美国创新创业教育体系的建设与启示_郝杰

美国大学创业教育教学体系及其对我国高职院校的启示一、美国大学创业教育教学体系概述在近年来经济全球化和知识经济的发展背景下，创业教育成为越来越多年轻人关注的焦点。

而美国作为具有全球影响力的国家之一，其大学创业教育教学体系也成为全球的标杆。

美国大学创业教育教学体系的主要特征包括以下几点：1、理论与实践相结合美国大学创业教育注重理论与实践相结合。

学生不仅可以在课堂上学习创业理论和知识，还可以参加实践性课程和创业实践项目，这有助于他们更好地掌握创业技能和经验，提升创业能力和竞争力。

2、资源共享与合作美国大学创业教育注重资源共享与合作。

美国的创业教育教学体系通常由多个学科和机构共同组成，包括创业中心、商学院、社科学院、科技孵化器等。

这些机构资源可以共享给学生和创业项目，提供帮助和支持。

3、灵活开放的课程设置美国大学创业教育注重灵活开放的课程设置。

与传统的课程体系不同，美国的创业教育通常以学生的个人兴趣和需求为导向，开设灵活的创业课程。

这不仅可以增加学生的参与度和学习兴趣，还可以满足不同学生的学习需求。

4、创新创业文化的培养美国大学创业教育注重创新创业文化的培养。

学生不仅可以学习创业理论和知识，还可以接触真实的创业项目和企业，体验创新创业的文化和氛围。

这有助于学生培养创新创业的意识和精神，提升创业成功的概率和机会。

二、美国大学创业教育教学体系对我国高职院校的启示1、注重理论与实践相结合我国高职院校在开展创业教育时可以注重理论与实践相结合。

除了课堂上的创业理论和知识，还可以安排创业实践项目和实践性课程，帮助学生更好地掌握创业技能和经验。

2、资源共享与合作我国高职院校在开展创业教育时可以注重资源共享与合作。

可以与创业中心、孵化器、企业合作，共享资源和经验，提供学生更多的支持和帮助。

3、灵活开放的课程设置我国高职院校在开展创业教育时可以注重灵活开放的课程设置。

可以根据学生的个人兴趣和需求，开设灵活的创业课程，满足不同学生的学习需求。

美国高校创业教育课程体系与教学模式：特点及启示摘要：课程体系和教学模式是创业教育的核心组成部分。

美国高校创业教育已经形成了比较完善的课程体系、教学模式，并取得了显著成果。

其创业教育课程体系与教学模式具有以下特点：创业课程开设早，开设高校众多；美国高校创业教育课程主题多样，重点突出，自成体系；教学模式注重理论与实践相结合，突出学生实践能力培养；注重学科建设，学术研究蔚然成风。

必须重视美国高校创业教育对我国的启示，加强我国高校创业教育的课程体系与教学模式研究。

关键词：美国；创业教育；课程体系；教学模式；启示一、美国高校创业教育课程体系与教学模式特点美国高校的创业教育激发了大学生的创业思维与创新精神，培育了创业文化，促进了经济的高速增长，这些成就是和美国高校健全的创业教育课程体系及教学模式息息相关的。

具体来讲，美国高校的创业教育课程体系与教学模式具有以下特点：（一）创业课程开设早，开设高校众多美国高校很早就意识到创业教育的重要性，其创业教育的历史已经有60多年。

早在1947年，美国哈佛商学院就开设了《新创企业管理》这门创业课程。

斯坦福大学也于1949年开设了创业课程。

百森学院于1967年开设了创业课程，1979年建立了创业教育中心；1970年，加利福尼亚大学洛杉矶校区开始创业方面的课程，1988年成立创业中心。

根据所罗门（solomon）等人关于全美高校本科层次的创业教育课程开设情况的研究结果显示，早在1979年，美国已有127所高校在本科层次开设了创业教育课程，1982年增加到315所，1986年为590所，1999年达到1060所，截至2005年初，美国已有1600多所高校开设了2200多门创业课程。

