大学生创新创业教育的课程体系构建

高校创新创业教育模式的构建与实践随着社会经济的发展和科技的进步，创新创业能力成为了高校学生必备的核心竞争力。

高校创新创业教育模式的构建与实践成为了一个非常重要的课题。

本文将探讨高校创新创业教育的现状，剖析其中存在的问题，并提出构建与实践的建议。

高校创新创业教育的现状是多元化的，包括理论课程、实践项目、比赛活动等多种形式。

一方面，高校通过课程设置，培养学生的创新思维和创业意识。

例如，开设创新创业导论、市场营销等相关课程，引导学生认识市场需求、了解创业流程。

此外，学校还积极组织创新创业实践项目，为学生提供实践锻炼的机会。

在这些项目中，学生将学到如何策划商业计划、团队合作等重要技能。

另一方面，学校鼓励学生参加创新创业比赛，如创新创业大赛、商业计划竞赛等。

这些比赛不仅是学生实践能力的展示平台，也是学生获取资金支持和资源的途径。

然而，目前高校创新创业教育模式也存在一些问题。

首先，创新创业教育的理论与实践之间存在脱节。

学生在课堂上学到的知识和技能往往无法很好地应用到实践项目中。

其次，创新创业教育缺乏全程指导和支持机制。

学校设置了一些创新创业课程和实践项目，但很少有持续性的指导与支持。

此外，创新创业教育在评价体系上也存在问题。

目前，创新创业教育普遍依赖于项目成果和比赛排名等硬指标，而忽视了学生的实际能力和潜在发展。

为了解决上述问题，构建与实践高校创新创业教育模式，可以从以下几个方面着手：首先，加强理论与实践的结合。

高校应在课程设置中增加更多实践环节，使学生能够将所学知识应用到实践中。

例如，可以引入实践教学、实训课程等形式，提供学生实际操作和解决问题的机会。

其次，建立全程指导与支持机制。

高校应设立专门的创新创业指导中心，为学生提供持续性的指导和支持。

这包括创新创业导师的指导、项目资源的提供等。

通过这样的机制，学生能够在整个创新创业过程中获得必要的帮助和反馈。

同时，改革创新创业教育的评价体系。

除了项目成果和比赛排名外，还应注重学生的实际能力和潜在发展。

论创新创业教育的实践教学体系的建设一、引言创新创业教育是当今社会中备受重视的教育领域之一，它在培养学生的创新思维、实践能力和创业精神方面发挥着重要作用。

然而，如何构建一个完整的创新创业教育实践教学体系，是一个值得深入探讨的问题。

本文将从理论与实践相结合的角度出发，探讨如何建设一个全面、系统的创新创业教育实践教学体系。

二、理论基础1. 创新创业教育的概念创新是指通过开展科技研究和技术开发等活动，不断推进人类文明进步和社会发展。

而创业则是指利用自己的知识、技能和资源等条件，开展商业活动以获取经济利益。

创新与创业紧密联系，在现代经济社会中也被赋予了重要意义。

2. 创新思维与实践能力在现代社会中，人们需要具备较强的创新思维和实践能力才能适应快速变化的环境。

这些能力包括：问题解决能力、创意产生能力、团队协作能力、沟通表达能力等。

3. 创业精神创业精神是指在面对风险和不确定性的情况下，具有勇气、决心和创造性的开展商业活动。

这种精神包括创新意识、风险意识、机会意识等。

三、实践教学体系的构建1. 课程设置针对不同层次的学生，可以设置不同类型的创新创业课程，包括：基础理论课程、实践操作课程和综合案例研究等。

同时，还可以根据学生的兴趣爱好和专业特长，开设个性化选修课程。

2. 教师队伍建设要求教师具备相关领域的专业知识和丰富的实践经验，并且具有良好的教学能力和团队协作能力。

同时，还需要鼓励教师积极参与科研活动，提高自身水平。

3. 实践基地建设为了提供更好的实践环境和资源支持，可以与企业合作建立实践基地，为学生提供实习机会和创业培训等。

4. 创新创业大赛组织创新创业大赛可以激发学生的竞争意识和创新思维能力，同时也可以为学生提供展示自己的平台。

5. 学生社团建设建立以创新创业为主题的学生社团，可以促进学生之间的交流和合作，培养他们的团队协作能力和领导才能。

四、实践教学体系的实施1. 培养具有实践能力的人才通过开展各种实践活动，如企业实习、商业模拟操作等，让学生在实践中掌握知识、锻炼技能，并且培养他们的创新思维和领导才能。

