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社会学教程笔记

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社会学的对象与学科性质

一、社会学的产生和发展

1、什么是社会

(1)由经济基础和上层建筑构成的整体

(2)泛指由共同物质条件联系起来的人群（专指人）

社会是抽象的社会生活

社会现象是社会的具体表现

2、生产关系：在生产中结成的关系，它是人们活动的基础，是最基础最重要的社会关系。人是社会关系的总和。生产活动是人类最重要的活动。社会关系是人们共同活动彼此结成的关系。

3、社会关系的特点：

历史性：每一时代社会关系是该时代社会生活的反映

阶级性：任何社会关系都受特定阶级的制约

4、社会学：把社会作为一个整体，研究社会各个组成部分及相互关系，探讨社会发生发展规律的一门综合性学科。

5、社会学产生：1838年10月，孔德《实证哲学教程》第一次提出社会学以及建立这门新学科的大体设想，这标志着社会学科的产生。

6、社会学产生的条件;

（1）历史条件:启蒙运动 工业革命

（2）思想条件：思想家对社会结构、社会变化的规律和未来图景进行了探索，形成经济、思想、政治、社会哲学伦理观念。

（3）学术条件：自然科学

7、社会学功能:

（1）理论作用：认识社会；预测社会发展趋势

（2）实践作用:①为社会发展战略的选择和政策制定提供依据；②有利于制定和实施科学的社会规划；

③提供组织管理知识；④为建立健康、文明的生活方式和提高生活质量做出贡献。

二、西方社会学发展史

1、孔德

（1）提出了社会学这个名词，指出是人的社会学。

（2）提出实证主义研究方法---社会学的研究方法。

（3）把社会学理论系统化。

（4）对社会现象的研究包括社会动力学（研究社会过程和社会进步）与社会静力学（研究社会结构和社会秩序。

2、斯宾塞（英国社会学家、哲学家）

（1）提出了社会有机论和社会进化论

社会有机论：将社会看作有机体（分散的）具有一般生物有机体

社会进化论：社会进化是矛盾的，是必然的

（2）《社会静力学》 《社会学研究》 《社会学原理》阐述了社会学原理

（3）宇宙现象、物理、化学、生物、天体现象

（4）他的社会学对后来功能学派社会学的发展产生了深远影响，是学科发展史上的进步

（5）但他反对国家干预，反对社会革命，他的价值体系为资本主义作辩护

3、迪尔凯姆（法国社会学家，也是法国第一个获得任命的社会学教授）

（1）他最早用实证方法研究社会现象

（2）指出社会学有独立的研究对象即社会事实，主张用社会学事实来说明社会问题，社会问题分为物质（法律、劳动分工）、非物质社会现实（潮流、民族意识）

（3）社会团结论（机械团结和有机团结）

（4）社会宗教理论：宗教是社会实践的产物，神的力量实质是社会力量

（5）社会学研究方法理论：《社会学方法的规则》有系统详细的论述

4、韦伯（社会学家、历史学家）

（1）开创了与实证主义社会学相对立的“理解的”社会学传统，成为理解社会学的奠基人

（2）方法论上提出了“理想类型”的观点和“价值中立”的主张

（3）社会行动（合理行动）社会者赋予行动一定的意义，而且这一行动与别人发生关系

（4）政治社会学：

权威：传统权威、魅力权威、法理权威 其中（1）（2）理论影响了后来社会学的发展

5、韦伯和迪尔凯姆是现代西方社会学的奠基人

三、美国社会学的发展

1、社会学产生于欧洲，蓬勃发展于美国。

2、（1）19世纪末20世纪初，社会学的芝加哥学派

（2）帕森斯：结构功能理论——结构功能学派

（3）李德.莫洛的符号互动理论

（4）乔治.诺曼斯：社会交换理论

3、当代主要的社会学流派

（1）结构功能理论：对社会构成要素关系的探讨，以求社会均衡，最大的特点是维系社会稳定资本主义。

代表人物：帕森斯、反映了资本主义社会学的保守性

（2）社会冲突理论：成为当代社会学的重要流派。代表人物：达伦多夫

A 冲突是普遍存在的社会现象

