第22课《扁鹊见蔡桓公》教案(语文版初三上)(2篇)doc初中语文

第22课《扁鹊见蔡桓公》教案（语文版初三上）（2篇）doc初中语文第一课时教学目的1．初步明白得要正视自己的缺点错误，不能拒绝批判关心的人一辈子哲理。

2．明白得古今词义的差不。

3．明白得积存文言词语，明白得句意、文意。

重点难点1．重点：目标32．难点：目标2课前预习:１．熟读课文，做到差不多成诵。

２．查字典，看课文注释翻译课文。

教学过程一、课前分钟演讲二、创设情境，导人新课。

你们明白成语〝讳疾忌医〞吗？〝讳〞的意思是：有顾忌不敢讲或不愿讲。

〝忌〞：是嫉妒，猜忌。

那个成语的意思是：怕人明白有病而不肯医治，比喻掩饰缺点，不思改正。

这那么故事中的蔡桓公确实是如此一个人。

他的结果如何呢？我们一齐来看看课文。

三、作者简介：本文节选自«韩非子·喻老»，韩非，战国末年韩国的公子，喜爱研究刑名法术的学咨询，是战国时代重要的思想家。

他所著的书，集先秦法家学讲的大成。

四、朗读课文，感知内容大意。

1．朗读课文。

〔可教师范读、学生齐读、轮读或听课文录音仿照朗读〕Ａ．抽查几个学生朗读，其他学生评论Ｂ．教师就关键处纠正，并示范朗读。

五、串译课文。

１．教师讲解几个难句。

２．学生提出咨询题由教师解答。

３．抽几对学生一人读一人译，其他同学评判。

４．教师做小结。

投影提示：几个词的古今义差不：(1)同义有不疾：小病病：大病〔2〕古今异义走古义：跑今义：行走复古义：再一次今义：重复益古义：更加今义：有好处索古义：查找今义：绳索５．学生自由作评：蔡桓公什么缘故会病死？引导明白得讳忌疾的害处。

六、布置作业：Ａ：课后练习二三Ｂ：默写本文。

第二课时教学目的1．明白得要正视自己的缺点错误，不能拒绝批判关心的人一辈子哲理。

2．学习按照时刻顺序记叙情况的写法。

3．练笔。

重点难点1．重点：目标１２。

2．难点：目标2教学过程一、课前分钟演讲二、创设情境，导人新课。

请一学生复述课文内容，另一优生表演，以激起爱好。

三、学习新课。

１．学生朗读课文。

２．提咨询：课文按什么顺序记叙了情况的发生、进展和结局的？学习方法：个人摸索－－－－小组讨论－－－抽查二位学生归纳：按时刻顺序。

３．提咨询：扁鹊讲了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严峻？独立摸索，抽查回答：〔l〕君有疾在膝理，不治将恐深。

〔2〕君之病在肌肤，不治将益深。

〔3〕君之病在肠胃，不治将益深。

〔4〕今在骨髓，臣是以无请也。

４．提咨询：课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医？讨论并归纳：〔l〕〝寡人无疾〞表现蔡桓公顽固、自信。

〔2〕〝医之好治不病以为功〞表现对大夫猜忌、反感。

〔3〕不应〝又不悦〞讲明对大夫冷淡、反感，拒之千里之外。

５．提咨询：蔡桓公讳疾忌医的结果是什么？讨论并归纳：桓侯遂死。

提咨询：这那么故事讲明了一个什么道理？讨论并归纳：它警告人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝批判关心。

6．请依照板书提示背诵课文。

三、小结桓公因讳疾忌医致死的故事具有明显的劝喻色彩，它警告人们：要正视自己的缺点错误，不能拒绝不人的批判关心。

四、练笔依照课文的中心，自己写一篇体会，谈谈如何对待缺点和错误抽几分班上交流。

五、板书见蔡桓公疾在腠理寡人无疾居十日，扁鹊复见病在肌肤不应，又不悦居十日，扁鹊复见病在肠胃不应，又不悦居十日，扁鹊望桓侯而还走今在骨髓故使人咨询之居五日，扁鹊已逃秦矣桓侯遂死使人索扁鹊六、作业Ａ类1．课后练习第一、四题。