高校双创的课程体系
高校双创的课程体系是指在高校中，以创新创业为主题的一系列课程的整合体系。

这些课程旨在培养学生的创新意识、创新能力和创业精神，让他们在未来的社会中更好地发挥作用。

高校双创的课程体系应该包括以下内容：
1. 创新创业基础课程：包括创业理念、市场研究、商业模式设计、创业融资等课程，帮助学生了解创业的基本知识和技能。

2. 创新创业实践课程：包括实践项目、实习、创业比赛等课程，让学生在实践中学习、探索和创新，将理论知识应用于实践中。

3. 创新创业导师制：为学生提供专业的导师，帮助他们制定创业计划、解决问题、提供指导和支持。

4. 创新创业文化建设：创业文化是创新创业教育的重要组成部分。

高校应该通过举办创新创业活动、建立创新创业社团等方式，营造积极、开放、创新的校园文化氛围。

高校双创的课程体系不仅仅是为了培养学生的创新创业能力，更是为了让学生适应未来社会的变化和发展。

高校应该积极构建创新创业教育的体系，为学生提供更全面、更具有实践性的教育。

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高校创新创业课程体系构建作者：王娜来源：《合作经济与科技》2019年第09期[提要] 创新创业教育是高校教育教学改革的重点，加强创新创业课程建设是提升人才培养质量、推动创新创业工作的重要举措。

本文以辽宁对外经贸学院为例，提出国际经济与贸易专业（本科）创新创业课程体系构建方案。

关键词：创新创业;课程体系;构建基金项目：辽宁对外经贸学院2016年度校级教学改革研究项目：“辽宁对外经贸学院创新创业教育体系构建研究——以国际经济与贸易专业为例”（项目编号：2016XJJGYB04）中图分类号：G64 文献标识码：A收录日期：2019年2月21日随着我国经济社会发展进入新常态，党的十八大明确提出创新驱动发展战略。

“创新是引领发展的第一动力”、“鼓励创业带动就业”……关于创新创业，党的十九大报告中多有阐述。

创新创业教育既是国家社会经济发展的需要，也是高等教育自身改革发展的需要。

高校作为培养青年创新创业人才的摇篮，其创业创新教育水平直接影响高等教育强国建设，决定高等教育事业的可持续发展。

一、高校创业教育课程建设的必要性大学生是落实创新创业教育非常重要的群体，开展创新创业教育的基础工作是创新创业课程体系的建设与完善，通过课程教学，学生们完成创新知识的学习、创新意识的培养、创业精神的塑造和创新创业能力的锻炼。

2015年，国务院办公厅出台了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。

健全创新创业教育课程体系作为九个任务中的第三个被正式提了出来。

2015年12月，教育部印发《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》，强调从2016年起所有高校都要设置创新创业教育课程，对全体学生开发开设创新创业教育必修课和选修课，纳入学分管理。

据教育部统计，2015年以来，全国已有82%的高校开设了创新创业的必修课或选修课，开设创业教育的课程门数比上年增加了14%。

本文以辽宁对外经贸学院为例，提出了国际经济与贸易专业（本科）创新创业课程体系的构建方案。

［收稿时间］2020-06-10［作者简介］哈伊莎（1980-），女，天津人，教育学硕士，助理研究员，研究方向：教育管理。

［摘要］自从李克强总理提出“大众创新、万众创业”的理念，很多高校积极开展了创新创业活动。

高校建设创新创业教育课程体系是顺应时代趋势、加强高等教育改革、培养创新人才的重要举措。

当前，我国高校的创新创业课程体系建设存在许多不足，在课程目标定位、内容设置和顶层设计方面还存在许多问题。

文章从当前高校创新创业课程发展的现实状况出发，对其建设和改进策略进行了一定研究，以期对高校创新创业课程体系建设提出一些意见和建议。

［关键词］高校创新创业；课程体系建设；协同建设［中图分类号］G642.3［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2021）07-0179-03University Education自国务院正式提出“大众创业、万众创新”的重大建设举措以来，各行各业都加快进行创新创业活动，创新改革已经成为时代发展的潮流。

高校作为培养素质人才的基地，需要顺应时代发展的趋势，积极开展创新创业课程体系建设，为培养学生的创新能力做贡献。

进行高质量的创新创业教育是提升大学生创新素质的关键。

高校要加快创新创业课程体系建设的脚步，建立起更多与创新创业课程发展目标相配套的人才培养质量标准、体系机制和课程规划、教学方法和考核体系等，为高校学生进行创新创业学习提供完备的课程服务。

