八年级生物社会行为2
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听课记录:新2024秋季八年级人教版生物学上册第五单元第二章动物的运动和行为《社会行为》一、教学目标(核心素养)1.知识与技能:学生能够理解社会行为的概念,识别动物社会中的组织、通讯和分工等特征,并举例说明不同动物的社会行为。
2.过程与方法:通过观察、讨论和案例分析,培养学生的观察能力、分析能力和合作学习能力。
3.情感态度价值观:激发学生对自然界中生物多样性的兴趣,培养尊重生命、关注生态平衡的价值观。
二、导入教师行为:1.1 教师首先展示一组不同动物群体活动的图片或视频,如蜜蜂采蜜、狼群狩猎、鸟群迁徙等,引导学生观察并思考这些动物行为背后的共同特征。
学生活动:2.1 学生认真观看图片或视频,被丰富多样的动物行为所吸引,开始思考并讨论这些行为之间的相似之处。
过程点评:•导入环节通过直观的视觉材料迅速吸引了学生的注意力,激发了他们的好奇心和探究欲望。
•通过引导学生观察并思考,为后续介绍社会行为的概念奠定了基础。
三、教学过程教师行为:3.1 概念讲解:教师明确社会行为的概念,即动物群体中个体之间相互作用、共同维持群体生存和繁衍的行为。
3.2 案例分析:选取蜜蜂、蚂蚁、狼群等典型的社会性动物作为案例,详细讲解它们的社会结构、通讯方式和分工合作等特点。
3.3 观察讨论:组织学生分组观察实验室中饲养的蚂蚁或观看相关视频资料,讨论并总结蚂蚁的社会行为特征。
3.4 角色扮演:为了加深学生对动物社会行为的理解,教师可以设计一个简单的角色扮演活动,让学生分别扮演蚂蚁中的不同角色(如工蚁、兵蚁、蚁后等),模拟它们的日常生活和工作。
学生活动:4.1 学生认真听讲,记录社会行为的概念和特征。
4.2 在案例分析中,学生积极参与讨论,分享自己对不同动物社会行为的理解。
4.3 在观察讨论环节,学生分组合作,仔细观察并记录蚂蚁的社会行为特征,然后进行汇报交流。
4.4 在角色扮演活动中,学生积极参与,通过模拟不同角色的行为,更深入地理解了动物社会行为的复杂性。
八年级上册生物社会行为生物社会行为是指个体或群体在生命活动过程中,对于生存、繁衍和适应环境等方面的表现和反应。
它是一种与生物进化密切相关的行为形式,不仅关乎个体的生存能力和生活质量,也对整个生物群体和生态系统的稳定性产生影响。
本文将从动物社会行为、人类社会行为以及社会行为的意义与影响等方面进行探讨。
一、动物社会行为动物社会行为是指动物个体在一定社会结构下所表现出的行为模式。
动物社会行为的特征主要包括协同行为、互助行为和竞争行为等。
例如,一些动物会团队协作,共同猎食或保护领地;一些动物会相互帮助,在亲缘和利益关系下共同照顾幼崽;同时,动物之间也存在着食物、领地和配偶等资源的竞争。
动物社会行为对于整个生态系统的稳定与平衡起到至关重要的作用。
例如,狮群中的狮子会以团队合作的方式进行狩猎,从而保持食物链的流畅;蜜蜂会通过互相合作而建设和维护蜂巢,以及进行采蜜等活动,确保种群的繁衍和生存。
这些动物社会行为不仅体现了生物个体之间的相互依存关系,也凸显了生物之间的智慧与适应能力。
二、人类社会行为人类社会行为是指人类个体在社会生活中表现出的各种行为方式与模式。
人类社会行为的特点是多样性和复杂性,涵盖了众多方面,如语言交流、道德意识、合作共享、文化传承等。
语言交流是人类社会行为中最重要的一种形式。
通过语言,人们能够传递信息、表达情感、分享知识,从而保持社会联系和共同进步。
此外,人们的道德意识也是人类社会行为的重要组成部分。
人们通过道德规范和价值观念的引导,构建了一种公正、和谐的社会秩序。
人类社会行为对于社会的稳定和发展起着不可或缺的作用。
例如,人们的合作共享能够促进资源的合理配置和公平分配;文化传承则能够传递社会的智慧和经验,使得文明得以延续。
人类社会行为的多样性和复杂性使得社会群体能够更好地适应环境变化,共同进步。
三、社会行为的意义与影响社会行为的意义在于促进了个体和群体的生存和发展,同时也对生物群体和生态系统的稳定性和平衡性产生了影响。
安边中学八年级第一学期生物学科导学稿执笔人:贺海芳总第10课时备课组长签字:包级领导签字:学生:上课时间:集体备课个人空间一、课题:2.3社会行为二、学习目标1、掌握动物社会行为的特征2、了解动物群体中的信息交流对动物生存的意义三、教学过程【自主预习】1、什么是动物的社会行为?2、白蚁群体成员之间有______的分工,群体中有_______、_______、_______和_______。
