班主任具体案例分析题目

班主任案例评析题

案例分析第 1 题：

梅梅，今年 8 岁，“人小脾气大”。稍有不顺心的事，她就拿别人或东 西出气。上课迟到受批评， 回家后就拿妈妈出气，怪妈妈没有早一点 叫她起床；在学校值日时打扫卫生，地扫不干净她怪扫帚破了，就拿 扫帚出气；考试成绩不理想，她生老师的气，说老师出题太怪太难太 偏，让她做不出来 ,, 总之， 梅梅就是喜欢发脾气， 凡事怪别人不好， 怪东西不中用，总要骂人、摔东西，把他们当成出气筒。针对梅梅突 发性的情绪反应，班主任王老师给梅梅提供了一个建议： “梅梅，如 果下次你想发脾气，告诉老师一声，老师愿意当你的出气筒。 ” 问：评析班主任王老师的做法。并针对梅梅这样的学生，指出该如何 施教？ 案例分析第 2 题： 上课铃响了，老师笑吟吟地迈进教室说： “这节课竞选班干部 ,, ” 话还没说完，大家就唧唧喳喳地议论起来。小丽虽然是默默无言，但 心想，我当了几学期中队长，再加上上学期又是“三好学生” ，怎么 说这中队长也是我的了。 - 于是小丽站起来说：“我决心继续当中队长。 ”老师听了满意地笑了。 可谁知同班的男生王伟一下子站了起来说： “我也想竞争中队长。 ”哗， 教室里掌声四起。 结果王伟以绝对优势的高票当选了中队长。 放学后， 小丽呆呆地坐在座位上， 她不知道如何面对父母？不知道如何面对老 师和同学？ 问：你如何看待小丽竞选失败？请给小丽提一些她能接受的合理化建 议。

案例分析第 3 题： 张思明是四年级的小学生了， 可他凡事总寄希望于别人， 希望由他人 去做或等别人的吩咐和指导，总之，不能自己一个人完成。在班里， 他是问老师无关问题最多的人， 什么事自己一个人做主他就害怕。

问 他为什么不自己去做，他说： “我就是这样，爸爸都说我长不大，到 现在晚上睡觉我也必须有妈妈在旁边陪着才能睡着。 ” 问：你如何看待张思明的依赖现象？请结合班主任工作进行点评。 案例分析第 4 题： 小明智力发育和学习十分正常，但是，课间同学们都到室外活动，他 却自己一个人坐在教室里发呆。 他不愿意和同学们一起玩， 对周围的 环境没有兴趣， 对周围的人和事也绝少关心。 同学主动与他交往都得 不到回报，渐渐地没有人和他一起玩了，大家都说他是个“不合群” 的孩子。

问：你如何看待学生中出现的“不合群”现象？结合班主任工作进行 点评。

案例分析第 5 题： 针对学生上学迟到现象，不同的教师处理方式不同。请看一个实例： 学生迟到，低着头默默地站在教室门口。

老师：看看表都几点了，还来上学干嘛，还不如在家养着呢 ! 学生：老师，公共汽车半路坏了，我是跑着来的。

老师：公共汽车坏了，别人坐的车怎么不坏，单单你坐的坏？我看你 还是跑着回家吧 !

再看同样的事情，不同的处理。 老师看到学生气喘吁吁地走进教室，问：看满头大汗，出了什么事？ 学生：半路公共汽车坏了，没办法，我是跑着来的。

老师：为了学习，为了班级荣誉，你能跑着来上学， 这种精神非常好， 希望你在各方面都像这样严格要求自己。

问：请你结合案例中两位教师的做法进行点评。

案例分析第 6 题： 由于学校工作的安排和学生成长的需要， 王老师今年担任四年级二班 的班主任， 为了给学生留下美好的第一印象， 王老师根据以往带班的 经验对教室环境进行了重新的布置，教室前面有国旗、班训、 《小学 生守则》，教室左侧添置了新的窗帘、名人名言；教室的右侧有王老 师精心设计的评比台，英语一角；教室的后面有地图、学习园地，荣 誉展台。教室在王老师的改造下，靓丽了很多，王老师期待着学生给 她一个满意的评价。

