初二年级竞赛辅导教案-2

八年级数学教案（最新6篇）

八年级数学教案 篇一

一、教学目标

①经历探索整式除法运算法则的过程，会进行简单的整式除法运算（只要求单项式除以单项式，并且结果都是整式），培养学生独立思考、集体协作的能力。

②理解整式除法的算理，发展有条理的思考及表达能力。

二、教学重点与难点

重点：整式除法的运算法则及其运用。

难点：整式除法的运算法则的推导和理解，尤其是单项式除以单项式的运算法则。

三、教学准备

卡片及多媒体课件。

四、教学设计

（一）情境引入

教科书第161页问题：木星的质量约为1。90×1024吨，地球的质量约为5。98×1021吨，你知道木星的质量约为地球质量的多少倍吗？

重点研究算式（1。90×1024）÷（5。98×1021）怎样进行计算，目的是给出下面两个单项式相除的模型。

注：教科书从实际问题引入单项式的除法运算，学生在探索这个问题的过程中，将自然地体会到学习单项式的除法运算的必要性，了解数学与现实世界的联系，同时再次经历感受较大数据的过程。

（二）探究新知

（1）计算（1。90×1024）÷（5。98×1021），说说你计算的根据是什么？

（2）你能利用（1）中的方法计算下列各式吗？

8a3÷2a;6x3y÷3xy;12a3b2x3÷3ab2。

（3）你能根据（2）说说单项式除以单项式的运算法则吗？

注：教师可以鼓励学生自己发现系数、同底数幂的底数和指数发生的变化，并运用自己的语言进行描述。

单项式的。除法法则的推导，应按从具体到一般的步骤进行。探究活动的安排，是使学生通过对具体的特例的计算，归纳出单项式的除法运算性质，并能运用乘除互逆的关系加以说明，也可类比分数的约分进行。在这些活动过程中，学生的化归、符号演算等代数推理能力和有条理的表达能力得到进一步发展。重视算理算法的渗透是新课标所强调的。

课题：30m-40m迎面接力跑

教学

目标 知识与技能：建立30m—40m迎面接力跑的动作概念，了解30m—40m迎面接力跑的动作要领。

过程与方法：通过自主学习和分小组竞赛等练习方式，能初步展示30m—40m迎面接力跑的技术动作，发展速度，力量，协调等身体素质。

情感态度和价值观：在协作练习中，发展学生积极参与，自助锻炼及充分展现自我的能力，培养学生克服困难，不断向新目标发出挑战的意志品质。

教学内容

30m—40m迎面接力跑 场地器 材 1、 垫子若干

2、 田径场一个

3、 音响一个

教学重难点 1.重点：传接棒的技术

2.难点：传接棒的时机

教学

过程 教学内容及要求 教师活动 学生活动 组织形式 负

荷 时

间

开

始

部

分 一、课堂常规；

1、体育委员集合整队，向老师报告人数。

2、师生问好。

3、宣布本课内容和任务。

4、检查着装，安排见习生活动。

二、热身活动

1.自然跑

2.徒手操练习

1）扩胸运动

2）体转运动

3）膝绕环 1.要求：快、静、齐

2.做好心理调动，精神饱满的进入学习

小

10

4）弓步压腿

5）手腕运动 激

发

兴

趣

阶

段

兔子舞游戏

讲解示范，通过口令让学生练习

仔细听讲，认真练习

中

5

基

本

部

分

1、 专项练习

1） 10m加速跑

2） 20m加速跑

2、 通过观看图片学生进行分组练习

3、 方法：方法：接棒人站在起跑线后，右手前伸准备接棒，传棒人以右手遥棒将棒竖起，传给接棒人，接棒人握棒后，快速跑向对面

4、 接力比赛

教师示范，通过口令让学生练习

1、 先让学生观看图片

2、 教师巡回指导，让学生更深的理解图解。

3、 组织学生进行练习，然后对个别学生进行个别辅导。

1） 自主模仿练习

2） 跑道内走动传接棒练习

3） 跑道内慢跑中传接棒练习

组织学生

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初二数学教案案例(精选7篇)

初二数学教案案例（精选篇1）

一、课堂导入

回顾平行四边的性质定理及定义

1.什么叫平行四边形?平行四边形有什么性质?