国家一系列改革措施也为高校开展课程体系建设指明了方向，许多高校建设并形成了比较完善的课程体系，提供了许多有效的经验，但是还面临着诸多问题，急需进一步研究及解决。

一、构建创新创业教育课程体系的重要性（一）国家层面国家综合实力是展现大国风采，谋求更高的政治、经济地位的重要指标。

当前，我国综合实力的竞争主要是以我国的科研实力为主。

《中华人民共和国国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》提出，当前中国经济发展的动能已经逐渐转化，我国的发展基点逐渐转向科技创新，必须构建起相应的创新创业体制。

创新创业课程体系只有把握好创新创业课程体系，才能对课程有全面的了解。

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构建高校创新创业教育新体系国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》(以下简称《实施意见》)的出台，标志着创新创业教育上升为国家战略扎实推进。

努力造就大众创业、万众创新的生力军，需要推动高等教育主动适应和积极引领经济发展新常态。

《实施意见》将加速高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍，推动高等教育为我国人力资源强国建设做出新贡献。

这正是我国高等教育服务于人力资源强国建设的时代担当。

高等教育战线应该抓住新一轮创业浪潮的新机遇。

近年来，我国新注册市场主体增长近50%，新一轮创业浪潮成为保经济增长、促产业升级的重大引擎。

因此需要系统谋划、协同推进深化高校创新创业教育改革，引导更多的大学生深度参与创新创业。

这有利于提高其综合素质和就业能力，是为扩大学生就业并提高就业质量及时开出的“一服良药”。

高校应当以“学生的创新精神、创业意识和创新创业能力明显增强，投身创业实践的学生显著增加”为目标，从制度、载体、方法、服务创新等方面着力构建创新创业教育新体系。

构建创新创业教育新体系应当以制度创新为先导。

当务之急，应当修订人才培养方案，使创新精神、创业意识和创新创业能力成为人才培养质量的重要指标;实施毕业生就业和重点产业人才供需年度报告制度，建立创新创业学分积累与转换制度、专职教师到行业企业挂职锻炼制度，改革学籍管理制度等。

建立跨院系、跨学科专业的交叉培养机制，高校科技成果处置和收益分配机制，允许调整学业进程、保留学籍休学创新创业的弹性学制等，形成一批可复制可推广的制度成果，普及创新创业教育。

以载体创新为重点，是构建创新创业教育新体系的成功经验。

为此，应当健全创新创业教育课程体系，强化创新创业实践，加强创新创业教育内涵建设和平台支撑。

大学生创业教育课程体系建设［摘要］当前，大学生就业形势严峻，自主创业是解决就业难的有效途径之一。

培养创业型人才，开设合理、科学的课程体系是高校需要研究的课题。

文章阐述了创业教育的内涵和目标，设置高校创业教育课程框架和课程模块，围绕课程模块，对大学生创业教育理论课程与实践课程进行了全面的分析。

在一定程度上丰富了高校创业教育理论，对创业教育的课程体系设置具有重要的意义。

［关键词］大学生创业教育课程体系近年来，随着我国高等教育院校扩招规模的不断增大，高等教育逐渐从精英教育转变为大众化教育，大学生就业形势日趋严峻，引起社会的广泛关注。

以2008年为例，全国高校毕业生人数达559万，而实现就业人数有397万，就业率为71%，仍有大约162万的应届高校毕业生未能如期就业，这表明大学生就业形势不容乐观，加强学生创业能力势在必行。

但是，目前我国创业教育还处于摸索阶段，各方面还不完善，尤其是课程设置方面的研究还没有形成体系。

因此，本文就高校创业教育对应课程体系设置的内容进行了系统归纳与分析。

一、创业教育基本理论的概念自创业教育概念提出以来，陆续有学者对创业教育的含义进行界定。

谭菊华，邱东升将创业教育定义为以开发和提高青少年的创业基本素质，培养具有开创个性的社会主义建设者和接班人的教育；杨志坚认为，21世纪的失业者将主要是大学毕业生，整个社会创业能力低，导致新兴产业少，进而难以创造新的工作岗位，当代大学生必须创造性地发挥自己的聪明才智，开拓性地就业。

Hemandez Gantes，Victor指出创业教育是培养有创新意识的人才，当前越来越多的企业重视雇员的创新精神、冒险精神和独立工作能力等。

本文认为创业教育就是通过创业教育教学活动来培养学生创业能力的教育，即在加强基本理论和基础教育的同时，以培养学生创业精神和创业能力为基本价值取向的教育。

二、创业教育课程模块设置1.课程模块框架。

高校的创业教育可以围绕创业教育的基本内涵，建立由四大模块课程构成的创业教育课程框架。

123神州教育创新创业教育课程内容和课程体系构建与实施焦洪磊河北科技师范学院摘要：随着我国社会经济的迅猛发展，创新创业教育也发展的如火如茶。

但从目前来看，很多高校的创新创业教育课程内容和课程体系都不够完善，致使创新创业教育课程难以得到有效开展。

基于此，应当对创新创业教育课程内容和课程体系构建与实施进行详细的研究，通过分析高校创新创业教育课程体系存在的问题，概述高校创新创业教育课程体系构建的思路，并阐述高校创新创业教育课程体系构建的实践，以供人们参考。