问：请你对王老师的做法进行点评。

案例分析第 7 题： 下面是几种教师处罚学生错误行为方式： 1.谁犯错误就让他上走廓站着去 ! 2.赶回家去 ! 3.“三天不让他上 学!” 4.犯小错误，罚他给全班同学唱支歌 ! 5. 犯了比较严重点的 错误，要他做一好事来补偿。 6.犯了严重错误，写一份五百字的说明 书。

问：请你对上述 6 种处罚方式进行评点，并说明取舍的理由。

案例分析第 8 题： 班上有两位男生最好动， 几乎没有一节课不违纪， 不是讲话影响老师 思路，就是做小动作把老师的讲课撂在一边。 班主任张老师对他们讲 过不少要遵守纪律的道理， 也要他们写过不少的认识书和保证书，

还 多次请过他们的家长，甚至也惩罚过他们，但作用都不大。他们当面 答应要遵守纪律，过后马上又忘了，依然我行我素。能不能换一种方 法呢？这不， 刚一下课一位女生就哭哭啼啼跑到办公室告状了： 说他 俩上课时把沾有墨水的大头针扔到她头上。 张老师压下火气， 把他们 叫到办公室去。对他们说： “今天我们三人拉个钩。我保证以后不要 你们写认识书，也不要你们写保证书，更不要你们请家长，但你们得 保证上课认真，不捣乱。敢保证的就伸手我们拉了就算数，不算数的 是小狗。”两位男生觉得非常惊奇：拉钩是我们在幼儿园玩的游戏， 现在老师要和我们拉钩太奇怪了， 拉不拉呢？两人商量过后， 断然伸 出了他们的小手指，“拉钩，上吊，一百年不许变。 ”临走时张老师还 特别叮咛了别忘了我们的约定。 后来事情的发展让大家非常惊讶， 两 位男生自从与张老师拉钩之后，进步很快。 问：请你对张老师的做法进行评析。

案例分析第 9 题： 某城区小学正在晨读。 二年级二班的班主任齐老师看到其他同事正在 为打扫卫生忙得不亦乐乎， 便让来拿作业本的本班学生李某去帮助打 两壶开水。不料李某在打水回来上楼梯时不慎摔倒， 右腿被开水烫伤。 经医院诊断，右下肢烫伤面积为9%。后因赔偿问题未达成协议，李 某将学校诉至法院。

问：学校和教师齐老师是否应承担法律责任？说明理由

案例分析第 10 题：

这个学期， 我接了一个毕业班， 前任班主任在介绍一个学习暂时困难 的学生时，下结论说该生没有潜力可挖。通过细心观察，我感到这个 学生最缺乏的是自信。

一天放学时，我把他叫到办公室，对他说： “我想交给你一个任务， 好吗？”他认为我要让他干什么活儿，就爽快地答应道： “好，老师， 您说干什么吧。”

“你回家后把第五课《开国大典》第五至第十自然段背熟了，明天上 午在课堂上与学习委员比赛，看谁背得好。 ” 听说让他与学习委员比赛，他慌了，忙说： “老师，这不行 ,, 这不 行，我哪儿能与学习委员比赛呢。他学习成绩那么好，又那么聪 明,, ” 我笑着对他说：“你先别怕，我告诉你，这事儿学习委员还不知道呢， 我只告诉你一个人， 你回去后好好准备一下， 明天的比赛你一定能成 功。”

“真的？”

“老师还能骗你。”

“那 ,, 我就试试。 ”

“不，不是试试，而是一定要背好，一定要成功。 ”我又鼓励了他一 番。 第二天上课时， 我突然宣布： 让该生与学习委员比赛背课文全班立刻 哗然。

同学们议论一阵之后，把目光都投向了我，这目光中充满了迷惑。我 当场宣布了比赛的内容， 给了他们十分钟的准备时间， 接着开始比赛。 其结果是显而易见的。全班同学都惊讶了。教室里寂静无声。 我对同学们说：“同学们，在比赛前，我让该同学先准备了，而没有 把这事告诉学习委员。目的是想让同学们知道，准备充足者胜，准备 不足者败。这次比赛虽然不公平， 但该同学准备充足， 所以他成功了。 问：请你对此案例进行评析。

