新课标人教实验版历史八年级上册《告别野蛮》3课时优秀教案

第三课 告别野蛮（3课时）

邱隘实验中学 忻万紫

课程标准

2-4了解不同历史时期不同区域文明的文化成就及其特色。

3-3列举文化传播的一些途径，了解历史上不同地区之间文化交流的结果。

4-2列举古代历史上的重要事件和人物，说出他们在不同区域和特定时期的突出作用。

教材结构分析

本课描述了人类告别野蛮时代进入文明社会之后，东方文明古国取得的多方面伟大成就。教材选取了文字、建筑工艺、科学技术、宗教等，概括而全面地介绍了古代东方文明古国对世界文明所做的巨大贡献。

“从刻划符号到象形文字”说明文字的产生是人类进入文明时代的又一个重要标志，它是人类文明不断演进的驱动器。埃及的象形文字、西亚的楔形文字、中国的甲骨文等，无一例外地记载了人类文明演化的历史轨迹，是我们了解人类过去的重要依据。

“宏大的工程和精巧的技艺”中选取了金字塔、司母戊鼎等几千年前的建筑与青铜文化艺术的杰作，通过介绍它们的制作工艺、设计水平和工程规模等方面的情况，展示了古老文明的辉煌成就。

“古老的科学探索”揭示了人类在同自然界的斗争中，逐渐摸索出农业生产与天文历法的关系。此外，医学、几何学、数学也是人类在文明进化过程中取得的重大突破。

“宗教的奥秘”──古代人们基于对自然世界与现实社会的认识，在一些地区盛行宗教崇拜和宗教信仰。产生于公元前6 世纪的印度佛教，广为传播，影响深远。

课时安排

（第一课时）

教学目标

(1)通过对古代埃及、西亚和中国商代文字的了解，思考并能归纳出不同时期、不同区域的文字特征，理解文字产生的原因及与人类文明进步的关系。

(2)能根据图片资料挖掘、获取有效信息，或会用多种方法和现代信息技术收集与本课有关的资料并整理、归纳有效信息。

(3)学会在课堂中恰当地展示自己，与人合作，提高自己的探究学习能力。

(4)用历史唯物主义观点关注世界文明特别是中华文明的发展历程，提升学生探究社会发展奥秘的愿望，增强民族自豪感。

教学重点与难点分析

教学重点：文字产生的原因和古代埃及象形文字、西亚的楔形文字、中国甲骨文三种文字的各自特点及意义。

教学难点：培养学生初步运用历史唯物主义观点正确对待与分析人类文明的传承。

教与学的过程

[回顾旧知识，引入新课]

师：同学们，你们知道在文字产生以前，人类历史是靠什么方式流传下来的吗？

生：口耳相传。

师：这种方式有什么不足呢？

生：易失真，传递慢，不便记忆与流传等。 师：采取怎样的方式可以避免这种错误的出现呢？

生：使用文字。

师：也就是说，文字并不是人类固有的，而是在人类社会发展到一定阶段而产生的。那么，文字是不是在人类历史发展过程中突然出现的呢？如果不是，文字的出现经历了一个怎样的过程？你能分析每一过程的特点吗？请同学带着以上问题阅读教材第一、二两段，在阅读基础上可以在小组内进行讨论。

在学生阅读、讨论的基础上，教师继续组织教学：

师：知道文字的雏形是什么样的吗？

生：刻画符号、图画文字。

师：对比教材中给出的图片，请同学尝试着回答：刻画符号和图画文字表达的信息的根据是什么？

在学生回答基础上教师总结：刻画符号根据一些特定的符号来表达信息，图画文字根据形象的画面来表达信息；图画文字笔刻画符号更进一步，是介于图画和文字之间的表达思想的手段，但它没有读音，目的只在表意。（也可以举一些实例予以说明）

师：人们用刻画符号或图画文字表达信息可能会遇到什么困难？

生答：略。

师：正是在图画文字的基础上远古的人类在生产生活实践中通过进一步发展，就形成了真正的文字。教材为大家介绍了世界上独立形成的三种古老文字：象形文字、楔形文字、甲骨文。下面请同学几学阅读本目下的教材内容，并在阅读基础上峄小组讨论形式思考以下问题：象形文字、楔形文字、甲骨文这三种文字有什么共同点？三种文字各自的特点由有哪些？建议同学可以根据下表去思考：（教师出示表格）

