浅谈初中生英语听力的培养
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浅谈初中生英语听力的培养
摘 要：听是四项英语技能之一，培养学生听的能力也是英语教学的目的。依据自身的教学实际和中外学者在听力教学方面的研究成果，阐述了新形势下培养初中学生英语听力能力的方法。
关键词：听；听力教学；方法
里弗斯研究得出，“听”占整个言语交际活动的45%以上，因此，听力是中学英语教学必不可少的一部分。基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。”听是四项英语技能之一，培养学生听的能力是英语教学的目的，而听力考试也是小学、中学必考的。中国学生学习英语受到的制约因素很多，而听的机会则更少。初中英语听力教学是摆在很多英语教师面前的一个难题，那么应如何解决这一问题呢？笔者根据十几年的教学实践和中外学者在听力教学方面的研究成果，阐述了新形势下培养初中学生英语听力能力的方法。
一、用英语授课和互动，培养听的习惯 教师用英语讲课有利于集中学生的注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维能力。杭宝桐说：“在课堂上，学生听教师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要途径。”因此，在初中用英语教学已逐渐成为中学英语教师的共识。
教师用简单适中的英语组织教学，培养学生用英语思维和交流的习惯，不仅使用课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语法结构、语篇时使用英语，课堂上师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等要尽可能地用英语，营造英语习得环境，使学生在潜移默化中提高听力理解水平。我经常在上课开始时要求学生进行小组的Free Talk，有时是在全班面前展示出来。这样，学生既说也听，增进了双方的感情交流。
二、听前做准备，并培养学生的预测能力
做好听前准备活动对于较难的短文来说至关重要。英语课程要求“要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道”。那么教师要帮助学生启动知识框架中已有的、与材料有关的各种知识，使之与即将听到的材料内容相匹配，可采用看图片、照片、幻灯、录像、多媒体等形式，引导学生讨论有关内容，并提出一些问题让学生回答。以此来扫清语言文化障碍，降低难度，减少困难，提高听力效果。 在听前根据问题和选项对听力内容进行预测，在听独白的过程中，可以根据首、尾句对文章的内容进行预测。如在听取信息题的填表格题中：
我们可以引导学生看到20th能猜出（Ａ）可以填12个月份之一，那么到时候倍加留意月份就行了。而见到类似What’s the relationship between the two speakers？这种猜想题就要引导学生抓住语境、谈话内容来预测。
三、开展各种教学活动，激发学生听的兴趣
教学中应注意培养学生听的兴趣，在课堂上创造一个轻松、和谐的气氛，追求宽松、积极主动的学习氛围；采取灵活多变的听力形式，并把竞争机制引入听力教学，以激发学生的听力兴趣，调动他们的听力积极性。教师还可以开展英语朗读、会话、表演等活动，每学完一段新对话，让学生模仿写一段，并分组表演，锻炼学生的口语表达能力。说好是在听好的基础上进行的，能说得好，听的水平自然就提高了。例如，对于沪教牛津版七年级上Unit 5 Beyond Time And
Space中的Reading A，我让学生分组设计短剧，并分饰角色。学生对科幻片感兴趣，很积极地设计对话内容，并另外设计了他们想象中的结局，从而让学生在亲身活动中不知不觉学到知识，既锻炼了口语，又提高了听力水平。
其实在课外开展English Party活动的效果也是不错的，学生可以畅所欲言，无拘无束，就是讲错了也没关系，关键是有人说，那么你听懂了就是一个收获。而在这个过程中更能促进听的效果。
教师可以多采用比赛形式去组织教学。初中学生喜欢竞赛，比赛能够培养他们的竞争意识、合作意识、团队精神。如，准备一段文章把全班分成2～6个小组，让学生把听到的句子说出来，一人只能说一句，比赛哪一组说正确的句子多。于是，为了小组的荣誉，每个同学就会为小组争得分而踊跃发言。这样让每个同学都可以品尝成功的喜悦和成就感，从而兴趣大增。
在不同的教学时间，我还会播放一些适合的英文电影给学生看，如，冰河世纪（系列），Kungfu Panda， Spider Man等，再让他们讨论。他们的兴趣很浓，都争着发言，所以都集中精力去听。当然由于条件有限，并不是所有教师都有机会操作，有时可以播放一些英文歌一起分享，并同时印发挖空填词的练习。如，I Can Fly，Say You Say Me，Loving You。学生在玩中学，学中玩，效果当然是事半功倍了。
四、强化学生心理素质，树立信心
具备良好的心理素质，保持良好的心理状态是提高听力的必要条件。专家实验和真实数据告诉我们，如果听力时积极、主动、保持头脑清醒并充满信心，就可以最大限度地发挥听者的正常水平。在考试中，大多数同学在听对话或短文时，由于上一题没有听清楚或答题时间已过还未做出选择等原因，错过了下一个对话或短文，致使一些平时成绩较好的同学一错就是连着两三个。针对这一问题，教师要告诉学生这些考试中可能出现的情况，并告诫他们如果遇到类似的情况不要再犯“因小失大”的毛病，也不要钻牛角尖，此时此刻，放弃是最明智的选择。当然，在听力部分全部结束以后，还可以回过头去仔细回忆对话或短文的内容，作出判断。只要稳定情绪，持之以恒，经过大量的训练，自然会产生良好效果。
五、训练听力技巧能提高听的效果
在听力教学中，要注意对学生进行听力技能训练。听力技巧包括语音、语调和材料理解等方面的技巧。在教学中要求学生完整地听文章，记录重点，如：重要的人名、地名、时间、日期、年龄、价格、距离的数字等听后容易遗忘的内容，也就是我们所说的what，where，when，why，who，还有how（many，much，old，often）。数字用阿拉伯数字记录，人名、地名用代号，长词用书写或首字母，长句记主要成分等。如：听到We will meet at eight o’clock in the morning，可以记录8 a就行了。听第二遍时，可对第一遍记得不全的地方进行修改、补充，从而完善其内容，如：_____ coat 。其实，有的地方根据上下文、语法、习惯用语、背景、常识可以得到答案。例如，Look！Our room is full of smoke！The
doctor asked you to stop smoking，do you remember？这两句话将smoke 和remember 重读， 强烈表达了说话者的不满。因此对话意思应该是She doesn’t like her husband to smoke。另外，要善于识别与听懂关键词。如：回答对话发生的场所或人物之间的关系等，一般均有关键词。
