发展的情况下,中等职业学校的招生数量在不断提升,专业人才的数量也就随之增加,学生的就业压力㊁竞争强度在不断极大㊂针对这种情况,要解决学生的就业难题,必须要积极开展双创教育,国家也对该教育提出了大力的支持和引导,出台了许多政策方案,为双创教育的落实打下了良好的基础㊂对于中等职业院校来说,学生要满足职业需求㊁完成岗位任务,就要对市场需求有所了解,可以为不同的群体提供不同的服务内容,实现个性化㊁多元化的发展㊂各个行业All Rights Reserved.职成教苑1963419566@都走在创新的道路上,如果长期保持单一的模式,会导致行业的发展空间变狭窄㊂创新则可以为行业发展注入活力,保持创新对各个行业㊁企业来说都十分重要㊂所以,岗位对创新型人才有了更高的需求㊂为了培养学生的创新创业能力,中等职业院校积极开展双创教育,根据学生的岗位工作内容㊁实践要求不断改进教学方法,使学生具有创新能力和创业意识,可以在实践工作中总结经验㊁改进方法㊁创新创造,从根本上提升学生的核心竞争力,使企业有更大的就业空间㊂二㊁中等职业学校创新创业教育教学中存在的问题(一)课程设置不当目前,中等职业学校虽然认识到了双创教育的重要性,但很多学校并没有开展专门的双创教育活动或教学课程,往往只是在就业指导中进行教学,教育教学不够充分,无法提升学生的能力和意识㊂一方面,需要提升中职双创教学课程改革的效率,根据教育部门的要求和安排,要对传统的教学计划进行革新,尤其针对考试测验的模式进行革新㊂如果课堂教学始终只倾向于理论知识,且有教师来主导课堂,则职业教育的特点并没有体现出现,学校的课程也缺少特色,难以满足学生的需求㊂从双创教育课程的角度分析,不论是教学内容,还是教学计划,都应该更加科学㊁全面,否则双创教育教学的质量难以提升,学生的双创能力无法真正提升㊂(二)教育条件落后中职的学生普遍在13~16岁之间,这个处于青春期,不仅身体正在发育,思想也正在迈向成熟,但缺少社会经验,即使掌握了专业技术和知识,对行业的发展㊁岗位工作的具体内容㊁市场的竞争情况等方面也不了解,难以独立完成创业㊂从中等职业教学的实际情况来看,大部分中职学校都比较封闭,学生与外界接触的机会较少,学校与企业之间没有形成良好的合作关系,所以实践教学活动匮乏,学生难以积累经验㊂很多中职学校并没有创造有利的教学条件,学生实践学习的机会㊁平台较少,学校管理组织的水平也不高,造成很多双创教育内容难以实现㊂(三)师资力量匮乏调查显示,欧美等国家的教育普遍侧重于学生实践能力的培养,教师会帮助学生积累丰富的社会经验,在各个教育阶段中都渗透社会活动等教育内容㊂但我国长期处于应试教育的模式下,思想观念都受到了传统教育模式的影响,大部分学校㊁教师都侧重于理论知识教学,即使是职业教育也不例外㊂虽然职业教育已经得到一定的发展,实践课程也不断增多,但岗位实习的机会依旧很少,教师即使掌握了实际操作的技巧㊁方法,但没有真实的工作经验,同样也很难满足岗位的要求㊂三㊁中等职业学校创新创业教育教学改革策略(一)优化课程体系,创新教学内容在中等职业学校双创教育改革的过程中,首先要做的就是改革课程体系,转变传统的教学观念,增加课程教学的内容㊂双创教育应该更加重视学生创新精神㊁能力的培养,为学生创业打下思想基础㊂创新精神体现在多个方面,包括创新的积极性㊁自觉性㊁主动性等,创新能力则包括思维能力㊁行动能力㊁专业技术等内容㊂学