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高职学生校外实训期心理健康状况调查--以义乌工商学院英语专业为例

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理 论 研 究

159　都市家教 高职学生校外实训期心理健康状况调查

——以义乌工商学院英语专业为例义乌工商职业技术学院　成青苗【摘　要】高职校外实训期是学生心理问题的高发期，文章从生活适应、工作适应、职业准备、人际关系、学习和情感六个方面入手，就高职实训期学生的心理健康状况问题进行了调查研究，结果表明，高职校外实训期学生心理健康状况普遍较差，其中独生子女、农村生源和女生问题更加突出。【关键词】校外实训；心理问题：英语专业一、研究意义及目的在现行的高考制度下，高职学生往往被认为是学业上的失败者。不可否认，学业上的挫败感给高职学生心理健康造成一定影响，相对于本科或者重点本科院校，高职学生存在认知方式消极，自信心不足，压力管理、情绪管理能力较弱，缺乏处理人际关系技巧等常见问题。在高职学生参加校外实训时，陌生的工作环境、工作的压力以及与同事领导复杂的人际关系都加剧了学生们的心理困惑。再者，英语专业女生多、男生少，其心理问题有其特殊性，为更好地了解校外实训期学生的心理状况，笔者设计了本调查。二、研究的问题与方法本调查是针对高职学生校外实训期常见心理问题的一项实证研究，研究的问题是：①高职学生校外实训期的心理状况，②男女生在校外实训期间心理状况是否存在显著性差异？③独生子女与非独生子女在校外实训期心理状况是否存在显著性差异？④城市生源与农村生源学生在校外实训期心理状况是否存在显著性差异？1.调查对象本研究的调查对象是义乌工商职业技术学院外语外贸分院13应用英语3个班，共120人，其中男生12人，女生108人；独生子女51人，非独生子女69人；城市生源学生43人，农村生源学生77人。2.调查工具本研究主要通过问卷调查的形式来收集数据，问卷项目内容合计编排共44项，包括生活应对、工作适应、职业准备、人际关系、学习、情感这六个角度对学生具体心理状况进行描述，问卷采用五级制进行评分，其中“1”代表情况非常不符合，“2”代表情况基本不符合，“3”代表情况有时符合，“4”代表情况基本符合，“5”代表情况非常符合。3.调查过程为保证问卷的信度和效度，课题组在正式测试之前进行了小规模的试验，并做了适当修改。正式调查在学生在校外实训进行了一周之后进行，时间为30分钟。三、结果与讨论本次调查共发放问卷120份，去除一些无效问卷（有遗漏未填完整问卷），回收有效问卷共112份，数据全部输入计算机，并利用SPSS软件对数据进行了处理。1.校外实训期学生整体心理状况分析将所有测试结果按生活应对、工作适应、职业准备、人际关系、学习、情感六大类进行统计处理，平均值和标准差如表1所示：表1 校外实训学生整体心理状况描述性统计量表人数N均值M标准差SD生活适应工作适应职业准备人际关系学习情感1121121121121121122.672.173.032.522.023.070.741.050.701.311.591.48因本次调查采用五级制评分标准，平均分高于3表示学生处理这方面的心理问题能力较好，反之则被认为较差。从表1中，我们发现，学生在实训期处理情感方面的问题能力最强（M=3.07，SD=1.48），职业准备得分次之（M=3.03，SD=0.70），对于义乌工商学院英语专业的学生来说，因校外实训期间还是住校，所以不会因为地域的原因给他们造成情感问题，另在实训之前，实训单位对参与实训的学生进行了岗前培训，所以在职业准备方面的问题也较少。但是其他四方面，得分都低于3，说明学生在实训期的生活适应、工作适应、人际关系处理和实训期的学习上都存在较大的问题，需要指导老师给予关注与并做相应疏导。2.男、女生校外实训期心理状况差异比较英语专业男生少、女生多，本次调查对象中男生为12人，女生100人，以性别为分类变量，对男女在实训期间心理状况的六个方面进行了均值比较和独立样本t检验，所得结果列于表2。表2 男生和女生实训期心理状况各项均值及均值比较t检验 性别MSDt值Sig.(双尾）生活适应 女 男2.512.921.361.23-2.340.020*工作适应 女 男2.092.421.381.45-2.090.041*职业准备 女 男3.082.891.521.381.220.231人际关系 女 男2.553.091.561.44-3.790.000***学习 女 男2.012.241.381.35-1.270.203情感 女 男3.123.011.231.120.710.413显著性水平：* P<0.05; *** P<0.001表2的统计数据表明，男生除了职业准备和情感两方面均值得分低于女生，在生活适应、工作适应、人际关系和学习方面均值得分都比女生高；在生活适应（t=-2.34， p<0.05)、工作适应(t=-2.09， p<0.05)和人际关系(t=-3.79，p<0.001)方面的均值差异已经达到显著性水平。3.城市生源与农村生源学生校外实训期心理状况差异比较本次调查城市生源学生51人，农村生源61人，课题组以生源为分类变量，对城市生源和农村生源学生在校外实训期心理状况的六个方面进行了均值统计和独立样本t检验，结果如表3所示表3 城市生源和农村生源学生实训期心理状况各项均值及均值比较t检验 生源MSDtSig(双尾）生活适应 城市 农村2.512.881.451.23-2.120.039*工作适应 城市 农村2.452.221.341.561.250.241职业准备 城市 农村3.103.011.561.450.640.520人际关系 城市 农村2.812.231.361.573.810.000***学习 城市 农村2.002.051.231.34-0.310.791情感 城市 农村3.372.951.211.532.340.020*显著性水平：* P<0.05; *** P<0.001从上表数据可见，城市生源学生在校外实训期心理健康水平普遍高于农村生源学生，其中人际关系（t=3.81，p<0.001)和情感（t=2.34，P<0.05)问题处理能力方面与农村生源学生存在显著性差异。这种差异跟城市生源学生在性格上更为外向有一定关系。值得一提的是在校外实训期的生活适应问题上，农村生源学生表现明显比城市生源学生好（t=-2.12，p<0.05)，两者差异已达显著性水平，说明农村生源的学生更能吃苦，对环境的忍耐力更强，而城市生源学生相对于农村生源学生家庭环境普遍更为优越，没有吃苦耐劳的习惯，所以对于校外实训期的不如意生活环境会更加敏感和排斥。4.独生子女与非独生子女学生校外实训期心理状况差异比较参与本次调查的独生子女人数为45人，非独生子女67人，笔者以是否独生子女为分类变量，对独生子女与非独生子女学生在校外实训期心理状况的六个方面进行了均值比较和均值差异t 检验，所得结果如表4所示：表4 独生子女和非独生子女实训期心理状况各项均值及均值比较t检验 是否独生MSDtSig(双尾)生活适应 独生 非独生2.202.781.241.45-3.890.000***工作适应 独生 非独生2.012.231.341.56-1.250.236职业准备 独生 非独生3.013.051.281.25-0.260.823理 论 研 究