古老文字 各自特点 共同点 发源地 形成时间 发明者 构造特点 书写材料

象形文字

楔形文

甲骨文

生：阅读教材并根据表格进行讨论思考。

在学生讨论基础上教师组织学生进行交流，在此基础上教师再作适当指正，最后可以用图表形式帮助学生构件知识体系：

古老文字 各自特点 共同点 发源地 形成时间 发明者 构造特点 书写材料

象形文字 尼罗河流域 公元前3100年 古埃及人 画成其物 写在纸草上 都从图画文字发展而来。都有读音，是三地人们进入文明时代的重要标志 楔形文 两河流域 公元前3200年 苏美尔人 比画像楔子 写在泥版上

甲骨文 黄河流域 中国商朝人 中国商朝人 刻成其物 刻写在龟甲上

师：展示现代埃及、西亚及中国的文字，请学生比较书上对应地区的古老文字，问：

目前使用的文字中，哪一种还比较像以前的文字?

生答：汉字。

师：为什么这三种古老的文字形成后会有不同的发展演变过程呢？这跟该地区的文明发展史密切相关。在公元前525年，波斯人征服古埃及，强迫埃及人弃用象形文字改用波斯文字，因此象形文字逐渐消失。西亚楔形文字在苏美尔人建立的王朝衰亡后(公元前2007年)，继承它的古巴比伦王国对它做了较大改动，因此面目全非。只有中国的甲骨文由于中华文明从未间断、生生不息的特点，由繁到简，逐渐演变成今天我们使用的汉字。所以，汉字是世界上历史最悠久、最古老的文字之一。

正因为古老，汉字的起源，自古以来众说纷纭，如最为流行的汉字起源传说是“仓颉造字”。指导学生阅读阅读卡《仓颉造字》，设问：

1．谈谈你读后的感想。

2．文字究竟是谁发明的?

由此引导学生结合已有知识，运用历史唯物主义观点、全面观点来分析并落实以下知识点：(1)这是一个传说故事，传说并不等于历史，不足为据，但其内涵却不无道理，它有助于我们了解文字产生的历史(如材料中讲仓颉以龟文鸟迹之象来造字，这印证了人类最初的文字是由图画文字演变过来的)。(2)文字不可能是由哪一个人单独发明创造的，文字是人民群众集体的智慧结晶。

师：新课即将结束了，老师最后想问大家：

1．这节课的学习同学们有哪些收获7

2．你能不能归纳出文字产生的历史意义(作用)?

在学生回答基础上教师帮助总结：

(1)“传于异地，留于异时”——促进记忆和交流。

(2)记录历史——研究古代社会生活的绝好材料，文化的活化石。

(3)积累知识、传承文化——告别野蛮、走向文明。

课堂小结

通过学习，我们知道文字是人类社会某一发展阶段的必然产物，是远古人类在长期生产实践中逐渐形成、演变而来的。文字的产生使人类的发展进程出现了质的飞跃——告别野蛮、走向文明。从此，人类才开始有自己的历史。

（第二课时）

教学目标

(1)知识与技能：通过对古代东方文明古国在建筑、园艺、青铜铸造、天文历法、医学、数学等方面的学习，认识这些成就对人类文明进步的作用和影响；会用多种方法和现代信息技术收集与本课有关的资料并整理、归纳出有效信息；关注历史、关注自然、关注生活，提升自己对历史、自然、生活的观察力、分析力、探究力、演绎力。

(2)过程与方法：学生能将世界各地文物、科学成就与现实事物联系起来，领会文明传承的意义并初步树立历史的、全面发展的观点；通过合作学习，领会任何重大工程、科学发现等都是集体智慧的结晶，形成人民群众创造历史的观点。

(3)情感、态度、价值观：感受古老科学探索的艰辛历程，认识任何成就都是努力的结果，树立对科学孜孜以求的精神；关注中华文明的发展历程，关注生活，树立“科学就在身边”的意识。