案例分析第 11 题 班里一位学生故意将整钱兑换成零钱， 用塑料袋装着交住宿费。 他把 钱袋一放，对我调皮地一笑，没等我醒悟过来，已经一溜烟跑掉了。 当我独自一人在办公室清点那些钱的时候，我觉得自己被学生愚弄 了，感到很气愤， 想立即把那个学生找来狠狠教训一顿。可是我转念 一想，如果我这样做，结果会怎样呢？他会心悦诚服地接受吗？ 我按捺住自己的情绪，及时调整心境 ，以一颗宽容的心接纳了学生 的行为。第二天上课，我诚恳地表扬了这个同学，表扬他利用平时省 下的零花钱来交学费。课后，这个学生主动来找我承认错误。后来这 个同学成了我管理班级的得力助手。

问：请你对此案例进行评析。

案例分析第 12 题： 那是一个早晨，同学们刚走进教室，便传来一片嘈杂的声音。有的同 学说“书丢了”，有的说“蜡丢了” ，还有一个说“字典丢了” ，骂声 和怨声交织在一起。同学们强烈要求抓住偷东西的“贼” 。 可是我想：作为一个班主任，我一旦“贼”字出口，那位犯错误的同 学便没有改正错误的余地了。

我边思索边走进教室，扫视了一周，言辞肯定地说： “大家不要争吵， 我们班里没有贼！你们的东西不是被‘偷'的，而是同学‘借'的。 ” 同学们瞪着大眼睛，静心地思索着“借”字的奥妙。

我温和而又诚恳地说： “大家想一想，昨晚下自习时，有的同学实验 还没有结束，顺便拿你的用一用，走时慌慌张张又没放回原地，你能 把他当贼看吗？这跟你在家里弟弟妹妹拿了你的东西是一回事。 咱们 是一个团结的大家庭， 出现这些现象是难免的， 如果把自己的同学当 成贼，那多伤面子呀。换个位置想一想， 自己的心情又如何呢？当然， 借东西没有还，说一句‘原谅、对不起' ，沟壑不就变成通途了吗？ 况且有的同学乱放东西，找不见还埋怨别人一番。 ” 说到这里，大家都笑了。

安静下来后，只有一个同学的字典没有着落。 我安慰道：“别人用了你的东西，确实不好意思，但你要理解他的心 情，谅解和宽容不也是一种温情吗？”说完我开始上课。

结果，下课后，一个同学来到办公室，羞涩地说： “字典是我拿的， 不小心弄坏了。”说着他哭了。

我说：“弄坏了别人的东西，心里很苦恼，这一点是可以理解的。但 你向我承认错误，说明你很有胆识。相信同学们会公正地对待你的。 你这男子汉大丈夫的勇气，令人敬佩。 ” 此时，这个同学热泪盈眶，向我深深地敬了一个鞠躬礼，激动地说： “老师，感谢你！”

问：请你对此案例进行评析 ?

案例分析第 13 题： 一进教室，我就发现气氛不对， 同学们都低着头， 谁也不吭声。我问： “奖状呢？”好半天，班长才站起来，低声说： “撕了。”我很吃惊： “为什么？”一位同学站起来说：“得了倒数第二， 丢人！”我明白了： 这次学校举行广播操比赛，我班得了倒数第二名，为了鼓励，学校发 了优秀奖。看来，同学们对待荣誉的认识还有问题， 该好好引导引导。 我想了想问：“比赛前你们认真训练了吗？” “认真训练了。”“比赛中 你们发挥正常吗？”“正常。”“这就对了，我们赛前认真训练，赛中

表现出色，一张奖状受之无愧吧？”见大家点头同意，我话锋一转， 趁机诱导：“那我们为什么只得了优秀奖呢？” 看我没有责怪的意思， 同学们纷纷站起来发言：

“第二节动作没有别的班齐。 ” “转弯处没有走成直角。 ” - “指挥员声音不宏亮。 ”

“我们班的队形变换没有人家的好。 ” 等同学们说得差不多了，我作了总结： “这次比赛，失利的原因是多 方面的，主要的责任应该由老师来负，比如训练时组织得不够严密， 队形变换没有重视创新等。 ”

“奖状，包含着我们的成绩，也显现出我们的不足，何过之有？ 失利之后，我们首要的是寻找差距， 认识不足，探寻转败为胜的途径， 而不是拿一张奖状出气！ ” 听到这里，撕奖状的同学惭愧地低下了头。我趁热打铁，问同学们： “那这张奖状应不应该要？”