目前，美国大约有1800所大学开设了创业方面的课程，有100多个创业中心。

（二）美国高校创业教育课程主题多样，重点突出，自成体系1.创业教育课程主题多样。

所涉及的主题主要包括创业意识类、创业知识类、创业能力素质类、创业实务操作类等，学习内容包括商业机会判断力、知识产权、合同与交易、产品开发、市场营销、创业经验的积累、危机管理等（见表1）。

美国高校创业教育课程发展及启示
美国高校创业教育的发展与启示
美国是世界上最重视创业教育的国家之一，不仅有大量的高校开设创业教育课程，而且鼓
励学生进行实践创业。

高校创业教育在培养学生创业精神、创新能力以及协同创新能力方
面发挥了积极作用。

美国高校创业教育发展可分为三个阶段：
第一，关注创业教育：大学开设了一些基本的课程来介绍创业理论；
第二，关注创业环境：大学努力建立一些创业环境，如创业实验室、财务支持机制、创业
示范活动和创业辅导等；
第三，关注创业服务：大学努力改善创业服务，比如技术服务、法律支持、营销咨询等，
以提高学生的创业水平。

美国高校创业教育的发展和启示主要表现在以下几个方面：
首先，要以创业教育课程为基础，建立一套完整的创业计划，通过课程教育熟悉投资融资、市场运作、社会责任等理论知识，加强学生创业知识储备。

其次，要丰富创业环境，重点从投资资金、资源对接、咨询服务等多方面给予学生企业创
立的支持。

再次，要加强项目的实施，积极培养学生的实践能力，推动和加速高校创新创业实施。

最后，要把创业融入学校教育体系，用新学分制度来确保创业教育可持续发展。

从美国高校创业教育的发展及启示来看，创新教育以及创业课程在高校的重要性正在日益
凸显，也是教育的一大发展趋势。

特别是将创业教育全面融入高校教育体系，为学生提供
多元包容的教育，促进中国创业文化的传承与创新，有利于培养新的创新者。

美国创新创业教育体系的建设与启示近年来，创新创业教育成为全球高等教育领域的热点话题。

美国作为创新与创业的先行者，其创新创业教育体系的建设值得我们关注和学习。

本文将探讨美国创新创业教育体系的建设，并从中获取启示。

首先，美国高等教育机构对创新创业教育高度重视。

美国众多名校纷纷设立创新创业中心或研究院，旨在培养学生的创新意识和创业精神。

这些机构为学生提供了丰富的创新创业资源，如创意孵化器、创业导师等，鼓励学生将知识应用到实际问题中解决，并提供创业资金支持。

这种高校投入的积极性和资源支持为学生提供了更好的创新创业环境。

其次，美国注重培养学生的实践能力。

与传统的理论教育不同，美国高校注重培养学生的实践能力，使其能够灵活应对现实问题。

他们鼓励学生参与实践项目、实习和社会实践等，使学生更好地了解真实世界的挑战和机遇。

这种注重实践的教育方式能够更好地培养学生的创新思维和创业能力，使他们具备实际应用知识的能力。

再次，美国高校鼓励学生开设跨专业课程。

在创新创业教育中，跨专业合作是非常重要的。

美国高校鼓励学生在其他专业领域选修课程，以丰富自己的知识背景。

因为很多创新创业的项目需要多学科的知识和专业技能，有了跨专业的能力，学生能够更好地理解并解决问题。

同时，通过与不同专业的学生合作，也能够激发创新思维和合作意识。

此外，美国政府高度重视创新创业发展，并提供政策支持。

美国政府设立了许多创新创业基金和奖学金，鼓励学生参与创新创业活动。

同时，政府还提供税收减免、知识产权保护和创业担保贷款等各种政策支持，降低了创新创业的风险，增加了创业动力。

这些政策支持使得创新创业更具有吸引力，培育了大量优秀的创新创业人才。

最后，美国高校积极与企业合作，以促进创新创业教育。

高校与企业之间的紧密合作能够提供更多的资源和机会给学生。

美国高校与知名企业建立伙伴关系，共同开展研究和项目，为学生提供实习、就业和创业机会。

这种紧密合作也帮助高校更好地了解行业需求，调整课程设置，培养创新创业能力更强的毕业生。

美国高校创业教育课程设置及其启示作者：杨芳来源：《中外企业家》 2012年第4期杨芳（北京联合大学，北京 100101）摘要：美国高校的创业教育在全球具有领先地位，考察美国高校创业教育课程设置的情况，对我国创业教育课程设置有借鉴意义。