2.将以上的性质定理，分别用命题形式叙述出来。(如果……那么……)

根据平行四边形的定义，我们研究了平行四边形的其它性质，那么如何来判定一个四边形是平行四边形呢?除了定义还有什么方法?平行四边形性质定理的逆命题是否成立?

二、新课讲解

平行四边形的判定：

(定义法)：两组对边分别平行的四边形的平边形。

几何语言表达定义法：

∵AB∥CD，AD∥BC，∴四边形ABCD是平行四边形

解析：一个四边形只要其两组对边分别互相平行，则可判定这个四边形是一个平行四边形。

活动：用做好的纸条拼成一个四边形，其中强调两组对边分别相等。

(平行四边形判定定理)：

(一)两组对边分别相等的四边形是平行四边形。

设问：这个命题的前提和结论是什么?

已知：四边形ABCD中，AB=CD，BC=DA。

求证：四边ABCD是平行四边形。

分析：判定平行四边形的依据目前只有定义，也就是须证明两组对边分别平行，当然是借助第三条直线证明角等。连结BD。易证三角形全等。

板书证明过程。

小结：用几何语言表达用定义法和刚才证明为正确的方法证明一个四边形是平行四边形的方法为：

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平行四边形判定定理1：二组对边分别相等的四边形是平行四边形∵AB=CD，AD=BC，∴四边形ABCD是平行四边形

(二)设问：若一个四边形有一组对边平行且相等，能否判定这个四边形也是平行四边形呢?

活动：课本探究内容，并用事准备好的纸条(纸条的长度相等)，先将纸条放置不平行位置，让学生设想若二纸条的端点为四边形的顶点，则组成的四边形是不是平行四边形?若将纸条摆放为平行的位置，则同样用二纸条的端点为顶点组成的四边形是不是平行四边形?

1 专题15 全等三角形

阅读与思考

两个几何图形的全等是指两个图形之间的一种关系，其中最基本的关系是两个图形的点的对应关系，以及对应边之间、对应角之间的相等关系．全等三角形是研究三角形、四边形等图形性质的主要工具，是解决有关线段、角等问题的一个出发点，证明线段相等、线段和差相等、角相等、两直线位置关系等问题总要直接或间接用到全等三角形，我们把这种应用全等三角形来解决问题的方法称为全等三角形法．

我们实际遇到的图形，两个全等三角形并不重合在一起，而是处于各种不同的位置，但其中一个是由另一个经过平移、翻折、旋转等变换而成的．了解全等变换的这几种形式，有助于发现全等三角形、确定对应元素．善于在复杂的图形中发现、分解、构造基本的全等三角形是解题的关键，应熟悉涉及有关会共边、公共角的以下两类基本图形：

例题与求解

【例1】考查下列命题：

①全等三角形的对应边上的中线、高、角平分线对应相等；

②两边和其中一边上的中线（或第三边上的中线）对应相等的两个三角形全等；

③两角和其中一角的角平分线（或第三角的角平分线）对应相等的两个三角形全等；

④两边和其中一边上的高（或第三边上高）对应相等的两个三角形全等．

其中正确命题的个数有（ ）

A．4个 B．3个 C．2个 D．1个

（山东省竞赛试题）

解题思路：真命题给出证明，假命题举出一个反例．

【例2】如图，已知BD、CE是△ABC的高，点P在BD的延长线上，BP＝AC，点Q在CE上，CQ＝AB．

求证：（1）AP＝AQ；（2）AP⊥AQ． 2 （第十六届江苏省竞赛试题）

解题思路：（1）证明对应的两个三角形全等；（2）证明∠PAQ＝90°．

【例3】如图，已知为AD为△ABC的中线，求证：AD＜1()2ABAC．

（陕西省中考试题）

解题思路：三角形三边关系定理是证明线段不等关系的基本工具，关键是设法将AB，AC，AD集中到同一个三角形中，从构造2AD入手．