蚁后的腹部膨胀得很大,是专职的“______________”。
蚁王具有_______能力,主要负责与蚁后交配。
工蚁承担了_______、_______、_______蚁后产下的卵、饲喂其他白蚁等大部分工作。
兵蚁则专司蚁巢的________。
3、有些哺乳动物的群体中存在_______。
在一群狒狒组成的“等级社会”中,根据_________、__________、__________和__________的不同,排成等级次序。
作为“_______”的雄狒狒优先享受_______和_______,优先选择_______场所,负责指挥整个社群的行为,并要保卫这个群体。
4、具有社会行为的动物,群体内部往往形成一定的________,成员之间有明确的________,有的群体中还形成__________。
这是社会行为的重要特征。
5、群体中的分工合作需要随时交流_______。
动物的_______、_______和_______等都可以起传递信息的作用。
黑长尾猴发现蛇或豹时发出的声音一样吗?______________。
【合作探究】讨论动物群体中的信息交流,举出实例,并说明动物群体中的信息交流对动物生存的意义【检测反馈】1.下列各项中,不具有社会行为的是( )A.最强壮的母鸡带领一群小鸡在觅食B.养鸡场的鸡舍中养着上千只肉鸡C.工蜂喂养蜂王、雄蜂和幼小的工蜂D.头羊享受最肥美的草,并统领着羊群抵御天敌的进攻。
2.下列行为中不属于信息传递行为的是( )A.雌蛾分泌性外激素B.工蜂跳8字型舞蹈C.乌贼喷墨汁逃避敌害D.鸟类的各种鸣叫声3.对群体生活的动物来说,没有通讯就会出现下面情况,其中不正确的一项是( )A.动物的个体间无法取得联系B.觅食和御敌比较困难C.不同性别个体交配繁殖受到影响D.立即死亡4.社会行为的特征包括( )A.成员之间分工合作B.有的种群既有分工又有等级制度C.共同维持群体生活D.上述三者5.下列选项中不属于动物交流的是( )A.母鸡“咯咯”地召唤小鸡B.蜜蜂的各种舞蹈C.乌贼受到威胁的释放墨汁D.昆虫分泌性外激素引诱性6.下列具有社会行为的动物是( )A.苍蝇B.虎C.猪D.蜜蜂7.蚂蚁外出寻找食物时利用它的分泌物标志路线,这是在( ) A.进行防御B.进行求偶C.贮藏食物D.通讯,以递信息8.下列不属于动物之间进行信息交流的是( )A.大雁飞翔时不断变换飞行“方阵”B.蜜蜂的各种舞蹈C.蚊子飞行时发出的“嗡嗡”声D.狒狒面部的各种复杂表情9.一个群体中的动物个体间需要交流信息,以下不能直到此作用的是( )A.长尾猴的不同叫声B.蜜蜂的舞蹈C.黄蜂的警戒色D.蛾类分泌的性外激素反思栏。
人教版八年级上册生物第三节社会行为1.狒狒的“首领”优先享有食物和配偶,这是()A.社会行为B.学习行为C.取食行为D.先天性行为2.鹿科动物小尾巴的反面是白色的,当它们遇到危险时,就将尾巴撅起,露出反面的白色,其他鹿见了会相继尾随而逃,这是依靠什么传递信息?()A.声音B.气味C.分泌物D.动作3.下列动物行为属于社会行为的是()A.大批的青蛙在雨后鸣叫求偶B.成群的麻雀飞向麦田觅食麦粒C.大麻哈鱼群沿黑龙江逆流而上去产卵D.草原上狼群围猎黄羊4.狗外出时走不远就要撒尿,即使走了很远也不会忘记回家的路。
狗撒尿的作用是()A.生理活动的需要B.留下气味作“记号”C.与其他的狗沟通信息D.吸引异性的狗前来5.下列有关社会行为的描述,错误的是()A.同种生物的许多个体简单地聚集在一起B.群体的不同个体成员分工合作,共同维持群体生活C.群体的不同个体之间具有一定的信息交流方式D.群体生活有利于维持种族的生存6.在狒狒的“等级社会”中,下列不属于排定等级次序的依据的是()A.个体大小、力量强弱B.健康状况C.年龄大小D.凶猛程度★7.当蚂蚁发现新食物源或要迁移到新的巢址时,都要通知同伴(如下页左上图所示)。
蚂蚁的这种通讯依靠的是()A.声音B.动作C.气味D.激素8.某种萤火虫的雌性个体,能准确地模仿另一个物种的信号来吸引此物种的雄虫,那么,该雌萤火虫这种行为的意义可能是()A.吸引同种异性前来交尾B.吸引不同种异性前来交尾C.诱骗不同种异性以取食D.对不同种异性表示友好9.生物之间错综复杂的联系使生物与环境成为统一的整体,是由于存在()A.物质流和信息流B.物质流、信息流、能量流C.能量流和信息流D.物质流和能量流10.下面有关探究动物行为的描述,正确的是()A.探究菜青虫的取食行为要从它的幼虫开始进行隔离饲养B.探究动物走迷宫时发现学习行为不受遗传因素的影响C.蜜蜂主要通过识别气味来实现个体间的相互交流D.蚂蚁可用触角的触觉功能来实现个体间的相互交流11.下列说法正确的是()A.通讯是群体动物营群体生活的一个主要条件B.人们喷洒性外激素是为了直接杀死害虫C.蝶蛾类昆虫的雄虫能分泌性外激素D.群体生活的动物都具有社会行为★12.阅读材料,回答问题。