生拥有了积极的创新精神㊁良好的创新能力后再开展双创教育,可以促进教育效果的提升㊂实际上,创新的概念更加广泛,包含了创业的内容㊂所以,可以将创业教育视作创新教学的一部分㊂在设计课程体系时,应该根据学生专业确定课程结构㊂(二)改善教育条件,强化创业意识在双创教育中,强化学生的创业意识尤为重要,通过实践教学㊁模拟训练等方式,使学生了解创业的方式和创业中存在的问题㊂为此,需要改善教育条件,为学生提供实践操作㊁岗位训练的机会㊂学校应该积极与企业合作,利用企业中的资源㊁岗位,为学生提供训练㊁学习的平台和机会㊂学校可以创建训练班,学生可以根据需求自愿参与㊂训练班可以组织各类课外活动,采用项目教学㊁社会实践㊁小组合作等方式来强化学生的实践应用能力;在校企合作上,可以将企业中的专业人士邀请到学校中进行教育演讲,也可以将学生送到企业中实习锻炼㊂例如,All Rights Reserved.1963419566@ 职成教苑石家庄㊁扬州㊁青岛等促进校企协同育人模式的深化改革,推进 1+X 证书制度和现代学徒制度,积极建设合作试点,培养更多 工匠人才 ㊂与此同时,学校探索 多主体 的育人机制,并且实施 多效度 的运行机制㊂中职学校也与高职学校形成了良好的合作关系,联合构建 联合学院 大专部 ,引进了更多新技术㊁新方法,使 工匠学院 产教融合人才培训基地 等合作实体不断增多㊂(三)强化师资力量,完善机构体系教师的专业水平与教学水平有直接关系,对于中职学校来说,教师普遍掌握了专业的知识和技术,教学能力符合职业教育的要求,但大部分教师从学校毕业之后直接就任教师,并没有专业岗位就业的工作经历,也没有创业的经验,所以对行业的实际情况㊁创业中存在的问题并不了解,很难为学生提供有效的帮助和支持㊂针对这种情况,应该加大师资投入力度,不仅要为学生提供实践学习的机会,也要加强教师的培训工作,鼓励教师到企业中深造学习,并且积极开展市场调查,了解行业的顶尖技术㊁发展趋势,提升教师的专业素养和教学水平,使教师可以为学生提供更多帮助㊂双创教育本身就具有综合性㊁全面性的特点,教师不仅要组织学生开展丰富的教学活动,还要与各个组织部门形成合作关系,将课堂教学与社会实践结合在一起,发挥教师的引导作用,提升教学管理的水平,保障各个教学和实践环节的顺利落实,促进双创教育质量的提升㊂责任编辑㊀陈思颖基金项目:湖南理工职业技术学院教育教学改革研究项目一般资助课题(Lgy 20yb 006)㊂作者简介:孙燕荣(1980-),男,侗族,贵州天柱人,教育学硕士,讲师,研究方向为职业教育管理和大学生就业指导;余银萍(1983-),女,汉族,湖北红安人,硕士研究生,讲师,研究方向为思想政治教育㊂高职院校大学生职业发展与就业指导课程实践教学改革探究以湖南理工职业技术学院为例ʏ㊀湖南理工职业技术学院㊀孙燕荣㊀余银萍㊀㊀摘要:教育部办公厅文件‘大学生职业发展与就业指导课程教学要求“明确指出,职业发展与就业指导课程是集理论课㊁实务课和经验课为一体的综合课程㊂要求课程教学在兼顾理论知识传授的同时,突出其实践性和经验性特点㊂而课程实践性㊁经验性的内容,不能像理论知识灌输那样去教学,而需要通过课内㊁外开展内容丰富㊁形式多样的实践活动进行教学和指导,使学生积累相应的知识素养和经验阅历,锻炼和提高相关方面技能㊂关键词:高职院校;职业发展;就业指导All Rights Reserved.。