关键词：创新创业教育；课程内容；课程体系；构建；实施前言：创新创业教育是以大学生创业带动就业的重要途径，它在一定程度上能够推动我国创新驱动的发展。

然而，由于当前很多高校创新创业教育课程内容和课程体系都存在问题，导致创新创业教育的实效受到严重影响，这不利于创新创业教育的可持续发展。

1.高校创新创业教育课程体系存在的问题1.1课程体系缺乏系统性课程体系缺乏系统性，是高校创新创业教育课程体系存在的主要问题。

从目前来看，很多高校都是为了应付相关部门检查而开设的创新创业教育课程，只是流于形式，并没有根据大学生的实际需求对相关课程内容进行设置，致使课程内容过于单一，这不利于大学生更好的学习。

1.2课程设置存在功利性课程设置存在功利性，也是高校创新创业教育课程体系存在的问题。

从目前来看，很多高校对创新创业教育的认知还不够，普遍认为人才培养质量的提高是由大学生创业数量或项目盈利额度而决定的，致使课程设置存在功利性。

1.3课程与专业融合不够深入课程与专业融合不够深入，同样是高校创新创业教育课程体系存在的问题。

从目前来看，很多高校创新创业教育课程与专业的融合还不够深入，导致大学生在校期间仅提高了创新能力和创业能力，却缺乏与之匹配的专业技能，这对大学生的可持续发展来说是非常不利的。

2.高校创新创业教育课程体系构建的思路要想构建完善的创新创业教育课程体系，高校就必须从以下几方面入手：第一，创新为本，树立正确观念；第二，层级递进，搭建体系框架；第三，特色发展，融合专业教育；第四，线上线下，混合开展学习。

以解决实际问题的能力，包括分析、概括、比较、抽象、综合、具体化和系统化等一系列过程。

在无边界职业生涯模式下，职业个体是通过一次次的跨越职业边界、寻求自我能力的提升和自我需求的满足，如果没有良好的思维能力，无法在新的职业工作中解决工作问题，很难在新的职业工作中取得成功。

3、行为能力（1）人际交往能力：包括人际感受能力、人事记忆力、人际理解力、人际想象力、风度和表达力、合作能力与协调能力等方面。

人际交往能力是无边界职业生涯成功的润滑剂，在无边界职业生涯模式下，组织的更换、角色的变更、人际关系网络的重建都需要良好的人际关系能力作为支撑。

（2）学习能力：职业个体在职业环境中，完成知识学习、经验积累、工作任务、职业发展的能力。

在无边界职业生涯模式下，职业个体的每一次职业变换，都需要进行重新的学习和积累，通过与新环境中其他职业个体以及职业环境进行交互作用，在职业工作过程中完成知识技术的学习和职业经验的积累，为下一阶段职业工作的转换做好准备；（3）组织管理能力：就是为实现工作目标，有效运用各种方法，合理地组织和有效地协调各种力量的能力。

在无边界职业生涯模式下，组织管理能力在“进入—尝试—发展—退出”的职业环节中影响着职业个体职业角色的垂直发展轨迹和速度。

无边界职业生涯模式下，基于职业边界的打破、组织的变更、雇佣关系的改变、角色的变更、人际关系网络的扩大等特点，职业个体需要更强的职业能力，尤其是职业适应能力。

无边界职业生涯模式在心理能力、认知能力和行为能力三个方面都对职业个体提出了更高的能力要求，认识到职业适应能力的重要性，并不断有意识地提高职业适应能力，才能保障无边界职业生涯的成功。

主要参考文献：［1］王婷，杨付.无边界职业生涯下职业成功的诱因与机制［J］.心理科学进展，2018.26（8）.［2］刘晋，黄波，盛小丰，王颖，于晓彤.跨越职业边界的新途径：员工的主动职业行为［J］.中国人力资源开发，2018.35（2）.［3］王忠军，黄蜜，王仁华.无边界职业生涯时代不同代际员工组织承诺的影响因素［J］.中国人力资源开发，2017（5）.［4］易婷婷.无边界职业生涯模式及其表现形式［J］.中国商界，2010（2）.随着我国经济社会发展进入新常态，党的十八大明确提出创新驱动发展战略。