B 矛盾是由政治、权力、报酬、分配不均引起的其根源是社会制度

C 肯定冲突的积极一面

（3）安全法律论

A 在社会中不满、敌对情绪的发泄有利于社会发展

B 僵硬的社会制度不利于发现社会中的弊端，不利于社会进步

C 民主是重要的安全法律论的保证

（4）社会交换理论：把社会行为看作是至少在两个人中发生的，或多或少获得报酬的行为。

评价：比较真实地揭示了现实中的人际交往，忽略了人类社会性，将之商品化。

代表人物：乔治.诺曼斯

（5）符号互动理论：李德.莫洛，认为社会想象、社会行为只有通过人际交往才能实现社会互动。人类社会是符号互动的产物。

（6）情景定义理论:在行动之前，根据情景考虑是社会化的经验

4、社会学在中国的发展

19世纪末20世纪初出现→新中国成立之后初步发展→改革开放开始社会学教程

5、社会学的特点：①实用化②定量化③本土化④多元化

第二章 社会及其构成

一、什么是社会

1、我国典籍中的社会：

社：集体活动场所，反映农业社会特征。古代一种乡村基层组织

会：集会、聚会、民间团体

唐宋时期，社、会二字相连，指民间的有一定联系的人形成的社会活动形成

2、西方的社会概念：

社会唯实派：社会是一个整体，是真实客观的实体

社会唯名派：社会只是一个代表许多人的名称

3、现代社会概念：社会是人和自然的统一体，人是生存发展离不开社会。社会是一群的共同体，是一个集体的概念，社会是人的内在本质（社会性由社会关系表现出来）的一种产物的反映

4、社会本质：社会的组成要素是人们之间的社会关系。生产关系是社会一切社会关系的基础。物质资料生产活动是一切活动的基础。

二、社会结构

概念：社会整体的基础构成要素及其相对稳定关系。

组成要素：人口、自然环境、生产方式

①自然环境：人类生产发展所依赖的自然环境的总和

环境：相对于主体而言，围绕主体，构成主体生存的占据一定空间的社会实体和因素

A 自然环境是自然界的一部分

原生环境：没有被人们涉足或改变的环境/自然界本身具有的问题没法改变

此生环境：被改造被污染的环境/人类活动引起的环境改变

B 自然环境在社会结构中的作用

①自然环境对社会存在和发展提供生存发展资源。自然环境的状况会直接影响到生产生活发展，影响社会生产的布局，影响社会发展布局

②人类社会作用于自然环境（客观）直接改变其状况，生产力决定环保的程度，人口规模影响生态平衡

③人口：在特定时间、空间范围内由社会关系联系起来的一定数量和质量的有生命的个人所组成的总体（人既是消费因素，也是劳动因素）是社会构成的主体，是中心要素。

人口构成：

A自然构成（人口、年龄、性别）

B 社会构成（阶级、民族、文化、职业）

C 地域构成（人口密度、人口分布）

人口金字塔：按性别划分的人口年龄分布与构成状况，并用以分析人口发展趋势的统计图

人口变动：某一时期的人口数量、质量（结果呈现的变动过程）状况，

分为自然变动、机械变动、社会因素导致的人口迁移。

人口问题：①影响社会稳定与发展②人口和社会问题的关系③就业问题

④人口生产和物质再生产的失衡问题

第三节 文化

一、文化的含义与分类

（1）[英]泰勒：文化包括知识、信仰、艺术伦理道德、法律、风俗和作为一个社会成员的人通过学习获得的任何其他能力和习惯的复合整体。

（1）广义：人类创造的物质、精神财富总和

（2）狭义：

（3）分层：①人类社会发展中创造的物质精神财富的总和，尤指精神财富②考古学用语，同一个历史时期的遗物③运用语言文字的知识和能力

（4）分类:①有形的、具有物质的物质文化②以行为规范为主体的规范文化③各种知识包括态度价值信仰的人之文化

（5）文化与文明的区别：①文明是文化发展到一定阶段的表现②两者属性不同文明是一种积极状态及开放程度，文化有好坏、主亚之分

二、文化的特性：

①象征性：一切具体文化现象都是一定类型文化的象征和反映

②复合性/系统性：任何文化现象都是一系列内在联系的文化现象总和。

③多样性/特殊性：不同文化主体具有独特文化

④共享/传播/继承/扩散/渗透性：

一般共享性导致原有财富的物主的减少，文化共享不会

三、文化的功能:

①文化影响人们的生活方式②文化影响人类自身素质③为人类提供适应和改变自然的能力④文化影响人们的生产方式

四、文化运行：

①文化融合：不同文化接触后，接受对方的现象（任何文化都是文化融合的产物）

②文化冲突：不同文化相互接触过程中的矛盾和对抗

③文化同化：一种文化被另一种兼并

第三章 人的社会化

第一节 社会角色

一、社会角色及其类型：

1、社会角色来源：角色本是戏剧中的名词，演员扮演的戏剧中的人物。米德把角色作为一个学术概念来应用。

2、含义：有一定的地位决定的，符合一定社会期望的行为模式，是人的多种社会属性和社会关系的反映，是构成社会群体的基本单位。

①社会角色是社会地位的外来表现

②社会地位是指人们在社会关系或社会结构中所处的位置，它由相互关系来确定

社会角色是一整套行为规范和期待，行为规范是指对行为权力的规范，社会对外在一定地位上的人会提出一种期望③社会角色是人的多种属性和多种社会关系的组合反映

④社会角色是组成社会群体的最基本单位

3、社会角色的类型：

（1）按获得角色的方式划分

A 先赋角色：建立在血缘、遗传等先天或生理因素基础上的，由先赋地位所规定的角色称为先赋角色 特点：不可选择性和不可变更性。

社会对其期望具有稳定性和不可辩证性

B 自致角色是经过个人的努力而获得的角色，一个人通过努力而获得某种社会地位，与此对应，也就获得了某种社会角色

（2）按角色规范性程度划分

A 规定角色：指对角色的行为，行为规范和标准有明确而严格地规定的角色/角色的权利和义务有比较严格的规定

B 开放角色：在现实生活中，特别是日常生活中，社会在许多角色并没有明确而具体扥规定，而只是指出了扮演这种角色所应遵循的基本思想。这类角色的承担着可以根据自己的理解在一定范围内活动，这种角色叫开放角色。

角色的权利、义务规定不太严格，但不是没有限制的。

规定角色和开放角色的临界点：法律和道德的规定。

（3）A 功利性角色：根据角色追去目标。以追求实际利益为目的。

判断其成功与否的标志是：是否追求到最大利益（有道德法律限制）

B 表演性角色：主要表现社会的价值观、秩序、法律、道德等。

目的：通过行动表现诸文化价值。

（4）A 理想角色：对于任何社会位置、承担某一角色的成员来说社会都为其设计了一套遵循的、理想的、被期待的行为规范来指导其行为，这套行为规范称之为理想角色。

B 实际角色：是处于某一社会位置上的人实践所应遵循的角色规范的情况而实际上表现出来的角色。

（5）自觉角色与不自觉角色

二 社会角色的扮演

（1）角色扮演的含义：一个人承担某种社会角色，并按着这一角色所要求的行为规范去活动。

（2）过程：①了解角色期望/期盼。（社会对某一角色的行为规范的期望或要求，并不是针对某一角色具体承担者，角色期待是具体存在的，当个体成为这个角色时，必须了解这个角色的期望。）

②角色认同/角色认知/角色领悟

角色的承担者对其行为规范的了解。一个人扮演角色的成败在很大程度上与角色认知有关。

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R语言教程笔记

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R编程笔记2

简介

1. 突出特点：

【多领域的统计资源】目前在R网站上约有2400个程序包，涵盖了基础统计学、社会学、经济学、生态学、空 间分析、系统发冇分析、生物信息学等诸多方而。

【免费】

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3. CRAN :

