第三节 社会行为
教学目的
1.识记群体的组织特点及其优越性。
2.知道动物通讯的作用和动物的“语言”种类。
3.通过对蚂蚁的社会行为的探究实验，培养学生的动手实践水平，提升科技小论文的撰写水平以及理论转化为实践的水平。
4.通过对动物社会行为的了解，使学生能够以科学的态度去理解生命世界。
教学重点难点
1.群体的组织特点是教学的重点。营群体生活的动物才具有社会行为，而社会行为又不是同种的很多个体简单地聚集在一起。所以，只有在学生充分理解群体的组织特点，才能更好地理解社会行为的意义，了解群体中“通讯”的重要性。
2.群体中的“通讯”是教学的一个难点。一方面学生对这些知识缺乏感性理解，另一方面容易片面理解“语言”
录像、图片、动画、课件。
教学过程
一、新课导入
先播放教学放录像（动物的社会行为），让学生先有个感性理解，再通过蜜蜂、蚂蚁等这些日常生活中常见的动物，引出社群行为。这些典型事例概括出群体组织特点，展示“兽语”，了解群体的通讯。
二、新课讲解
1.社会行为的特征：
具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。这就是动物社会行为的特征。
下面我们就蚂蚁和狒狒为例来说明动物的社会行为。
（展示蚂蚁群体成员的分工图片）结合图片实行讲解如下：蚂蚁群体成员之间有明显的分工。在蚂蚁的群体中总共生活着以下四中类型：雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁（根据图片让学生分辨蚂蚁的类型）。它们的分工是不一样的。工蚁的智能是筑巢、喂养雌蚁、雄蚁和兵蚁。兵蚁则专管蚁穴的保卫。雌蚁是专门的“产卵机器”，也叫后蚁。有时它的腹部膨胀得很大，不能移动。工蚁负责移开雌蚁产下的卵并加以照料。
（展示狒狒的群体生活图片）结合图片实行如下的讲解：我们说过了，有些哺乳动物的群体中还存有等级。在一群阿尔卑斯狒狒组成的”等级社会”中,根据个体大小力量强弱健康状况和凶猛水准的不同,排成等级次序。作为“首领”的雄狒狒在群体内部是“常胜将军”。它优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地，其他成员对它会做出表示顺从的姿态，对它的攻击不敢反击。“首领”也负责指挥整个社群的行动，并且与其他雄狒狒共同保卫这个群体。
※ 精 品 试 卷 ※
※ 推 荐 ※ 下 载 ※ 社会行为
知识点1:社会行为的特征
1.社会行为：动物营群体生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。
2.典型的社会行为
（1）白蚁的社会行为
（2）阿尔卑斯狒狒的群体生活
①有一个最占优势的雄狒狒是首领。
②有下级雄狒狒、雌狒狒和幼狒狒。
③首领的优势：优先享有食物和配偶，优先选择筑巢场地。
④首领的职责：负责指挥整个社群的行动，并与其他雄狒狒共同保卫这个群体，这就是一个根据个体大小、力量强弱、健康状况和凶猛程度的不同，排成的等级社会。
3.社会行为的特征
（1）群体内部往往形成一定的组织。
（2）成员之间有明确的分工。
（3）有的群体还形成等级制度。
4.社会行为的意义
动物的社会行为对动物的生存和繁衍有非常重要的意义。许多弱小的动物和性情温和的草食性动物均是集群生活的，比如蜜蜂、蚂蚁、野牛、羚牛等，靠群体的力量往往更易获得食物和抵御天敌的侵袭，有效地保证物种的繁衍。
知识点2:群体中的信息交流 ※ 精 品 试 卷 ※
※ 推 荐 ※ 下 载 ※ 1.动物间交流信息的方式
群体中的不同动物个体之间，为了维持群体的活动，需要随时交流信息，动物交流信息的方式是多种多样的，动物的动作、声音和气味等都可以起到传递信息的作用。
2.蝶蛾类昆虫性外激素的作用及用途
（1）性外激素
雌性蝶蛾类昆虫体表的腺体能分泌一种可吸引雄虫的物质——性外激素。性外激素具有挥发性，有特殊的气味，可通过空气传播。昆虫的触角上有嗅觉感受器，雄虫依靠它能感觉到雌虫性外激素的气味，并会飞过去与雌虫交尾。
（2）性外激素的应用
用提取的或人工合成的性外激素作引诱剂，可以诱杀农业害虫。也可以在田间施放一定量的性引诱剂，干扰雌雄虫之间的通讯，使雄虫无法判断雌虫的位置，从而不能交配，也能达到控制害虫数量的目的。
3.信息交流对动物生活的意义