都市家教　

160人际关系 独生 非独生2.322.681.561.67-2.190.039*学习 独生 非独生2.012.031.231.34-0.170.867情感 独生 非独生3.013.121.451.34-0.890.373显著性水平：* P<0.05; *** P<0.001从表3中我们发现，独生子女在校外实训期间心理健康水平都不及非独生子女学生，其中在生活适应和人际关系方面差异特别明显，已经达到显著性水平。这一现象与独生子女从小生活的家庭环境有一定关系，独生子女学生一般来自城镇，家庭条件较优越，不懂分享与谦让，待人处事更加独行专断，进入工作岗位难免出现生活适应困难和人际关系方面的困惑。四、结论研究结果表明，高职校外实训期学生易产生心理方面的困惑，具体来看，女生心理状况普遍不如男生，城市生源学生心理状况普遍优于农村生源学生，非独生子女学生心理方面困惑少于独生子女学生，因此，实训指导老师在学生校外实训期间应对学生的心理健康状况给予重视，并重点关注容易产生心理困惑的学生群体。参考文献：[1]唐继红.高职学生顶岗实习期心理危机干预研究.西南大学，2005，硕士学位论文.[2]胡娜.高职学生校外实习实训心理状况研究.吉林农业大学，2011，硕士学位论文.[3]林崇德.发展心理学[M]. 北京:人民教育出版社，2009.注：【基金】浙江省教育厅科研项目资助(Y201432428)。我国会计教育存在的问题及对策探讨