全称 The Comprehensive R Archive Networks

由世界几十个镜像网站组成网络.提供F载安装程序和相向软件包。0镜像更新频率一般为天。

推荐镜像： 中国的镜像:数学所：即时更新的CRAN源：界而下如下（版本）

4. R 程序包（R packages）

什么是R程序包

R程序包是多个函数的集合，具有详细的说明和示例。每个程序包包含R函数、数据、帮助文件、描述 文件等window下是zip形式，安装时不要解压缩，R程序包是R功能扩展，特定的分析功能，需要用相 应的程序包实现。例如：系统发冇分析，常用到ape程序包，群落生态学vegan包等。

4.2常用R程序包

ade4 adephylo ape

利用欧几里得方法进行生态学数据分析 系统进化数据挖掘与比较方法

系统发育与进化分析

apTreeshape boot

cluster ecodist

FD 进化树分析

Bootstrap 检验

聚类分析

生态学数据相异性分析

功能多样性分析

geiger物种形成速率f j进化分析

Graphics lattice栅格图 绘图

maptools 空间对象的读取和处理 R Console 7PJ2S1

R version Z.L1.1 (2010-05-31)

Copyrlght IC) 2010 The R FouDd^t-aon £oc COBDUSDJ

TSE« 3-M0OSL-07-D

D是自由恢件，不带任何担佩・

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吴式颖《外国教育史教程》笔记和课后习题详解-第三编 现代教育史(第16、17章)【圣才出品】

