如何培养中学生学习英语的自主性
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【摘要】兴趣是学生学习的动力。没有兴趣，学习就会变成很枯燥的事情而难以维持下去。在探究学习中，注意将学习的兴趣转化为研究和探索的主题，这能有效的引导学生主动投入到研究型活动中去。在这种学习活动中，引起了学生的求知欲望，同时也有利于培养学生的质疑态度和批判精神，获得学习上的独立和探究中的成功感，丰富学生的成功体验，使他们在学习中对自我价值得以体现。【关键词】兴趣信心培养【中图分类号】G633．41【文献标识码】A【文章编号】1009－8534（2012）03－0140－01如何培养中学生学习英语的自主性戚红梅（宿州十一中安徽·宿州234000）
一、让幽默成为课堂教学的潤滑剂。英语的语法知识相当枯燥无味，但有些必须要求学生掌握。例如现在完成时态在各种时态中出现的频率最高。而且学生对动词的掌握不太灵活。英语中的动词分成瞬间动词和延续动词。瞬间动词表示的是一个动作发生在瞬间，也称终止性动词，不可与一段时间连用。瞬间动词表示的是一个动作发生在一瞬间，非常短暂。而延续动词则表达动作具有持续性，经常与表示一段时间的动词联用。例如我们在学习marry一词时，我问学生DoyouknowXieNaandZhangJie？全班同学齐声回答：Yes．我说：XieNahasgotmarriedtoZhangJie．Theyhavebeenmarriedfortwomonths．Theymarriedtwomonthsago．我边说边写句子在黑板上并且解读易混词组。如：marrysomebodygetmarriedtosomebodybemarriedforsometime接着我让学生说句子使用上面的词组，直到他们能流利的说出正确的语句。我问：Doyouknowhowtouse“marry”？大多数的学生回答：Yes．可见，恰当运用名人效应，学生在快乐中学到知识受到启迪，而且整节课学生气氛高涨。二、教会学生学习方法、培养自主学习的习惯。1．如何预习和听课这是学生在学习新课前首先进行的一个环节。熟悉将要学习的内容和材料并在预习课文、生词、和语法等项目时，将疑难问题记下，以便在听课时能突出重点，有的放矢。创造轻松、愉快的学习氛围，因为中学阶段学生们充满好奇、他们对周围的一切充满兴趣，这种兴趣像催化剂一样促使他们去观察、去实践、去思考。教师如果能长期坚持这种教学方法，必将有助于学生形成勤于思考，爱动脑筋的习惯。例如，我在教学问路这个话题时，课间我让学生把教室设计成我们宿州主干道的简图，过道代表街道，桌椅代表商场、邮局、新华书店、超市、一中、十一中、火车站等地点。我首先教他们辨别方向、左右。接着把问路的句子写在黑板上。如：1、Whereisthepostoffice？2、Isthereabookstore？3、Doyouknowthewaytothesupermarket？4、HowcanIgettotheschool？5、Couldyoutellmethewaytothestation？并且教会学生使用一些有关的词组。如：turnleft、turnright、gostraight、goalong、across、nearhere、walkaboutthreeblocksuntilyouseeitbetweenand、nextto等等。学生们灵活的使用教学空间，游刃有余。如：A：CouldyoupleasetellmeifthereareanygoodmuseumsinNewtown？B：Yes．Thereisafascinatingsciencemuseum．ThereisalsoaveryinterestingartmuseumnexttoXinhuabookstore．A：Thankyou，Ithinkit’saverybeautiful．Please．2．如何克服学习过程中的遗忘问题也是一个重要环节。特别是一些学习中等学生及其家长见面总是抱怨单词记不牢，导致做题时准确率低，分数不理想。我们知道要战胜遗忘就必须经常复习，反复强化，加强记忆。科学的复习方法及巩固知识，又增加了学生学习外语的兴趣和信心。教师应引导学生在学习知识尚没出现大规模遗忘之前及时进行复习。有效的复习是提高记忆效果的关键，但重复要适度，复习时要注意多样化，不断改变复习的方式、方法，以使大脑不感到疲惫。我们常见的学习方法比如联想记忆法、分类记忆法、机械记忆法、比较记忆法、归纳记忆法等等。我认为归纳记忆法对记忆知识点来讲效果更好，每天要求学生把当天不能记忆以及易错的内容归纳起来，睡前再巩固一遍或者早晨醒来浏览一遍，循序渐进，这样知识的累积越来越多，学习兴趣就更加浓厚。3．教给学生如何提高听、说、读、写能力的方法，而英语教学的目的是培养学生具有运用外语进行听、*[收稿日期]2011－10－31［作者简介］戚红梅（1966－）女，安徽省宿州市人，现为宿州十一中教师。（下转第142页）第15卷·第3期2012年6月宿州教育学院学报JournalofSuzhouEducationInstituteVol.15，No.3Jun.2012140