高职生创业教育的研究与实践作者：廖玉麟来源：《科教导刊》2012年第33期摘要文章通过我院开展创业教育情况和学生的创业实践，以及全球典型成功创业事例来阐述创业教育与创业之间的关系——先有创业教育，后有创业行动，强调创业教育中创业意识培养和职业技能培养的重要性。

论述高职院校开展创业教育的必要性，提出了高职院校若要将创业教育有效地开展下去所面临的问题与困难、应对之策和政府扶持等。

关键词高职生创业教育理论研究实践1创业教育与创业的关系“创业”一词在辞海中定义为“创立基业”。

泛指开拓、开创业绩和成就。

一般认为，创业就是创立、创设或创新某种事业或职业岗位。

其内涵应有三个方面。

即开创新的职业，创设新的岗位，创新工作业绩。

因此，我们可以把“创业”理解为：创业者依自己的想法及其努力来开创一个新事业的过程。

创业教育，正式提出“创业教育”概念是1989年11月联合国科教文组织。

尽管创业教育提出较晚，但是创业前的培训和煅练（如师傅带徒弟，职业技能娴熟、处事心理意志磨练，经营管理和营销实践的经验积累等）都是从古到今无数创业成功人士的必修课。

创业教育与创业二者之间可以说是一种时间先后的关系。

先有“创业教育”，即从事创业活动的储备——知识及其结构、思想意识、职业意识、职业技能、精神心理等方面，在众多的储备之中，尤以强烈的创业意识和娴熟的职业技能两方面最为重要，才有“创业”的实际行动。

如：比尔·盖茨和保罗·艾伦创办“微软”公司，乔布斯、马克库拉、渥兹尼克3人创办“苹果”公司，李嘉诚创办“长江实业”，陈天桥创办“盛大网络”公司，任正非创办“华为”公司等。

2我院开展创业教育的现状我院的创业教育始于2005年11月，面向经济管理系所有专业学生的第一次“创业教育”讲座。

该讲座虽受到学生欢迎，但也提出了一些问题，如创业项目的选择、资金筹措，税费负担等等。

笔者仔细分析后认为，通过一次讲座或一堂课，很难将创业所涉及的知识、技能等讲清楚。

武汉市财贸学校申报国家级教学成果奖《中等职业学校“五位一体”创新创业教育模式的实践探索》教学成果报告武汉市财贸学校二〇一八年三月目录一、研究意义 (1)二、成果内容 (4)三、成果的创新点 (9)四、校内应用成果显著 (12)五、校外推广影响深远 (13)教学成果报告当前，我国已迈入“大众创业、万众创新”的历史性阶段。

在此时代背景下，创新创业教育已成为推动我国经济发展的新引擎，引领职业教育综合改革的助推器。

2015年5月，国务院颁发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，标志着我国高等学校创新创业教育走向纵深。

武汉市财贸学校，作为一所中职学校，深刻地意识到创新创业的实质是人才驱动，培养创新创业人才已成为新时代赋予的历史使命。

学校抓住这一契机，高度重视人才培养的质量，着力培养学生的创新创业意识和能力，全面提升学生的综合素质和就业质量，为促进学生的全面发展、终身发展奠定坚实基础，以适应新时代对人才提出的新要求。

一、研究意义早在2000年，武汉市财贸学校为了全面贯彻第三次全国教育工作会议的精神，在中职学校大力开展创业教育，提高中职生的职业能力和创业成功的可能性，这既是深化中职教育综合改革的重要途径，也是培养中职生创新创业意识和能力的客观要求。

学校通过总结在创业教育领域进行的一系列理论探索与实践，组织编写了《创业教育》一书。

该著作是中职学校的教学用书，于2000年8月在高等教育出版社出版。

“十二五”期间，国家出台了一系列政策措施，强化学生创新意识培养，增强学生实践创新能力，有力推动了教学综合改革，切实提高了教育质量。

在新的历史时期，武汉市财贸学校作为中职学校的典范，抓住历史机遇，开始探索中职学校人才培养的新模式。

学校根据自身办学实际和特色，历经8年（2000-2008）的艰辛探索和10年（2008-2018）的实践检验形成了“五位一体”创新创业人才培养模式的教学成果，该成果对于中职学校培养创新创业人才具有重大理论意义和现实意义。

