《追寻李白》教学设计(2)这是一篇由网络搜集整理的关于《追寻李白》教学设计的文档，希望对你能有帮助。
《追寻李白》教学设计师：(边讲边板书：情感)诗歌鉴赏一个核心问题就是要理解诗的情感，体味它的情趣。
如果你不知道这首诗具体是怎样的情感，就谈不上对诗的鉴赏。
那么李白的这首《早发白帝城》你体会到了他当时是一种怎样的情感呢?(诗中强烈地表现出作者急切、高兴的心情。
)万重山一过，轻舟进入坦途，诗人历尽艰险，重履康庄的快感。
这既是写景，又是写人，更是人生经验的总结啊!希望大家带着体会再来读诗。
4、赏析《独坐敬亭山》(1)、出示本诗，讲解：这首五绝作于天宝十二载(753)，李白被迫离开长安后，经过了长达十年的飘泊生活，来到宣城时所写。
长期飘泊生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤寂之感.鉴赏本诗，可从意境的角度去体悟，(板书：意境)你能描述诗中体现了怎样的意境吗?(2)、诵读赏析，进入诗的意境。
(此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。
诗人愈是写山的“有情”，愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇，寂寞凄凉的处境，也就在这静谧的场面中透露出来了。
)5、赏析《夜宿山寺》(1)、出示本诗，你觉得这首诗从哪个角度来赏析合适?(板书：修辞)(李白写诗的时候最善于联想，所以同学们读他的诗的时候，也要和他一起展开联想。
)(2)、感受诗句中夸张的修辞与联想的手法。
6、总结赏析方法(课件出示：“学会赏析”赏析的角度可以选取：字词品味，诗意解析，画面欣赏，修辞辨识，情感体会，意境领悟)【设计意图】：要鉴赏诗歌，就应该准确地把握作者的思想感情。
而要想准确地把握作者的思想感情，就必须要知人论世，了解相关的时代背景，把握诗歌的意象，以人为本，仔细品味诗人的情感了解作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗、去感悟。
追寻李白教材：冀教版小学语文五年级下册单元：追寻李白板块：教学设计单元教材分析：单元定位在“追寻李白”，旨在引导学生通过本单元的学习，比较系统地、全面地、立体地认识被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。
第一板块选取代表李白写作特点、性格特点的十首诗共分成了三个部分：山水篇、友情篇、理想篇，从而让学习者由浅入深、循序渐进地了解李白、亲近李白、追寻到李白不朽的魂。
山水诗篇中让我们感受到的是一个寄情山水间潇洒豪放，喜好游历的李白；友情诗篇中让我们认识的是一位有情有意，不拘小节的鲜活李白；理想诗篇中则让我们更深刻地感悟到李白的率真与傲骨，贯穿一生的理想与抱负——“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
”围绕这句牵引学生追寻李白之魂的总领句，重新去品读山水诗、友情诗就会与李白的性情、追求、人生经历息息相关起来，从而真正追寻到一个有血有肉的李白，将其作品艺术成就、人格魅力融入到学生自己的生命认识当中。
第二板块让学生在了解李白诗歌作品和主要经历的基础上阅读有关李白的短文，促使学生对李白性情和思想内容有全面的认识。
第三板块通过开展有关李白的学习活动来进一步了解李白对中国文化及世界文化的重大影响，进一步宣传和纪念李白。
单元教学目标：知识与技能：1．正确认读本单元7个生字，会写田字格里的13个生字。
2．了解诗仙李白的主要经历和人物品格以及他对中国文化和世界文化的影响。
3．阅读十首李白的诗歌及相关的图文信息，正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。
4．开展了解李白、宣传李白文化的综合学习活动。
过程与方法：1．学生通过自主探究学习，互相协作，知道李白的生平，李白的诗文。
2．培养学生收集、处理和交流信息的能力，发展学生的综合学习能力。
情感、态度与价值观：品读与李白性情、追求、人生经历息息相关的诗句，了解诗仙李白的主要经历和人物品格以及他对中国文化和世界文化的影响，从而真正追寻到一个有血有肉的李白，将其作品艺术成就、人格魅力融入到学生自己的生命认识当中。