吴式颖《外国教育史教程》笔记和课后习题详解-第三编 现代教育史(第16、17章)【圣才出品】

1 / 34 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 第三编 现代教育史 第16章 19世纪末至20世纪前期欧美教育思潮和教育实验 16.1 复习笔记 19世纪末至20世纪初的欧美教育思潮和教育实验对现代欧美教育产生了深远的影响，它是当时欧美国家经济、政治以及科学文化等方面发展和变化的一个综合反映；是欧美社会改革运动的重要组成部分；是普及初等义务教育和提高教育质量的必然；是现代教育发展和教育科学研究的需要。 一、新教育 1．新教育的由来及发展 （1）新教育运动始末 “新教育运动”亦称“新学校运动”，是指19世纪末20世纪初在欧洲兴起的教育改革运动，运动初期以建立不同于传统学校的新学校作为新教育的“实验室”为其特征。1889年，英国教育家雷迪在德比郡开办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开端，此后，许多教育家进行实验并提出了重要的教育思想。1899年瑞士教育家费利耶尔在日内瓦建立国际新学校局作为联络中心；1921年在费利耶尔的发起下，在法国的加来市成立新教育联谊会，出版《新时期的教育》杂志，宣传新教育理论。二战以后，新教育运动逐步走向衰落。1966年，新教育联谊会改名为“世界教育联谊会”，标志着新教育运动作为一场运动的终结。 （2）新教育中的著名实验 ①1889年，英国教育家雷迪在英格兰的德比郡创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志 2 / 34 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 着新教育运动的开端。学校以11～18岁男孩为对象，以把他们造就成新型的英国各种领导阶层人士为目的。学校课程包括体力和手工活动、艺术和想像力的课程、文学和智力课程以及社会教育和宗教、道德教育。 ②德国的利茨于1898年在德国哈尔茨山区的伊尔森堡创办了德国第一所乡村教育之家，以后德国先后出现了以他的学校为模式的许多新学校，形成“乡村之家运动”。 ③1899年，法国的社会学家和教育家德莫林创办了法国的第一所新学校——罗歇斯学校。该校重视“小家庭”式的师生之间的亲密关系；在开设各种正规课程的同时，还从事体力劳动和小组游戏，尤其重视体育运动，因此又有“运动学校”之称。 这些乡村寄宿学校费用昂贵，主要以上层社会和高收入阶层的少数学龄儿童为对象，规模一般很小，且独立于国家教育制度之外。但是它们开始引起世人对新教育的关注和对传统教育的反思，为国际交流开辟了道路。 2．新教育的代表人物 （1）爱伦·凯 爱伦·凯（1849～1926）是瑞典作家、妇女运动活动家和教育家，主要代表作《儿童的世纪》，对推动20世纪欧美的教育改革发挥了重要作用。 首先，爱伦·凯主张优生优育，呼吁保护母亲和儿童。她提出，为提高后代的素质，首先应保障作为未来母亲的妇女的权益。同时，妇女作为母亲应担负起抚养和教育儿女的责任，并为此而提高自我发展的能力。 其次，爱伦·凯重视家庭教育，认为在家庭中存在的和谐诚挚的气氛、父母高尚的情操及其以身作则，对儿童是最好的教育。 最后，作为新教育的倡导者，爱伦·凯尖锐地批判家庭和学校教育中对儿童的摧残，认为旧教育使儿童失去了个性。为此，她竭力倡导自由教育，主张建立以儿童为中心的理想学 3 / 34 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 校。在这种学校里，教师成为儿童的伴侣；班级制度、教科书、考试及体罚制度被废除，代之以宽松自由的环境，使儿童在独立自主的活动中获得经验，发展自我。为了给理想的学校提供新式教师，爱伦·凯还主张建立新的师范学校。 （2）德可乐利 德可乐利（1871～1932）是比利时教育家、心理学家和医生，新教育的代表人物。1901年在布鲁塞尔创办特殊儿童学校，研究低能儿童的心理和教育问题。1907年创办了一所实验学校，称为“生活学校”（或称“隐修学校”）。德可乐利把儿童的本能与兴趣视为教育的基础，同时他也重视环境的作用，强调两者的融合。他主张学校应循着两条路线进行改革：加强教育与生活的联系；为儿童的发展提供适宜的有刺激的环境。其基本设想是将班级分解为能力小组，施行主动的、个别化的、适合儿童需要和兴趣的学校课程。他的教学计划在教育史上以“德可乐利教学法”著称。 ①教育环境的安排。德可乐利认为应为学生智力的、体力的、社会的和审美的生活服务，他把学校设在一个便于儿童和自然接触、便于充分自由地活动的环境之中。 ②课程论思想。德可乐利的课程论思想以“兴趣中心”为其主要特征。他打破传统的分科体系，把课程分为关于个人的知识和关于环境的知识两大类，以个人生活中的需要为中心，再与属于环境的知识联系起来，组成教学单元，逐年学习。 ③教学方法。教学方法根据单元学习分为三段：观察、联想和表达。观察练习在于收集第一手资料并予以理解。