529500　阳江技师学院　陈彦妤【摘　要】经济管理中，会计是十分重要的内容。社会经济快速发展，经济管理要求会计有更高的水平，满足市场经济的发展需要，从而对社会经济发展起到积极的促进作用。会计人才是通过会计教育培养的，因此我国的会计教育工作就显得十分重要。我国的会计教育需要顺应时代发展，找到合适的会计教育方法，促进教育水平的提高，培养出更多高素质的人才。本文就我国会计教育存在的问题及对策进行分析和研究。【关键词】会计教育；问题；对策会计是一个政策性和专业性比较强的职业，会计工作已经从简单的记账、算账、报账发展到内部控制、财务管理、业绩评价以及金融会计等领域，我国目前会计队伍的整体素质水平还不高，难以满足社会经济发展的实际需要。各高校是培养会计人才的重要场所，会计教育的方向、模式以及效果对于人才质量有着极为重要的影响，因此应采取有效的对策解决当前会计教育中存在的问题。一、我国会计教育中存在的问题1.缺乏明确的会计教育目标现阶段，我国各层次的会计教育工作中还存在着界限不清晰的问题，高校会计教育工作主要是培养会计事务所、研究机构、企事业会计工作、会计教学以及研究的高级人才，但是从目前我国的会计教育工作来看，各院校的会计教学目标并不一致，对于培养何种人才缺乏研究。会计教育机构之间对于人才培养目标并不明确，使得会计教育工作不能根据教学目标进行科学准确的定位。此外，在会计教育工作中，教育目标与时代发展的需要不相适应，导致会计教育工作的开展受到了一定的影响。2.会计课程设置不合理当前我国会计教育中，课程设置不够科学，重复现象比较严重，对于一些必需的内容缺乏关注和重视，这对于强化学生的综合素质能力以及分析能力是极为不利的。此外，专业课的学习时间比较少，针对性不强。专业主干课之间存在着较多的重复现象，像财务分析以及会计制度等课程还存在遗漏现象，专业选修课程严重不足。3.单一的教学方法目前会计教育的重要方法还是灌输式的教学模式，现代化的教学手段利用不多，案例教学不足，学生学习的积极性和主动性不强，这对于学生综合素质能力培养是极为不利的。会计教育中，教师讲述代替了课堂讨论，每一道问题都有明确的答案，分析性的问题不足，学生参与课堂研究的机会不多，对于学生各方面能力的提升是极为不利的。二、我国会计教育开展的有效对策1.明确会计教育的目标会计教育要实现良好的发展与推进，需要根据现实发展的实际情况明确会计教育的目标，这是会计教育发展过程中必不可少的重要环节。会计教育的培养目标主要分为三个层次，一是使学生能够全面准确的掌握会计专业知识；二是使学生能够利用所学习的会计知识解决实际生活中遇到的问题。三是能够在掌握会计知识的基础上，创新方法。当前我国的会计教育已经发展为专科、本科以及研究生等教育体系，不同层次的教育机构需要根据自身的实际情况明确会计教育的目标，以采用科学有效地会计教育方法。2.科学的进行会计课程设置会计专业的教育需要设置基础知识课、专业知识课以及相关的学科课程，每一种课程都需要设有选修和必修，并且在课程设置过程中需要明确会计教育的目标，根据教育目标科学的制定教育计划。教学计划一般是在招生时就确定的，应随着教学任务的推进不断进行调整，保证课程能够与学生的实际需要相适应。应注重学生思想道德方面的教育，提高会计从业人员的职业道德。专业课程方面，需要根据会计领域的变化以及发展，设置尽量全面的课程。强化信息技术手段的为也能够用，设置一些具有地方特色的课程，并邀请专业人士进行讲座，开展短期培训学习。3.改革创新教学模式当前社会经济快速发展，传统的教育教学模式已经不能满足社会发展的实际需要，因此应积极改革教育模式，突破传统教学理念的束缚，开展创造性的教育模式，激发学生的思维，强化学生的创造力。可以使用案例教学法，以案例作为教学内容，教师指导学生进行独立思考，对案例进行分析和研究，提出自己的见解与判断，强化学生分析解决问题能力的提升。例如学习对“应收票据带息”项目审计时，教师就可以给出案例，会计师在对电子公司财务提供截至12月31日应收票据项目审计时发现，①存有A公司开具的于11月20日已到期的带息商业承兑汇票300万元，电子公司不仅未按规定将未到期的应收票据转入应收账款，而且于年度终了时按票面利率计提应收利息。②存有B公司开具的带息银行承兑汇票500万元，票面利率月息3‰，出票日期为7月20日，到期日为次年的2月20日。电子公司年终未按规定计提应收利息。注册会计师对于电子公司的这些业务处理时应该怎样分析。指导学生进行案例分析，提高学生解决实际问题的能力。4.提高教师素质能力当前我国会计教育工作中，教师的素质能力对于会计教育的效果有着直接性的影响，应努力提高会计教师的专业素质能力，定期开展教育培训，更新教师的专业知识与实践经验，使教师能够积极主动的进行会计专业知识学习，更新自己的教学观念与方法，科学使用现代化的教育方法，促进会计教育效果的顺利实现。同时组织教师进行思想道德教育，提高会计教师的职业道德，能够全身心的投入到会计教育工作中，培养出更多高素质的会计人才。三、结束语当前，我国的会计教育水平总体上比较一般，在知识经济快速发展的今天，会计教育改革是十分必要的，对现阶段会计教育中存在的问题进行全面的分析，然后明确会计教育的目标，科学的进行会计课程设置，采用有效的会计教育方法，努力促进会计教育的开展，使培养出的会计人才能够满足社会发展的实际需要，更好的为社会以及企业提供服务。参考文献：[1]贺春桃.我国高校会计教育中存在的问题及对策[J].财经界(学术版)，2014，10:224.[2]樊竑.试论我国高校会计教育存在的问题及对策[J].课程教育研究，2014，30:185-186.[3]熊婷，程博.会计专业教育存在的问题与发展对策——基于高职视角[J].财会通讯，2010，24:98-100.[4]杨晓芳.浅谈我国高职院校会计教育存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2012，29:9.