营群体生活的动物之间如果没有信息交流，个体之间就无法取得联系。对营群体生活的动物来说，孤立的个体取食和防御敌害都非常困难，不同性别的动物交配也将受到影响，从而影响整个动物种群的发展。
初中生物学科集体备课活页纸
学科 生物 主备人 节次 第 周第 节
课题 第三节社会行为 课时 1 课型 新授课
教学目标 【生命观念】通过观察动物的群体生活，描述动物行为的主要特征，举例说出动物行为和群体中信息交流的意义。
【科学思维】通过动物的通讯探究活动，提高学生自主学习深化实验的基本原则，提高学生的分析能力和观察能力，初步发展科学思维能力。
【探究实践】通过观察探究实验过程，提高学生学习兴趣，初步发展科学探究能力。
【态度责任】通过分析社会行为和群体中信息交流对动物生存的意义，让学生更好地利用和保护动物，认同群体的力量大于个人，群体中合作交流的重要性，培养互助友爱的精神，提高学生的社会适应性。
教学重点 动物的社会行为的特点，动物群体中信息交流的意义。
教学难点 “探究蚂蚁的通讯”的活动。
课 堂 教 学 设 计
教学环节 教学过程 二次备课
第一步
温故
知新
第二步
探究
释疑 【环节一：师友互查】
教师出示上节复习提纲。
1.动物的行为
按照行为功能可分为
、 、 、 、 、 、 。
按照行为获得途径可分为 、 。
2.什么是先天性行为？
3.什么是学习行为 ？
师友先自主检测，再互助检查。教师巡视，针对性指导。
环节二：教师引领】
检查师友知识掌握情况。出示答案。创设情境，导入新课。
探究任务一 ：社会行为的特征
【环节一：师友解惑】
教师出示新课互助提纲，师友先自主学习，再互助交流。基础知识，友说，师补充。拓展知识，师引导友探究。标记疑问所在。教师巡视，做个别指导。 阅读教材P54—56，回答下列问题：
探究任务一 ：社会行为的特征
【环节一：师友解惑】
教师出示新课互助提纲，师友先自主学习，再互助交流。基础知识，友说，师补充。拓展知识，师引导友探究。标记疑问所在。教师巡视，做个别指导。
八年级生物人教版上册课件
人教版八年级生物上册课件1
知识目标
1、动物的社会行为的概念。
2、社会行为的特征。
能力目标
1、认识群体的力量大于个体，理解分工合作对于动物生存的意义。
2、研究并阐明动物群体中信息交流的重要意义，提高分析问题的能力。
情感目标
1、积极了解并且掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物。
2、通过本节的学习，认同合作与交流的重要性，培养互助友爱的精神。
重点、难点
重点
1、动物社会行为的概念。
2、社会行为的特征。
难点
动物是如何传递信息的。 教学过程
教师活动学生活动
[创设情境，导入新课]
大家知道地球上的动物种类繁多，各有各的生活方式，有独居的，也有营群居生活的，请同学们分组讨论以下问题：
1、你们知道有哪些动物是营群体生活的吗
2、这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的
（师生互动）
学生分析，老师板书
1、这些动物不是独居的，是很多动物生活在一起的。
2、它们不是同种的许多个体简单的聚集。
3、群体内部不同成员之间是分工合作的。
4、往往形成一定的组织。
5、有的群体还形成等级。
总结以上内容，课件展示（内容如下）：
1、社会行为：动物营群体生活，群体内部不同成员之间分工合作，共同维持群体的生活。
2、社会行为的特征
（1）群体内部往往形成一定的组织。 （2）成员之间有明确的分工。
（3）有的群体还形成等级制度。
（根据社会行为的特征，分别举一些事例加以说明
播放课前准备的《动物世界》剪辑录像
1、白蚁群体成员的分工
2、一群阿尔卑斯狒狒的群体生活
3、一群蜜蜂
4、一群鸡（有一只漂亮健壮的大公鸡）
5、一群山羊（有一只威猛的头羊）
非常好。通过对以上事例的分析，使同学们对社会行为的概念和特征更加理解，同时也培养了你们观察问题、分析问题的能力及口头表达能力。
（师生互动）
学生举例，老师整理，及时激励表扬并补充。
大千世界，无奇不有，自然界150多万种动物就是靠形形色色的不同语言来交流传递信息，维持着种族的生存和延续，如果我们人类能掌握动物的语言，对于我们保护和利用有益动物，防治和消灭有害动物是很有帮助的。