基于此，从课程设置模式、课程体系、课程形式、课程内容等方面进行考察和探讨，以期为我国创业教育课程设置提供有益的借鉴。

关键词：美国；创业教育；课程设置；启示中图分类号：G51文献标志码：A文章编号：1000-8772（2012）07-0146 -032012年教育部发布的教高[2012]4号文件《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》，明确提出加强创新创业教育，开发创新创业类课程，纳入学分管理。

创新创业教育已经成为我国高校的一项重要建设任务。

创业教育课程作为创业教育的核心环节，是创业教育培养目标得以实现的中介，是创业教育理念转化为创业实践的桥梁。

创业教育课程对创业教育的支撑主要通过创业教育的课程设置来体现。

美国高校的创业教育在全球具有领先地位，本文从课程设置模式、课程体系、课程形式、课程内容等四个方面来考察美国高校创业教育的课程设置，以期为我国创业教育课程的设置提供借鉴。

一、美国创业教育课程概况创业教育课程在创业教育发展过程中起着举足轻重的作用。

创业教育的发展与创业教育课程的发展相辅相成、相互促进。

一方面创业教育的发展促进了创业教育课程的发展，另一方面创业教育课程的发展推动着创业教育的发展。

美国创业教育经历了从课程教学到专业教学，再到学位教学的过程。

1947年，哈佛大学商学院的Myles Mace教授率先开设了一门创业教育课程：《新创企业管理》（Management of New Enterprises），这门课程被众多的创业学者认为是美国大学的第一门创业学课程，是创业教育在大学的首次出现[1]。

1967年，斯坦福大学和纽约大学开创了现代的MBA创业教育课程体系；1968年，百森商学院在本科教育中开设创业方向。

美国高校创新创业能力培养机制的探索与借鉴随着经济的全球化和科技的快速发展，创新创业能力已成为高校教育的重要指标。

为了培养具备创新创业能力的人才，美国高校已有多年的探索和实践经验，其机制值得借鉴。

首先，美国高校注重培养学生的创造力和创新思维。

美国高校鼓励学生在课程中尝试新的想法和方法，开展独立的研究项目，并提供创新创业的实践机会。

学生可以参与创新和创业竞赛、创业孵化器、科技孵化基地等，积累实践经验。

其次，美国高校注重学生的实践能力培养。

许多美国高校与企业合作开展实习计划，鼓励学生在实践中学习专业知识和创新能力。

学生还可以通过参与社会实践、志愿者活动等方式培养创新创业能力。

此外，美国高校注重学生的团队合作和领导能力培养。

在创新和创业的过程中，团队合作和领导才是成功的关键。

美国高校鼓励学生参与学生组织、社团活动等，培养学生的团队合作和领导能力。

再者，美国高校注重创新创业的激励机制建设。

为了激励学生参与创新创业活动，美国高校设立了奖学金、创业基金等多种奖励机制。

这些奖励机制既鼓励了学生参与创新创业活动，又促进了教育教学的与创新。

最后，美国高校注重资源整合和创新创业的支持平台建设。

美国高校通过与企业、政府等多方合作，整合创新创业相关资源，提供支持平台，为学生提供创新创业的机会和资源。

此外，美国高校也积极推动创新创业教育的，开设相关的创新创业课程和专业。

总之，美国高校创新创业能力培养机制的成功经验可为我国高校提供借鉴。

在培养创新创业能力的过程中，我国高校可以注重学生的创造力和创新思维培养，加强学生的实践能力培养，提升学生的团队合作和领导能力，建立激励机制，整合资源并提供支持平台。

通过这些措施，我国高校能够更好地培养创新创业人才，为国家的创新创业发展做出贡献。

关于美国创业教育课程设置及对我国的启示美国是最早兴起创业教育的国家早在创业教育课程在美国高校开设前，美国社会的一些团体就开始在国传授创业方面的知识，如霍勒斯摩西（HoraceMoses的青年商业社，对学生行创业知识理论的学，帮助学生创立们自己的公司。