（上接第140页）说、读、写的能力。教师在教学中不仅要向学生传授语音、词汇、语法、等语言知识，而且还要通过大量反复的时间练习，使学生掌握必要的听、说、读、写的技能、技巧，达到听、说、读、写能力的目地。我在教学中通常采用语速由慢到适中的教学过程，学生听懂了明白了才能产生兴趣；角色的扮演最能呈现学生们自主学习的成果，他们快乐着学习着；我每天要求学生们抽点时间看国际新闻，让他们去听去模仿，既能知天下事又能帮助他们走进英语的世界，感知世界各地的风土人情。三．树立学生学习英语的信心。1．充分发挥学生学习的积极性。我们知道只有成功才能提高学习的自信心和积极性，实践证明，学生进取的动力和自信心来自于他们自身的不断成功和才华的充分展现以及自身的价值得到承认。因此，我们要有意识地为学生创造表现的机会，对所有的学生一视同仁，使学生能以愉快、无拘束的情绪去钻研学习。上课时让每一个学生都参与进去给他们一个表演的空间。让他们自己去感知英语、走进每一个角色的空间、发挥自身的优势。例如在教学Australia这个单词时，我让学生比较与中国之间的差异，教室瞬间出现诸子百家百家争鸣的盛世：纬度不同、气候不同、文化不同、语言不同、环境不同等等。2．引导学生正确面对每一次考试。每次考试结束，我会逐步审阅每一套试卷，找出问题的共性与否，哪些是同学们的薄弱环节，详细的写出试卷分析，做好下一步的指导工作。课后我会抽出时间与学生们谈心，帮他们找出问题的症结。试卷发下之后，我要求学生认真审阅试卷，给出每一个错误的原因，有针对性的写出试卷总结。3．有的放矢，因材施教。因人而异，针对学生的不同情况采取不同的教育措施。一般来说，对那些学习粗心大意、不求甚解的学生，主要培养他们良好的心理素质，增强坚持不懈的毅力和精益求精的精神，克服一知半解、半途而废的缺点；对好动、缺乏意志力的学生，要提高他们的自控能力；对性格内向、缺乏自信心的学生，要从精神上鼓励他们，增强信心。只有这样，才能使不同类型的学生的潜能得以开发，才能让他们在自主学习的道路上有所收获。叶圣陶先生说：“所闻教育，无非是各方面给学生好的影响，是学生在修养品德、锻炼思想、充实知识、提高能力、加强健康各方面养成好的习惯。”自主学习的能力与好的学习习惯吸吸相伴。向素质教育，就是全面提高学生思想品德、科学文化和身体、心理、劳动技能等素质，培养能力，发展个性为目的的教育，在思想素质、文化素质、身体素质、心理素质中，笔者认为心理素质则是各项素质的核心。这个核心没抓好，其他各方面的素质都难以和谐地发展。2．2对策（1）端正教师的教育思想。如何使初中学生的学习心理趋向健康呢？我认为关键和主导方面在于学校领导和教师本身素质的提高。目前初中学校的老师习惯于从“应试教育”的角度出发，以学业成绩的优劣来评价学生，因此，他们对中下层的学生的学习寄于低期望就在所难免。教师的低期望则引起学生的自我低塑造并进一步形成恶性循环。所以，如果不首先改变这种错误的“人才观”和“质量观”，那么相当一部分的学生在他们的眼前就永远是“差生”，为了改变这种非科学观念，学校应组织教师进行学习，提高认识，端正教育思想，应宣布取消“差生”这个词，使每个教师真正从思想上认识到学校没有“差生”，而只有“学习困难的学生”或“才能未被开发的人”明确“没有教不好的学生，只有不会教的老师，”增强为师的责任感，倡导对每一个学生都充满爱心，普遍期望，以诚恳、善意而真挚的态度来对待学生。（2）培养学生能正确地自我评价。消除学生学习心理不健康的另一个很重要的条件就是培养学生能正确地进行自我评价。少年期的学生的自我评价，还带有一定的片面性、主观性及被动性。他们常常或者只看到自己的优点，忘了还有缺点，有的学生一旦发现了自身某些缺点，社会知觉偏差的晕轮效应立即产生，于是产生严重自卑，为了使学生能了解自己，应该对学生进行一次心理测验，并举行心理咨询的讲座，使他们了解自己的智商、气质及人格特质等个性特征，明白自己英语成绩差并不是脑子笨，主要原因在于情感意志、毅力、习惯等非智力因素。（3）给学生创设成功的机会。人是需要鼓励的，特别是对那些以往学习经历中挫折多于成功，沮丧多于欢乐的学生来说，更需要有人经常地给予肯定和鼓励，学习上降低要求，让他们体验成功是一种肯定和鼓励；教学中尽可能采取灵活多变的教学方法，设立多种奖项，让更多的学生品味学习进步的乐趣。本人在教学管理过程中，实施了以上两种措施，效果十分明显；那些在以徃听惯了训斥和责骂、习惯了冷落和轻视的孩子，当发现自己的名字竟然出现在光荣榜上，自己在某一方面的进步，得到老师和同学们的承认和鼓励的时候，所产生的一种振奋情绪常常令教师颇为动容。随着社会经济的飞速发展，我国WTO的加入，对英语的要求越来越高，将会进一步加重他们的心理负担。因此，切实加强初中学生心理健康教育，并以此为突破口，促进初中学生心理素质的全面提高，已是时代的呼唤，更是全面提高学校教育质量的关键。参考文献：［l］J．M索里，C．W特尔福德著《教育心理学》北京人民教育出版社，1992年。［2］麦克多诺著《外语教学中的心理学问题》北京教育出版社，1987年。［3］王小平《带领孩子走向世界》南宁，广西教育出版社。［4］《学科教育》杂志，上海师范大学出版95－04［5］《英语教学》2003年，l月。2012年6月第15卷·第3期宿州教育学院学报
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