基于实践导向的高校创业教育课程体系构建的思考摘要：近年来，创业教育和大学生创业已成为全社会关注的热点。

本文在尊重教育基本规律的前提下，提出了建立以实践为导向的高校创业教育课程体系。

在课程体系中着重加强实践的地位，并列举了一系列实践教学的方法。

关键词：实践创业教育课程建设有中国特色的社会主义现代化的创新型国家，积极开展创新创业教育具有十分重要的现实意义。

它不仅是我国高等教育为适应建设创新型国家的必然要求，同时也是促进当代大学生实现人生价值、职业理想、创造社会财富，顺利解决就业问题的一个现实选择。

近几年高校内开展创业教育课程蔚然成风，但是创业教育的成效却与我们的愿望相差甚远，其原因是多方面的，其中我国高校的创业教育课程的体系设计缺失是关键因素。

我国的大部分高校在现阶段或多或少均开设有创业教育课程，但这些课程基本上都不是必修课，都是以公共选修课的形式存在。

课程的开设、教材的选择有非常大的随意性，不仅没有进行学科规范建设，没有制定出适合不同层次学生的教学大纲，对创业教育本身也缺乏相应的研究。

我国创业教育现状的突出特点就是，我国现行的创业教育课程，基本上集中在对相关创业知识的理论性讲授，而创业教育的特殊性决定了创业教育是需要实践训练的，没有实践环节的创业教育课程注定是没有生命力的，所以我们应尽快构建一个科学的、完整的、基于实践导向的高校创业教育课程体系。

该体系应该由课程目标、课程设置和课程评价策略三大部分来综合显示，这三个部分组成一个完整的系统，使得创业教育的教学活动在各层面上有序、高效地操作。

1 高校创业教育课程目标教育的目标是依据学生成长成才需要和经济社会发展需要来决定的。

考察当今社会的发展趋势，我们的高校创业教育的目标应该符合和遵循社会发展的规律。

教育目标是我们进行课程设置前提，是我们进行课程评价的基础，所以制定符合社会发展规律的高校创业教育目标迫在眉睫。

考虑到时代的深刻变革，社会价值观的飞速发展和多元化以及鲜明的时代特色，我们制定高校创业教育的总体目标是培养具有创新意识和企业家精神的多元化高素质人才。

构建我国高职院校创新创业课程体系随着我国经济的快速发展和科技的不断进步，创新创业已经成为现代社会的一种重要方式和经济增长的重要引擎。

在这种背景下，培养高素质的创新创业人才已成为高职教育的一项重要任务。

因此，构建我国高职院校创新创业课程体系，以培养具有创新意识和创业能力的高素质人才，已成为高职教育发展的一项必然趋势。

一、创新创业课程的意义创新和创业不仅是发展现代经济的必要手段，同时也是人才成长的重要途径。

因此，建立创新和创业课程的体系，是高职教育改革的一个重要内容。

构建高职院校的创新创业课程体系，不仅可以培养学生的创新思维和创业技能，更可以使学生更好地理解现代经济发展的基本规律，逐渐形成自我意识和职业规划，提高他们未来就业的竞争力。

高职院校的创新创业课程体系应以创新创业基础课程为核心，包括创造力、创造思维、创造过程、商业计划书、基本财务管理、投资组合等课程，对学生进行创新创业的基础知识培训。

2. 创业实战课程创业实战课程是高职院校创新创业课程体系中的重要组成部分，这种类型的课程通常以实际创业项目为基础，通过创业团队培训、商业计划书撰写、营销策划、资金投资等方面培养学生的创业能力。

创新创业专业课程包括市场营销、商业管理、财经管理、人力资源等课程，这些各学科专业的知识将为学生提供相关领域的经验和知识，使他们在各自的领域内具有更高的应用能力。

创新创业实践课程是高职院校创新创业课程体系中的重要课程，这些课程以创新创业实践为主要内容，充分发挥学校的资源优势，如利用学校的科研平台、产业实践基地等为学生提供创业实践的机会，以帮助学生在创业管理方面更好地实践和经验积累。

1. 教学计划的设计学校需要根据学科特点和学生需求，确定课程类型和课程数量的比例，使得课程内容与学生的实际需求相适应，结合学校实际情况，对教学计划进行合理设计。

2. 课程内容的构建高职院校的创新创业课程体系是一个系统工程，需要在构建课程内容时，集合各方资源，制定完整的课程体系，科学、完整地组合学科，使创新创业课程体系能够充分发挥其实际作用。