第1篇一、背景介绍随着我国经济的快速发展，汽车产业已成为国民经济的重要支柱产业。

中职教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重任。

然而，传统的中职教育模式在培养汽车维修专业人才方面存在一些问题，如教学内容陈旧、教学方法单一、实践教学环节薄弱等。

为了适应社会需求，提高中职教育质量，某中职学校开展了以“创新与实践”为导向的汽车维修专业教学改革。

二、改革目标1. 优化课程体系，突出实践性。

2. 改革教学方法，提高学生学习兴趣。

3. 强化实践教学，提升学生技能水平。

4. 建立校企合作机制，拓宽学生就业渠道。

三、改革措施1. 优化课程体系（1）以行业需求为导向，重新梳理课程内容，删除过时、落后的知识，增加新兴技术、行业发展趋势等内容。

（2）调整课程结构，增加实践性课程比例，如汽车维修工艺、汽车故障诊断与排除等。

（3）开发校本教材，结合学校实际，编写适合学生学习的教材。

2. 改革教学方法（1）采用案例教学法，通过真实案例引导学生分析问题、解决问题。

（2）运用多媒体技术，制作教学课件，丰富教学内容，提高教学效果。

（3）开展小组讨论、角色扮演等活动，激发学生学习兴趣，培养学生的团队协作能力。

3. 强化实践教学（1）建立校内实训基地，为学生提供真实、规范的实训环境。

（2）与企业合作，开展校内外实训，让学生在实践中掌握技能。

（3）组织学生参加技能竞赛，提高学生的实际操作能力。

4. 建立校企合作机制（1）与企业签订合作协议，共同制定人才培养方案。

（2）邀请企业专家到校授课，为学生提供行业前沿知识。

（3）组织学生到企业实习，了解企业文化，拓宽就业渠道。

四、改革效果1. 学生技能水平显著提高通过改革，学生的汽车维修技能水平得到了显著提高。

在各类技能竞赛中，该校学生多次获得优异成绩。

2. 就业率稳步上升改革后，学生的就业率逐年上升，毕业生就业质量不断提高。

3. 社会认可度增强该校汽车维修专业毕业生因技能过硬、综合素质高，受到用人单位的广泛好评，学校的社会认可度也随之增强。

第1篇一、背景随着我国经济社会的快速发展，产业结构的不断优化升级，对高素质技术技能人才的需求日益迫切。

中职教育作为我国职业教育的重要组成部分，承担着培养高素质技术技能人才的重要任务。

然而，长期以来，中职教育存在着人才培养模式单一、教学内容与实际需求脱节、校企合作不够紧密等问题。

为适应新形势下的要求，某中等职业学校积极探索创新人才培养模式，取得了显著成效。

二、改革措施1.优化课程体系，强化实践教学（1）根据行业需求，制定人才培养方案。

学校结合当地产业发展需求，与行业企业共同制定人才培养方案，确保课程设置与行业需求紧密结合。

（2）改革课程体系，突出实践教学。

学校对原有课程体系进行优化，增加实践教学课程比例，让学生在实践中掌握专业技能。

（3）实施项目教学，培养学生综合能力。

学校引入企业真实项目，让学生参与项目实施，提高学生的动手能力和团队协作能力。

2.加强校企合作，拓宽学生就业渠道（1）与企业建立紧密合作关系。

学校与企业签订合作协议，共同开展人才培养、技术培训、项目合作等活动。

（2）聘请企业专家担任兼职教师。

学校聘请企业技术骨干、工程师等担任兼职教师，为学生提供实践经验丰富的师资力量。

（3）组织学生参加企业实习。

学校与企业合作，为学生提供实习机会，让学生在实际工作中提升技能。

3.创新教学方法，提高教学质量（1）采用“翻转课堂”教学模式。

教师将教学内容制作成视频，让学生课前自主学习，课堂上进行讨论、实践，提高学习效率。

（2）实施“双师型”教师培养计划。

学校选拔优秀青年教师，送至企业进行实践锻炼，提高教师实践教学能力。

（3）开展教学竞赛，促进教师教学水平提升。

学校定期举办教学竞赛，激发教师教学热情，提高教学质量。

4.注重学生综合素质培养，提高就业竞争力（1）开展丰富多彩的校园文化活动。

学校举办各类比赛、讲座、社团活动等，培养学生的兴趣爱好，提高综合素质。

（2）加强学生心理健康教育。

学校设立心理咨询室，定期开展心理健康教育活动，关注学生心理健康。

中职院校“双创教育”有效开展的思考随着社会经济的快速发展，创新创业已成为我国经济发展的重要动力。

为了培养更多具有创新精神和创业能力的人才，中职院校也积极开展“双创教育”，促进学生综合素质的提高。

本文将从“双创教育”的定义、目标和路径出发，探讨中职院校如何有效开展“双创教育”。

我们来看一下“双创教育”的定义。

双创教育是指将创新教育和创业教育有机结合，引导和激励学生发掘自身创新潜能，培养创新精神和创业能力的教育模式。

创新教育注重培养学生的科学研究素养和创新思维能力，鼓励学生主动探索和创造，培养他们的创新意识和创新能力；创业教育注重培养学生的实践能力和团队协作能力，鼓励学生从实际出发，学以致用，培养他们的创业意识和创业技能。