第三节社会行为教学目标知识目标:(1)举例说出动物的社会行为,描述动物的社会行为的主要特征,阐述分工合作对于动物生存的意义。
(2)举例说出动物群体信息交流的方式,阐述动物群体中信息交流的意义。
(3)认同合作与交流的重要性。
[来源:学。
科。
网Z。
X。
X。
K]能力目标:[来源:学_科_网](1)培养分析和运用资料的能力(2)运用已有的知识经验进行推理和假设,尝试设计实验探究蚂蚁的通讯行为。
(3)加深对“生物由于物质流、能量流、信息流与环境形成了一个统一的整体”的认识,培养学生辩证唯物主义观点,用普遍联系的方式去分析问题、解决问题。
情感态度和价值观目标:(1)认同群体的力量大于个体,群体中合作交流的重要性,生物与环境是一个整体。
(2)培养对生命科学的兴趣和探索精神。
(3)通过不同形式的教学方法,激发学生对生物的学习兴趣,培养其良好的学习态度。
重点难点重点:(1)动物的群体生活对个体及种族延续的意义、(2)运用已有的知识和经验进行推理和假设,设计并实施实验。
难点:[来源:学_科_网](1)社会行为形成的本质和意义。
(2)探究问题的提出、方案的设计与实施。
(3)动物是如何传递信息的。
教学过程【创设情境,引入课题】[来源:学,科,网]视频播放不同动物的相关行为:同学们在片中都看到了哪些动物?这些动物中有哪些是群体生活的?你们还知道别的群体生活的动物吗?群体生活动物与独居的动物相比有哪些优越性呢?教师小结后引入新课,板书课题(第三节社会行为)任务一:社会行为的特征【问题引导,自主探究】⒈联系生活实际,说出群体生活动物与独居的动物相比有哪些明显的特征?[来源:学,科,网]2、白蚁的群体生活有什么特点?雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁的职能分别是什么?3、狒狒群体中的首领有什么特点?为什么它会成为首领?它有哪些特权?4、狒狒群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢?5、为什么许多动物都要群体生活呢?群体生活对动物有何意义?【展示交流,释疑解惑】1、引导学生观看多媒体资料,并与同学交流对动物社会行为的认识。
第二章第三节社会行为教学目标1.动物的社会行为的概念。
2.社会行为的特征。
教学重点1.动物社会行为的概念。
2.社会行为的特征。
教学难点动物是如何传递信息的。
教学方法讨论法、例举法、直观图示法教具准备1.教师准备:(1)准备一些《动物世界》中群居生活的影像资料及有关动物传递信息的资料。
(2)投影胶片2.学生准备:课下收集各种动物群居的资料及有关动物是如何传递信息的资料。
课时安排2课时●教学过程第一课时(教师活动)[创设情境,导入新课]大家知道地球上的动物种类繁多,各有各的生活方式,有独居的,也有营群居生活的,请同学们分组讨论以下问题:1.你们知道有哪些动物是营群体生活的吗?2.这些群居动物内部不同成员之间是如何分工合作的?可以查找相关资料,整理成体系列到黑板上,比一比哪组做得更多更好。
(学生活动)查资料、讨论、总结。
学生可能会将如下动物写在黑板上。
1.白蚁、羊群、鸡群、牛群、马群、蜜蜂、羚羊群、狼群、黑猩猩等等。
2.这些成员之间分工合作,共同维持群体生活,如白蚁的社会行为。
小组依照自己书写的顺序讲解,不足之处,教师补充,但均给予鼓励。
[讲授新课](教师活动)我们一起来分析这些营群体生活动物的特点。
(师生互动)学生分析,老师板书1.这些动物不是独居的,是很多动物生活在一起的。
2.它们不是同种的许多个体简单的聚集。
3.群体内部不同成员之间是分工合作的。
4.往往形成一定的组织。
5.有的群体还形成等级。
(教师活动)总结以上内容,打出投影胶片(内容如下):1.社会行为:动物营群体生活,群体内部不同成员之间分工合作,共同维持群体的生活。
2.社会行为的特征(1)群体内部往往形成一定的组织。
(2)成员之间有明确的分工。
(3)有的群体还形成等级制度。
(教师活动)根据社会行为的特征,分别举一些事例加以说明1.白蚁群体成员的分工2.一群阿尔卑斯狒狒的群体生活3.一群蜜蜂4.一群鸡(有一只漂亮健壮的大公鸡)5.一群山羊(有一只威猛的头羊)(学生活动)小组讨论、分析、尝试回答及时评价,最后给予点拨学生如:分析一群阿尔卑斯狒狒的群体生活1.有一个最占优势的雄狒狒,是首领。