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大学生心理健康现状调查实践报告（通用6篇）

大学生心理健康现状调查实践报告（通用6篇）

大学生心理健康现状调查实践报告（通用6篇）

大学生心理健康现状调查实践报告（通用6篇）

希望知晓一个情况、一个事件时，务必需要展开调查，最后基于取得的调查材料汇成调查报告。在写之前，要先考虑好内容和结构喔！以下是小编精心整理的大学生心理健康现状调查实践报告（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

大学生心理健康现状调查实践报告1

本次调查采取问卷调查为主，访谈调查为辅的有机调查系统完成。问卷调查范围广泛但一般情况下随机性较大不易控制，在问卷调查的同时辅以访谈调查，具有很强的针对性，以弥补问卷调查可能出现的调查样本和调查问题的不完整和缺失，使整个调查具有更强的可信性。

本次问卷调查主要涉及以下问题

一、基本情况调查

问卷中显示：

在调查样本中，生源地为河南省内的样本数目为38，所占比例为76%。省外样本数目为12，所占比例为24%。男生样本数目为30，所占比例为60%。女生样本数目为20，所占比例为40%。由于在本次调查中样本选择分布不是十分科学，因此而产生的调查结果可能有一定的片面性。

二、学习情况

学习情况调查主要是为了解大学生在学习方面的心理状况，主要包括了解他们在学习中需要的指导内容、学习能力、临考心情、专业看法、毕业打算、学习主动性以及对自己的定位。

对大学学习生活的态度是因人而异的，受到个人的人生态度、价值取向等多方面因素的制约，因而大学生对大学校园学习生活的评价不一。42%的受访者对自己所学专业的满意度一般，只有10%的受访者对自己的专业非常满意。调查还显示有50%的同学对自己的专业知识的用处前景表示不满意。综合来看，大部分受访者面对与自己专业学习的态度呈现中庸现象。这反映出很多学生对校园学习生活缺乏热情与激情，只是在被动地接受，而没有调整自己的积极性，这才一个侧面还反映出大学生校园学习生活缺乏动力因素。

当今社会在各方面竞争都日趋激烈，大学生学习、就业也不例外。有竞争就必然会产生压力。因此，面对大学学习、生活、就业带来的压力，如何处理就显得异常重要。从调查结果中可以看出，只有4%的同学地自己的就业前景感到十分满意。30%的同学对自己的就业前景满意。而42%的同学对自己的就业前景满意度为一般，并不是十分积极地态度。而还有22%的受访者对自己的就业前景的态度为不满意甚至是十分不满意。而从毕业后的规划来看，58%的同学选择继续研习，38%的同学选择直接就业。还有4%的同学选择其他。这反映出大部分同学他们给自己的定位，是一种处于迷茫、无目标的大学生，一种消极的定位，虽然是一种这样的定位，但是他们普遍认为学习应是其主要任务，也非常需要老师的就业前景分析和职业规划指导。虽然大家就业前景并不是十分看好，但也从侧面反映出同学们对自己的未来持严谨的态度，而不是没有思考盲目乐观。只是需要指导老师的帮助。

高职学生心理健康状况调查与对策研究

高职学生心理健康状况调查与对策研究

龙源期刊网

高职学生心理健康状况调查与对策研究

作者：朱晓坤 李肖璇

来源：《教育教学论坛》2014年第38期

摘要：本文以SCL-90为研究工具，对天津职业大学2013级4488名学生的心理健康现状进行调查。调查显示：高职学生心理健康状况整体良好，相比之下，高职学生中强迫症状和人际关系的问题比较明显。并针对调查结果提出提高高职学生心理健康素质的有效对策。