２．预习«狼»1．开头两句写景，描会了哪些景物?有何特点?明确：茅舍、小溪、青草，这些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面。

显得格外清新优美，富于田园特色，2．后六句写人，写了哪些人物的哪些活动?什么缘故如此构思?明确：通过翁媪打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼．小儿卧剥莲蓬的简单情节，安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，表现了农村和平安静、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。

小结：这首词在表现手法上，不事雕刻而纯用白描，写人物的活动富于变化，写白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿．后见其人。

寥寥几笔，如实描摹，写出—家两老三少的活动，全词只摄取了一个专门平常的生活画面，如同一幅素描，却写得生趣盎然。

五、学生朗读、背诵。

六、布置作业。

1．默写«相见欢»«观书有感»«清平乐»。

2．展开合理的想象，将«清平乐»扩写成300字的短文。

语文版教案系列：«扁鹊见蔡桓公»教学设计2教材分析：«扁鹊见蔡桓公»是一篇篇幅短小，内容浅显的寓言故事。

通过表达扁鹊为蔡桓公〝四诊病〞而蔡桓公却〝四忌医〞的情节，着重塑造了扁鹊那个古代神医的形象，在轻松的表达中渗透了生活哲理。

依照教材特点及单元教学目标，特制定本课教学目标如下：1．把握常用实词的读音和意义，积存文言词语。

2．多角度挖掘寓言文本的寓意，进行个性化解读。

3．在明白得全文的基础上背诵课文。

学生分析：学生学习过«〈论语〉八那么»、«寓言三那么»等文言文，已具备了必要的文言文基础知识，把握了差不多的文言文分析方法，培养了翻译文言文的能力。

此外，初一学生性格活跃，表现欲强，有专门强的自主意识。

假如仍旧沿用传统的文言讲析方法，势必会磨灭他们学习的爱好，无法收到教学实效。

因此依照学生特点，我采取了〝主体参与式〞语文学习活动设计，放手让学生自己去合作探究，去相互质疑，相互解惑。

设计理念：1．美国教育家杜威提出的〝在做中学〞的观点。

2．«语文课程标准»所积极倡导的自主、合作、探究的学习方式。

教学思路：本课教学打算两课时，教学过程拟采纳〝主体参与式〞语文活动设计。

第一课时开展4个活动——〝我会讲〞；〝我能读〞；〝我会译〞；〝我能析〞。

旨在培养学生收集信息、整理信息的能力；锤炼口头表达；学会熟练诵读文言文；积存文言实词，明白得故事大意；多角度解读文本。

第二课时进行3个活动——〝我会演〞；〝我能背〞；〝我来写〞。

意在让学生通过编演课本剧进一步把握人物形象，充分展现自我；在明白得全文的基础上能当堂成诵；锤炼想象与联想能力，续写与仿写的能力。

课前预备：学生：查阅关于扁鹊、«韩非子»、蔡桓公的相关资料；预备«新华字典»、«古汉语字典»等工具书。

教师：划分学习小组并确定组长；复印相关资料。

教学流程：一、激情入境：〝我能行﹗我一定能行﹗〞师：同学们，自信是成功的第一要领。

下面老师在黑板上板书一句话，请大伙儿随着老师的板书大声读出来。

〔教师板书：〝我能行﹗我一定能行﹗〞板书完后，要求全班同学齐读两遍。

〕今天我们学习一篇古文«扁鹊见蔡桓公»，期望各组同学在组长的带领下团结协作，积极探究，圆满完成本课学习任务﹗相信大伙儿一定行﹗〔以鼓舞性语句作为开场白，容易激活兴奋点，增强学生自信心。