我们来看一下中职院校如何有效开展“双创教育”。

要通过课堂教学引导学生主动学习和探索。

教师要改变传统的“灌输式”教学模式，采用启发式、互动式的教学方法，引导学生主动思考，培养他们的创新意识和创新能力。

要通过科技创新教育培养学生的创新精神。

学校要提供良好的实验条件和科研平台，鼓励学生参与科技创新活动，培养他们的科学研究素养和创新思维能力。

要通过实践教学培养学生的团队协作能力。

学校要组织学生参与各类实践活动，培养他们的实践能力和团队协作能力，锻炼他们解决实际问题的能力。

要通过创业实践培养学生的创业技能。

学校要组织学生参与创业实践活动，培养他们的创业意识和创业技能，提供创业指导和支持，促进学生自主创业。

在实际操作中，中职院校要重视学生的个性发展，重视学生的创新潜能。

教师要激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习和探索，鼓励学生提出自己的创意和想法。

学校要注重学生的学科交叉，鼓励各个专业的学生进行跨学科合作，培养他们的综合素质和创新能力。

学校要加强与企业的合作，开展校企合作项目，提供创业实践机会，培养学生的创业技能和创业意识。

还要加强对师资队伍的培训，提高教师的创新意识和创业技能，为学生提供更好的服务。

中职学生创新创业能力培养策略摘要：近年来，在国家大力倡导创业促进就业的政策背景下，为中职院校解决毕业生就业难、就业质量不高问题指明了方向。

中职院校是培养高素质技能型人才的重要阵地，要积极响应国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，将创新创业能力培养作为中职学生综合素质培养的目标之一，并围绕人才培养目标进一步完善课程体系建设，加大教育教学资源投入力度，推进创新创业型人才培养方案的顺利实施。

关键词：中职学生;职业教育;创新创业;能力培养;策略1.中职学校的创新创业教育存在的问题1.1学生缺乏创新思维和创业意识1.1.1家庭过度保护，学生缺乏发展愿景。

一些家长对孩子有强烈的保护意识，常常包揽一切，导致孩子自主性差，动手能力弱，缺乏独立意识，形成习得性依赖，即时就业后也会出现适应性差、语言表达能力弱、社交困难等问题。

一些家长缺乏创新创业意识，不了解创新创业的重要性，在实际的家庭教育中没有对子女进行有针对性的创新创业教育，致使孩子在就业创业过程中形成人云亦云势态，缺乏独立思考能力。

1.1.2学校忽视培养，学生缺乏实践经验。

一些中职生学习成绩从小到大较差，长期以来没有受到重视，下意识地认为自身不能完成简单的学习，何谈创新和创业精神与能力？此外，一些中等职业学校忽视创新创业能力的培养，弱化专业技能的教学，转而重视升学率的提升，导致学生缺乏相关专业技能，从而削弱了他们创新创业的信心。

学生缺乏学习信心和专业技能，不愿进行深入的社会实践，难以形成创新创业意识，缺乏经验积累。

1.1.3学生目标不明，缺乏创业实践动力。

部分中职生学习主动性差，缺乏吃苦耐劳精神，缺乏自身价值的认识，自我定位不准确。

他们往往厌倦了学习，甚至厌倦了这个世界。

他们的日常表现是随波逐流，盲目从众，对未来感到困惑，却又不加分析随大流。

除此之外，职业发展的基本途径就是进入就业机构中的底层从事生产第一线。

中职院校“双创教育”有效开展的思考近年来，“双创教育”已成为中职院校教育领域的热门话题。

作为实现创新驱动发展战略的重要组成部分，双创教育在中职院校中的有效开展，对于培养学生的创新素质和实践能力，提升学校教育质量具有重要意义。

本文将从“双创教育”的内涵、开展现状以及有效开展的思考这三个方面，对中职院校“双创教育”的有效开展进行探讨。

一、“双创教育”的内涵“双创教育”即创新创业教育，是指在教育中将创新和创业融入教学内容和教学方法，培养学生的创新意识和创新能力，激发学生的创业精神和创业实践能力。