联想即对已充分理解的第一手资料进行综合、分类和比较，并为概括打好基础。表达的目的在于帮助巩固前两个阶段所习得的东西，并帮助扩大学生的兴趣范围。 （4）罗素 罗素（1872～1970）是英国哲学家、数学家、逻辑学家和教育家，他强调“自由教育”、 4 / 34 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 “爱的教育”和更多地发展个人主义。主要教育著作有《教育与美好生活》（又译《教育论》）和《教育与社会秩序》。 ①教育的作用。罗素认为，战争的起因是学校培养了人们错误的信仰，主张改革教育以阻止或消灭战争。后来又进一步认为只有改变经济制度，才能从根本上消除错误的信仰。 ②教育的四大趋势： a．教育制度民主化。罗素提出教育机会均等的理想。 b．教育内容实用化。罗素主张把数学和自然科学摆在重要位置，认为它们不仅具有极大的实用价值，也具有极大的内在价值。 c．教育方法自由化。罗素高度赞扬推崇自由原理的蒙台梭利教学法。 d．给幼儿期以更多的注意。 ③教育目的。罗素明确提出了个人本位的教育目的，主张教育的目的是培养四种理想的品性：活力、勇气、敏感和理智，它们可以使人趋于完善。 ④道德教育。罗素认为儿童出生后，成人的首要事情是树立正确的儿童观，尊重儿童的人格，及早开始培养其良好的习惯。成人要谨慎运用夸奖和责备，同时要防止空洞的说教，道德教育要具体和直接，起于自然形成的情境。6岁以后的学校教育主要发展学生的智力，并在此基础上促进儿童品性的发展。 3．对新教育运动的评价 （1）意义 ①新教育思潮促使人们对西方教育传统进行全面反思，推动了人们对教育现象的重新认识。 ②新教育家们创办的一系列新学校为现代教育的改革提供了新的模式。 ③在新教育运动中形成的思想和开展的实践，对20世纪欧美国家的教育发展产生了广 5 / 34 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 泛而深刻的影响，构成20世纪西方教育发展的重要起点。 （2）局限性 新教育家们思想的重点在于儿童个人的发展，所注重的主要是精英教育而非大众教育，并且始终未能解决好教育过程中的一些基本矛盾，如儿童主动性与教师工作的矛盾、活动与系统知识的矛盾、自由和纪律的矛盾以及发展个性与社会合作的矛盾等。 二、进步教育 1．进步教育运动始末 “进步教育”是指产生于19世纪末并持续到20世纪50年代的美国的一种教育革新思潮，亦称“进步主义教育运动”。它的发展大致经历了以下四个阶段： （1）兴起（1883～1918年） 19世纪末，帕克先后在马萨诸塞州昆西市和芝加哥库克师范学校进行教育革新实验，创造了“昆西教学法”，被杜威称作“进步教育之父”。1896年，杜威创办芝加哥实验学校。在他的影响下，许多进步教育实验以各种形式展开。 （2）成型（1918～1929年） 1919年3月美国进步教育协会成立，1920年“进步主义教育七项原则”制定，1924年又创办《进步主义教育》杂志，这些组织和宣传工作代表着进步主义教育运动的成型。这一时期，随着一批教育理论工作者的参与，进步主义教育本身日益专业化，哥伦比亚大学师范学院成为美国进步教育运动的中心，到20年代末，进步教育协会几乎成为哥伦比亚大学的代言人，杜威担任协会的名誉主席。 （3）转折（1929～1943年） 20世纪20年代末，由于进步教育运动的专业化倾向，使其失去了公众的理解和支持。 6 / 34 十万种考研考证电子书、题库视频学习平台 圣才电子书 与此同时，进步教育内部出现分化，以拉格为代表的教育家强调“儿童中心”的教育，而以康茨为代表的教育家则强调“社会中心”的教育。1929年经济大萧条严重影响了进步教育运动的发展，使其发生了重心的转变，从以往对教育的批判向妥协转变，从初等教育向中等教育转变，从以前强调儿童中心和个人自由发展转变为强调学校的社会职能。 （4）衰落（1944～1957年） 1944年，美国的进步教育运动进入其衰落阶段。这一年，美国进步教育协会更名为“美国教育联谊会”，成为欧洲新教育联谊会的一个分会。1955年，协会解散。1957年，《进步教育》杂志停办，标志着美国教育史上一个时代的结束。 进步主义教育运动衰落的原因是多方面的：首先，进步教育运动不能与美国社会的不断变化始终保持同步；其次，进步教育理论和实践本身也存在许多矛盾和局限；最后，改造主义和各种保守主义的抨击，在很大程度上加速了其衰落的进程。 2．几种重要的教育制度和教育方法 （1）帕克的昆西教学法 昆西教学法是美国进步主义教育运动的先驱者帕克主持和领导昆西学校实验时所采取的教育革新措施，也称“昆西制度”。其主要特征是： ①强调儿童应处于学校教育的中心。帕克认为儿童具有内在的能力，能自发地从事学习和工作。教师必须了解儿童和他的本性，提供相应的条件，满足其要求和需要。 ②重视学校的社会功能，强调学校应成为理想的家庭、完善的社区和雏形的民主政治，在促进民主制度的发展方面发挥巨大作用。 ③主张学校课程应尽可能与实践活动相联系。他将学习的内容与儿童的日常生活相联系，并围绕一个核心安排相互联系的科目。 ④强调培养儿童自我探索和创造的精神。