《追寻李白》教学设计[单元主旨]单元定位在“查找李白”，旨在引导学生通过本单元的学习，比较系统地、全面地、立体地认识被誉为“诗仙”的我国唐代闻名诗人李白的人一辈子经历和诗歌作品，了解阻碍我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。
单元将选取的代表李白写作特点、性格特点的十首诗共分成了三个部分：山水篇、友情篇、理想篇，从而让学习者由浅入深、循序渐进地了解李白、靠近李白、查找到李白不朽的魂。
山水诗篇中让我们感受到的是一个寄情山水间潇洒豪爽，喜好游历的李白；友情诗篇中让我们认识的是一位有情有意，不拘小节的鲜活李白；理想诗篇中则让我们更深刻地感悟到李白的率真与傲骨，贯穿一生的理想与抱负——“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。
”围绕这句牵引学生查找李白之魂的总领句，重新去品读山水诗、友情诗就会与李白的性情、追求、人一辈子经历息息相关起来，从而真正查找到一个有血有肉的李白，将其作品艺术成就、人格魅力融入到学生自己的生命认识当中。
查找李白——山水诗[教学目标]1、知识与技能目标：A、能够有感情朗诵李白的四首山水诗。
B、能够初步把握搜集信息的能力，并借助搜集的资料与课后注释用自己的话说说诗意。
C、体会李白抒写山水诗的表达方法，感受情形交融、想象大胆奇特的浪漫主义诗风。
2、过程与方法目标：让学生通过反复朗读、吟诵、品读诗歌，培养语感；引导学生自主学习，学会独立明白得古诗的内容，品味诗歌的情感。
3、情感态度与价值观目标：体会诗人在不同时期寄情山水的心境，感受诗人寄情山水间的那份潇洒、爽朗与豪情。
[教学重点]初步把握学古诗的方法，能够自己借助资料明白得诗句意思，想象古诗所描画的景象，从中感受诗人的心境。
[教学难点]通过诵读作品，感受诗人的情感。
[课前预备]1、搜集李白的有关知识及优秀作品。
2、多媒体课件。
[课时安排]2课时[教学过程]第一课时一、激情导入，揭示主题。
对一代诗仙，我们并不生疏，“小时不识月，呼作白玉盘”“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“故交西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，那“儿时天真浪漫”“寄情山水”“注重友情”“想念故土”的印象似曾相识。
《追寻白》教学设计滦县第三实验小学贾丽丽【教材理解】本单元题目为“追寻白”，意在使学生通过本单元的学习，比较系统地了解被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的白文化的相关信息，并开展有关白的文化活动。
所谓“追寻”体现了主动探究的意识，也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。
本单元教材不同于一般教材，打破了以“单元”为整体、以“课”为单位的呈现方式，整个单元是一个综合性的系列学习活动，是一个线索清晰的整体。
本节课就是从白的游历生涯入手，综合学习、了解、走近白。
【设计理念】将选取的代表白写作特点、性格特点的十首诗共分成了三个部分：山水篇、友情篇、理想篇，从而让学习者由浅入深、循序渐进地了解白、亲近白，追寻到白不朽的魂。
山水诗篇中让我们感受到的是一个寄情山水间潇洒豪放，喜好游历的白。
“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”围绕这句牵引学生追寻白之魂的总领句，重新去品读山水诗就会与白的性情、追求、人生经历息息相关起来，从而真正追寻到一个有血有肉的白，将其作品艺术成就、人格魅力融入到学生自己的生命认识当中。
【学情简介】有这样一句歌词：“其实你不懂我的心”。
作为老师，我们懂得每一个孩子的心吗？这里的“心”，简单地说就是“学情”。
前联的一位心理学家指出：学生的发展有两种水平，第一种称为现有发展水平，表现为学生运用已有知识经验独立完成任务；第二种称为最近发展区，是一种准备水平，表现为学生还不能自行完成任务，需要老师的帮助，但是经过启发也许明天会独立完成任务。
教学就是要把最近发展区水平转化为现有发展水平。
随着教学要求的不断提高，知识的进一步深化，又产生新的最近发展区，这样循环往复，在两种发展水平的矛盾运动中，不断地推动着学生向新的更高的发展水平发展。
本节课就是在学生对白有了模糊的印象的基础上引导其更深一步地追寻白，走近白。
由以前对白的“不关心”转变为主动地去接近，去探究。
【教学目标】●知识目标：多层次的朗读、吟诵三首诗。