①美高校的创业课程开设跟当时的会经济发展有着十分密的联系。

二战后，美国经迅速恢复重建，美国社对小企业的吸引力渐渐出现。

1947年，哈佛大学商院首次开设了创业教育的课——《新创企业管理》。

②然而，在后的几十年里，美国社会正于大工业化时代，对大企的需求远远大于对小企业的望，小企业缺乏成长社会环境。

直到1968，百森商院开设第一个本科阶段创业方向，创业教又才在美国“复活起来。

70年的经济危机给美国社会以重的打击，失业成为了遍的社会问题。

为解决青年失业问题，人们切希望高校能够做出力。

至此，高校创业教育如火荼地开展了起来。

一时间全美上下创业课程、创业基础施和与创业有关的学术报刊取得了大的发展。

新世纪，国社会形势稳定，创教育走向更加完善的阶，到2005年为止，美国共有1600多个学院开设2200门关于创业的课程，成立100多个有关创业的究中心，讨论创业的术期刊也发展到44个。

③这时期，美国的创业教育取得巨大成就。

2美国校创业教育课程设的特征2.1系化的创业课程内容统化是美国创业教育课程内的显著表现。

美国创业教育程设置已经贯穿与教育统的各个阶段，从幼儿园至大后教育都能“见到”到创业课程各级学校从不同的面培养学生的创业知识和能。

除此之外，课的内容也十分丰富，涉及了新创企业管理、小企业的建和企业家精神培养等方的知识。

百森商学院斯坦福大学等高校都拥有近完整的创业课程体系。

④2.2多样化的创业课程式美国高校的创业程不仅仅局限于课堂，课程形式主要有课程课程与非课程式课程两大。

课程式课程就是创业教育渗透到基础教课程教学中，打破专业间的壁垒，创业教育课程与普通程融合。

或者在高校直接开展业课程，提高学生业专业知识和能力。

Vol. 18 No.l Mar. 2020第18卷第1期2020年3月新时代职业教育Vocational Education in the New Era美国高校创新创业教育发展的经验及启示倪珍珍（广东技术师范大学，广东广州510665 ）摘 要：美国是世界上公认的创新国家，其创新创业教育发展较为成熟，本文通过哈佛大学“校企合作”模式、斯坦福大学"产学研培养”模式和百森商学院“创业实践”模式为典型案例，借鉴美国高校创新创业教育中在建 立创新创业教育课程体系、完善创新创业教育支撑体系、培养创新创业教育师资队伍等经验，对我国高等教育的发展和变革有一定的指导意义。

关键词：美国；创新创业教育；典型模式；启示中图分类号：G642.3文献标志码：A 文章编号：冀L 1500023 （2020） 01-0020-04一、美国高校创新创业教育典型模式（一） 哈佛大学“校企合作”模式美国著名的哈佛大学非常注重与各企业的合作和交流，因此“校企合作”模式应运而生叫“校企合作”是指高校邀请企业中具备高知识储备、实践经验丰富的专家、学者和管理者，让他们宜接参与到教学实践、课程设置和教学管理中来，运用他们的专业知识和实践中的经验，通过学校和企业共同培养人才。

为了更好地发挥“校企合作”模式的优势，美国高校之间建立了工业联系计划站，每年通过定期会议进行交流，确保高校和企业之间的合作关系能够长久稳定的发展。

在“校企合作”模式中，企业充分发挥自身的资金、技术、交际圈的优势，建设并支持学校所属的创新创业加速器，以孵化学校学生、教师或研究人员创办的公司；学校发挥人才的优势，将教学和生产相结合，培育创新创业文化。

在这个模式的推动下，企业与学校在培养专业的优秀人才以及提高学生自身能力合作上更加亲密,提高了学校学生的就业率，让两者在合作中实现共赢。

（二） 斯坦福大学“产学研培养”模式著名的斯坦福大学是一所美国私立高校，由此产生了世界上第一个举世闻名的研究园区一“硅谷”的前身，为良好的产学研互动关系奠定了基础,形成”产学研培养”模式罠斯坦福和硅谷的校企合作是美国高校创新创业人才培养模式的典范，主要体现在人才培养合作和继续教育合作两个方面。