在学习者情绪高涨之际，及时抛出学习任务，明确要求，可收到意想不到的成效。

〕二、活动一：〝我会讲〞〔时刻：5分钟〕1．各小组同学将课前收集的有关扁鹊，«韩非子»的资料进行整理，归纳，并注明资料来源。

2．小组长指定一名成员宣读整理结果，其他成员可进行相关补充。

〔此设计意在锤炼学生收集信息及整合信息的能力，同时，既锤炼了口头表达，又便于学生进一步了解作者及相关背景知识。

〕三、活动二：〝我能读〞〔时刻：10分钟〕1．小组合作，初读课文，并借助注释和工具书标注〝腠、桓、还、汤熨、齐、遂〞等字音。

2．学生听教师范读，进一步纠正字音，体会朗读节奏及语气。

3．各小组自由采纳多种形式反复朗读课文，如齐读、指名读、分角色读、男女生配合读、小组之间赛读等等。

读完后展开自评与互评。

〔〝古书不厌百回读〞，〝书读百遍，其义自见〞。

通过多种形式的诵读，学生与文本亲热接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，加深了对文章内容的领会。

〕四、活动三：〝我会译〞〔时刻：15分钟〕1．明确目标。

各组从文中挑出2—3个较难明白得的句子，写在白纸上。

2．邻近两组交换〝目标〞，利用工具书，明白得句子含义。

3．各组代表宣读讨论结果，其他同学进行订正及补充。

〔教师引导学生注意关键实词如〝间、将、居、益、索〞等的含义。

〕4．开展集体评议，总结。

〔初中生学习文言文仍应以正确明白得文意﹑句意，积存文言词语为重点。

但假如依旧以传统的教师串讲为主，学生就会丧失学习的主动性，成效未必佳。

不如放手让学生自己去发觉咨询题，解决咨询题，既调动了他们的积极性，又培养了合作探究的精神，促进学生的整体提高。

〕五、活动四：〝我会析〞〔时刻：20分钟〕1．教师发放学习资料〔一〕如下：论题一：本文是如何记叙扁鹊和蔡桓公见面的情形？填写下表：见面次数及时刻扁鹊蔡桓公第一次第二次〔居十日〕第三次〔居十日〕第四次〔居五日〕结果〔居五日〕论题二：扁鹊在第四次见到桓侯时，什么缘故〝还走〞？最后，扁鹊什么缘故要离开蔡国，逃到秦国去？论题三：以头脑风暴的形式讲讲扁鹊和蔡桓公各自的性格特点。

论题四：蔡桓公的病开始并不严峻，什么缘故后来会变得无法医治？从中你得到了如何样的启发？2．小组合作讨论，将讨论结果写在材料上。

3．各小组代表宣读讨论结果，集体评议总结。

答案参考如下：论题一答案略。

论题二：扁鹊〝还走〞是因为桓侯的病由轻而重，终至不可救药。

扁鹊逃到秦国去是为了幸免惨遭迫害，这表达了他的机警果断，也从侧面反映出蔡桓公为人的蛮横与残暴。

论题三：扁鹊——医术精湛，尽职尽责，机警果断；蔡桓公——刚愎自用，讳疾忌医，蛮横残暴。

论题三：启发如有病须早治，切勿讳疾忌医；对待缺点错误，应该防微杜渐；不可主观猜忌，切勿拒绝忠告；要幸免祸害，必须见微知著，及早加以提防等等。

〔此环节旨在培养学生深入摸索，积极探究的适应，引导学生透过现象分析本质，明确古人运用故事意在讲理的写作目的，在对文章寓意的明白得上，要尊重学生个性化感悟，鼓舞学生多角度解读文本。

〕六、活动五：〝我会演〞〔20分钟〕1．小组分工合作，改编剧本，分配角色，进行排练。

2．即兴表演。

各组推选代表分不扮演扁鹊、蔡桓公及旁白到讲台前表演。

3．集体评议，评选出〝最正确表演奖〞，〝最正确编剧奖〞。

予以表彰。

〔课本剧从改编到排练，在到演出到评判，整个过程放手让学生组织，激发了学生的好奇心和求知欲，激发了他们的自主意识和进取精神，表达了主动探究、团结合作的学习方式和勇于创新的精神。

同时也培养了学生各方面的能力。

改编剧本时可鼓舞学生在忠实原文的基础上适当创新。

〕七、活动六：〝我会背〞〔时刻：10分钟〕1．预备：各小组同学以自己喜爱的方式诵读课文。

2．各组开展背诵竞赛。

3．集体评议，对背得又快又好的小组予以表彰。