关键词：高职学生；心理；调查；对策

中图分类号：G444 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0159-02

近年来，随着国家对职业教育的重视，我国的高职教育呈现快速发展，高职学生已经成为大学生群体中的重要组成部分。近年来，随着社会竞争的日益激烈，相比普通本科学生高职学生面临着更多的现实和心理压力，出现心理问题的比例逐年提高，其心理问题的表现形式也呈现出其复杂性。对高职院校而言，了解学生心理健康状况、加强学生心理健康教育，不仅是加强思想政治教育的重要抓手，更是实现培养高素质技能型人才的培养目标的必然要求。为切实做好大学生心理健康教育工作，准确把握高职学生的心理健康现状，提高心理健康教育工作的科学性和针对性，笔者通过对某高职院校学生心理健康状况进行调查，并重点针对不同生源学生的心理健康状况进行了调查，在调查结果的基础上提出了进一步提升高职学生心理素质的对策。

一、研究对象与方法

1.研究对象。参加此次调查的对象是天津职业大学2013级学生，共得到有效问卷数据4488份。其中男生1993人，占总人数的44.4%，女生2495人，占总人数的55.6%。

2.研究工具。测试选用症状自评量表（Self-reporting Inventory）来评估学生的心理健康状况。该量表又名90项症状清单（SCL-90），该量表包括90个条目，共9个分量表，即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性。该量表的每一个项目均采取1～5级评分：没有（1分）～严重（5分），被试的总分和各因子的得分反映其心理健康水平。

大专生不同时期心理健康状况调查与分析

大专生不同时期心理健康状况调查与分析

大专生不同时期心理健康状况调查与分析

大专生不同时期心理健康状况调查与分析

目的了解在校大专生不同时期心理健康状况,为心理健康教育提供依据.方法采用症状自评量表(SCL-90),对1999年大专生在新入学时、二年级时及毕业前心理问卷测试.结果入学初,强迫、人际关系、偏执3因子均分高于全国常模(P＜0.01);二年级时,人际关系、偏执2因子均分高于全国常模(P＜0.01);毕业前,躯体化、抑郁、焦虑、恐惧、偏执、精神病性6因子均分高于全国常模(P＜0.01).结论对大专生应加强心理健康教育,尤其是在入学时和毕业前.

作 者：孔优美 作者单位：广东建设职业技术学院,广东,广州,510450 刊 名：中国健康教育 ISTIC英文刊名：CHINESE

JOURNAL OF HEALTH EDUCATION 年，卷(期)：2002 18(9) 分类号：B844.3 关键词：大专生 心理健康 症状自评量表SCL-90

高职院校学生心理健康状况调查分析

高职院校学生心理健康状况调查分析

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高职院校学生心理健康状况调查分析

作者：邓小琴

来源：《广西教育·C版》2011年第10期

【摘 要】采用症状自评量表（SCL-90）对广西某高职院校2010级高职新生进行心理健康普查，发现其在部分因子上的得分显著高于2008年全国47所高校新常模，各因子分的均值、总均分以及总分的均值比较呈现出女生高于男生、少数民族学生高于汉族学生、来自农村乡镇的学生高于城市学生、来自非独生子女家庭的学生高于独生子女家庭学生、贫困学生高于非贫困学生的特征，症状分布存在明显特点。

【关键词】高职院校 心理健康 调查分析

【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(C).2011.10.032

一、对象和方法

(一)对象

广西某高职院校2010级高职新生1832人，新生来源地覆盖广西所有市。新生中，参加心理普查的学生1795人，占新生总数98％。其中，男生520人、女生1275人；独生子女344人、非独生子女1446人（未填写是否独生子女的5人）；来自城市558人、农村1233人（未填写来源地的4人）；汉族997人，壮族、瑶族等少数民族795人（未填写民族的3人）；贫困生660人、非贫困生1135人。本研究中，“城市”包括城市和县城，“农村”包括城市郊区、乡镇和乡村。

(二)测量工具和分析方法

采用SCL-90症状自评量表进行普查。该量表含有90个项目，每项5级评分，分别表示“从无”、“轻度”、“中度”、“偏重”、“严重”；包含躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他等10个因子，分别反映测试者10个方面的心理症状情况，分值越高表明心理健康状况越差。普查在2010级高职新生入学三个月后进行，采用心海软件学生心理测量系统，以系为单位进行集体网络测试。统计与分析使用SPSS17.0统计分析软件。