教学重点与难点

教学重点：认识东方文明古国在建筑、园艺和青铜铸造方面的杰出成就及对人类文明的伟大贡献；以尼罗河、农业生产与天文历法三者的密切关系为轴，阐明“太阳历”的产生源于古代埃及人民生产生活方式的需要，又为后世历法的传承奠定了基础。

教学难点：组织好学生的合作学习，使学生在学习中将世界各地文物、科学成就与现实事物联系起来，领会文明传承的意义并初步树立历史的、全面发展的观点和群众观点。

教学设计 教师：3000多年前，勤劳勇敢的古埃及人、苏美尔人、中国人在漫长的社会实践中，因为记忆和发展的需要，相继创造了文字，从而使人类告别了野蛮，走向了文明。其实，这些文明古国对人类文明进步的贡献远不止文字一项，它们在建筑、园艺、青铜冶炼技术等方面也取得了世界领先的成就，如埃及的金字塔、狮身人面像，古巴比伦的空中花园，中国商代的青铜器等。这些都是前人留给我们的宝贵财富，见证了古老文明的辉煌成就。但岁月不饶人，历史也跟我们开了一个小小的玩笑：几千年下来，“空中花园”已变成一个美丽的传说，它的真实面目依旧隐身于历史的迷雾之中；岁月尽管没有抹去金字塔、司母戊大方鼎的痕迹，但留给我们的是太多太多的待解之谜(教师可列举一二)。今天，就让我们来尝试解开它们的建造、制造之“谜”及“空中花园”的消失之“谜”吧。

请同学分组合作探讨：把全班学生根据兴趣分三组，运用学生或教师课前准备的相关资料并结合课本内容各取一“谜”进行探讨。（建议教师在课前将探究任务分解，请同学在课外搜寻资料，课上主要进行汇报交流，在学生交流基础上有教师根据具体情况作相应补释。）

1．解开金字塔建造之“谜”：

①知道当时的国王建造金字塔的目的是什么吗?

②阅读教材后你们对金字塔这一工程有什么新的了解和认识?

③教材中关于金字塔有一段希腊史学家希罗多德根据传闻写的文字叙述，请根据叙述，展开你们的想象，当时的人们是怎样在没有现代化的运输、起重、建筑辅助工具条件下建造金字塔的？

④你从希罗多德的文字描述中感受到的是一种怎样的历史信息？

（教师可以在学生回答基础上点出：金字塔正是当时埃及统治者残酷奴役人民的历史见证。并可以简要补叙关于金字塔建造的其他一些说法）

2．解开“空中花园”消失之“谜”：

①能说说“空中花园”的来由吗？

②古巴比伦所在地的地形、气候、植被有什么特点?

③这样的条件下建造一座花园并且是“空中花园”，需要解决哪些问题?(石头、花草、灌溉、防止渗水等)古巴比伦人民又是怎样解决这些问题的?

④“空中花园”为什么会消失在历史的长河中?(从地形、气候、位置等方面探讨)又为什么早已不复存在，却仍然被人们传诵?

3．解开司母戊大方鼎铸造之“谜”：

①司母戊大方鼎是用什么材料做的?体现了当时已掌握了什么技术?(合金)

②商王下令制造该鼎的目的是什么?(祭祀他的母亲)为什么?(鼎在古代象征权力和地位)

③这么重的鼎是怎样制造出来的?

在师生共同交流基础上完成上述探究任务后，

师：老师想请问我们同学在探究这些迷惑之后，你有了哪些收获（感悟）？

在学生回答基础上教师可归纳总结：

(1)金字塔、“空中花园”、司母戊大方鼎都是当时的统治阶级为各自目的而下令制造，但人民群众才是这些杰作真正的制造者。

(2)工程宏大，技艺精巧。早在几千年前，这些古代东方文明古国就有了高超的建筑、园艺和青铜铸造技术。

(3)文明是传承的。古人留下的宝贵财富(技艺、品德)让今天的我们仍获益匪浅。

承转：下面让我们转换一下话题，请同学告诉老师今天的日期好吗？

生答：略。

师：大家所说的×月×日，从历法上说，知道它属于哪种历法？