《文学理论教程》完整笔记

《文学理论教程》完整笔记

文学理论教程

1 第一编 导论

第一章、文学理论的性质和形态

文艺学，是一门以文学为对象，以揭示文学基本规律，介绍相关知识为目的的学科，包括文学理论、文学理论史、文学批评、文学批评史和文学史。文艺学包括广义的文艺学和狭义的文艺学，上面所说的是广义的文艺学，狭义的文艺学主要就是指文艺理论

第一节 文学理论的性质

一、文学理论的学科归属

1、无论在中国还是西方，最早研究文学的学科都叫“诗学”、“诗论”。

2、 一般

文学理论 ↑ 文学理论史

共时← ————— ————————→历时

文学批评 ↓ 文学批评史

特殊 文学史

文学理论是文艺学的分支学科之一。它与其他四个分支关系密切，它通过横向的审视，侧重研究文学中带有一般性的普遍规律，它指导和制约着文学批评和文学史等分支的研究，但它本身又必须建立在对特殊的具体的作品、作家、文学现象的研究基础上。

二、文学理论的对象和任务

1、对象

以文学的普遍的规律为研究对象，具体地说，是以文学的基本原理、概念范畴以及相关的科学方法为研究对象。

2、任务

四个方面：文学本质论，文学创作论，作品构成论和文学接受论。

★ 美国当代文艺学家M．H．艾布拉姆斯在《镜与灯——浪漫主义文论及批评传统》一书中提出文学四要素：

世界

读者 作家

作品

三、、文学理论应有品格

1、文学理论的实践性

来源于文学活动实践；

为文学活动实践所检验；

2、文学理论的价值取向

一种意识形态；

民主、科学、现代的取向；

第二节 文学理论的形态

一、 文学理论形态多样化的依据

1、文学理论认识的客体：文学活动的整体

2、文学活动有两个流动系统：

文学创作—文学作品—文学接受

文学生产—作品价值生成—文学消费

二、文学理论的几种基本形态

1、文学哲学

文学概论题库-童庆炳《文学理论教程》完整笔记

文学概论题库-童庆炳《文学理论教程》完整笔记

文学概论试题库

一、选择题

1审美意象的基本特征（ ）

A哲理性 B荒诞性? ? ? C象征性? ? ? ? D抽象思维直接参与

2抒情偏于表现作者主观世界，是用话语的（? ? ? ）

A抒情动作? ? ? B抒情内容? ? ? C声音组织? ? ? D画面组织

3抒情反映现实现实生活方式的特殊性（? ? ? ）

A? ? 象征性? ? ? B主观性? ? ? C评价性? ? ? ? D精神方面

4抒情话语的突出功能是（? ? ? ? ）

A表现功能? ? ? ? ? B通讯功能? ? ? C意义功能? ? ? D形式功能

5抒情话语的修辞方式有（? ? ? ）

A倒装与歧义? ? ? ? B夸张与对比? ? ? C借代与用典? ? ? ? D比喻与象征

6“风格即人”的提出者是（? ? ? ）

A亚里士多德? ? B钱钟书? C王夫之? ? D布封

7下列与风格内涵有关的是（? ? ? ）

A创作个性? ? ? B多样性? ? ? C稳定性? ? D相对性

8风格的特性是（? ? ? ? ）

A独创性? ? ? ? ? B多样性? ? ? C稳定性? ? D相对性

9将文学风格分为四对八体的是（? ? ? ）

A《文心雕龙》? ? ? ? B《诗品》? C《修辞学发凡》? ? ? D《诗学》

10文学接受客体指（? ? ? ）

A认识属性? ? ? ? ? B? 审美属性? ? C文化属性? ? ? ? D整体属性

11文学接受的主体指（? ? ? ? ）

A阐释者? ? ? B审美者? ? C认识者? ? D思想者

12“期待视野”这一重要概念的提出者（? ? ? ? ）

A黑格尔? ? ? ? ? B姚斯? ? C刘勰? ? D布封

13“隐含读者”这一概念的提出者是（? ? ? ? ）

A莱蒙托夫? ? ? B姚斯? ? ? C布封? ? ? D伊瑟尔?

14文学接受的高潮阶段会达到（? ? ? ? ? ? ）