通过“双创教育”，学生不仅能够掌握专业知识和技能，还能够培养创新思维、创新能力和实践能力，为将来的就业和创业奠定坚实的基础。

从教育实践的角度来看，“双创教育”包含以下几个方面的内容：一是激发创新意识，培养创新思维。

学校应该通过多种途径和形式，引导学生主动关注社会发展的新需求、新问题，以及新技术、新理念，培养学生的创新意识和创新思维。

二是提升创新能力，培养创新精神。

学校应该注重培养学生的实际动手能力和创新能力，在课程设置和教学方法上注重实验、实践和设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。

三是培养创业精神，提升创业实践能力。

学校应该通过开展创业教育，引导学生了解创业的基本知识和技能，并提供创业实践的机会，培养学生的创业精神和创业实践能力。

四是促进学生就业创业，实现自身发展。

学校应该通过就业指导和创业辅导，帮助学生规划职业发展，提升就业竞争力，同时鼓励学生积极参与创业实践，实现自身发展。

二、中职院校“双创教育”的开展现状在当前的教育实践中，中职院校的“双创教育”存在一些问题和挑战。

一是教育资源紧缺，实施主体不明确。

由于中职院校的教师队伍和实践基地相对匮乏，双创教育的实施主体不明确，导致了创新资源的紧缺和教育体系的不完善。

二是教学方法单一，课程设置滞后。

目前中职院校的教学方法较为单一，缺乏多元化的教学方式和内容。

中职院校“双创教育”有效开展的思考1. 引言1.1 中职院校“双创教育”意义中职院校“双创教育”是指通过课程设置、实践活动等形式，培养学生的创新精神、创业能力和实践能力，旨在使学生在校期间就具备一定的创业意识和能力，为未来的就业和创业做好准备。

这种教育模式的开展对学生、学校和社会都具有重要意义。

中职院校“双创教育”可以培养学生的创新精神和实践能力。

在这个变革和创新不断加速的时代，培养学生的创新思维和实践能力已经成为当务之急。

通过“双创教育”，学生可以接触到实际问题，提出解决方案，并通过实践验证自己的想法，从而培养出具有创新能力的人才。

中职院校“双创教育”可以提高学校的社会影响力和竞争力。

通过开展“双创教育”，学校可以与企业、社会资源进行深度对接，增强学校的社会认同感和发展动力，为学校的可持续发展打下良好基础。

中职院校“双创教育”对学生个人发展、学校发展以及社会发展都具有重要意义，是当前中职教育领域亟待推广和加强的教育模式。

1.2 当前中职院校“双创教育”存在问题中职院校作为培养技能人才的重要基地，开展双创教育是推动学生创新创业能力发展的重要举措。

目前在中职院校开展的双创教育存在一些问题需要引起重视和解决。

中职院校在双创教育的开展上存在着资源不足的问题。

由于双创教育需要大量的实践性资源和专业指导，中职院校的实际条件和资源投入往往无法满足学生的需求。

中职院校中双创教育的师资队伍还不够强大。

很多教师缺乏实践经验和创新意识，无法有效指导学生进行创新实践活动，导致学生的创业能力得不到有效提升。

中职院校学生的创新创业意识和能力培养还存在一定难度。

由于学生的学习压力较大，他们缺乏足够的时间和精力去参与双创教育活动，导致教育效果不明显。

当前中职院校双创教育存在着资源不足、师资队伍不够强大和学生参与度不高等问题，需要加大投入和改革机制，以促进中职生的创新创业能力发展。

2. 正文2.1 中职院校“双创教育”开展的必要性一、提升学生综合素质。

第1篇一、前言实践教学是中等职业学校教育教学的重要组成部分，是培养学生实际操作能力、创新能力和综合素质的重要途径。

为提高中职学校的实践教学水平，确保实践教学效果，特制定本实践教学标准。

二、实践教学目标1. 培养学生掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能，具备较强的实际操作能力。

2. 培养学生具备良好的职业道德和职业素养，具备一定的团队协作精神和创新意识。

3. 培养学生具备较强的自我学习能力、终身学习能力和适应社会发展的能力。

4. 培养学生具备一定的创业意识和创业能力，为学生的未来发展奠定基础。

三、实践教学原则1. 突出实践性：实践教学应以培养学生的实际操作能力为核心，注重实践技能的培养。

2. 突出职业性：实践教学应紧密结合行业需求，培养学生的职业素养和职业能力。

3. 突出创新性：实践教学应鼓励学生积极探索、勇于创新，培养学生的创新精神和创新能力。

4. 突出开放性：实践教学应充分利用校内外的资源，为学生提供丰富的实践机会。

5. 突出个性化：实践教学应尊重学生的个性差异，满足学生的多样化需求。

四、实践教学内容1. 基础实践教学（1）专业技能训练：通过实际操作，使学生掌握本专业的基本技能。

（2）专业课程实验：通过实验，使学生加深对专业理论知识的理解。

（3）专业课程实习：通过实习，使学生了解企业生产过程，提高实际操作能力。

2. 职业实践教学（1）顶岗实习：学生到企业进行为期一定时间的实习，了解企业文化、工作流程和岗位要求。

（2）技能竞赛：组织学生参加各类技能竞赛，提高学生的实际操作能力和团队协作能力。

（3）创业实践：鼓励学生参与创业项目，培养学生的创业意识和创业能力。

3. 综合实践教学（1）社会实践活动：组织学生参加社会实践活动，提高学生的社会责任感和实践能力。

（2）志愿服务：鼓励学生参与志愿服务活动，培养学生的社会责任感和奉献精神。

（3）国际交流：开展国际交流活动，拓宽学生的国际视野，提高学生的跨文化交流能力。

中职学校创新教育探讨【摘要】创新教育在国家现代化建设和素质教育中起着举足轻重的作用，在职业教育领域开展创新教育更有助于为社会培养掌握现代技术知识和技能的优秀人才。

本文对在中职类学校开展创新教育的必然性进行了一定的分析，并提出了一些合理的创新教育措施。

【关键词】中职学校；创新教育；必然性；措施首先职业教育的目的是为国家培养具有职业知识、职业技能和职业道德的技能型人才，职教创新教育就是要让这样的技能型人才更具有创新精神和创新能力，为将来在生产一线工作进行技术和工艺改造做准备。

我国目前的教育环境下，就读中职类学校的学生专业文化基础知识水平较低，创新能力有限，这种状况极大地阻碍了我国企业的技术改造和生产力水平的提高。

在素质教育的形势下，创新教育同样也是职业教育的内在要求。

一、中职学校开展创新教育的必然性（一）中职学校的学习环境，有利于开展创新教育。

中职学校的隐性学习环境，比如学习时间、学习压力等有别于其它学校，学生有较多的自主学习时间，且没有很大的升学压力，学生报考某中职专业进行学习，大多是取决于各自的兴趣或者觉得某项技能将来能有实际作用，因此学生学习的主动能动性能得到较大体现，也就更有利于发挥学习中的创新思维。

中职学校的显性学习环境为创新学习提供了机会和条件。

职业类学校除了具有一般理论知识需要的理化生等实验室外，还具有跟专业知识有关的实验室、车间、实训场地等，这些场所对于提升学生的动手能力，培养学生的创新精神和实践能力提供了物质基础。

（二）中职学校的师资环境是开展创新教育的宝贵资源职业学校的老师在“双师型”培养方面做得更好，很多老师不仅具有较丰富较完善的理论知识体系，而且具有一线工作经验和相应实践能力。

通过“双师型”教师的言传身教，学生的创新意识和能力都能得到较大提升。

（三）中职学校的教学内容使得学生必须不断运用创新思维中职学校的教学内容在理论知识传授的基础上，更加注重实践能力的培养。

社会的不断进步，科技的不断发展，使理论知识在运用的过程中要根据时代的发展不断改良才能与时俱进。