浅议小学科学课中的德育先行 2

如何在小学科学教学中渗透德育教育摘要：学科中德育就是教学过程中将德育教育渗透到教学活动中。

小学科学课程目标就是培养学生的社会责任感、科学素养，因此科学教学是不可能离开德育教育的。

小学科学教学过程中需要采取灵活的方式，实现课内和课内内容的结合，保证学生在学习中全面激发出学生对大自然的好奇、热情，热爱祖国和生命，在潜移默化中培养严谨的科学态度、团结互助的意识品质。

关键词：小学科学；德育一、在学习中渗透德育教育（一）日常学习中培养良好习惯小学科学课程中，基本上都是探究性的活动，课堂中也可以设计出几个探究性的活动，通过让学生采取自己动手、小组讨论的方式，培养学生养成良好的习惯。

经过相关实践可知，学生养成良好的行为习惯，可以促进未来学生智力的发展，提高他们的学习成绩，最后可以培养成社会发展中需要的人才，达到现代社会的道德水平，在社会上具有一定的适应能力、生存能力，并有效服务于社会。

因此可以看出，培养学生的好习惯是非常重要的，当然这是我们作为科学教师的责任。

对于小学生来说，培养自身良好的习惯主要是从小事做起，作为科学教师也需要从小事做起，让学生在日常科学学习中养成良好的习惯。

如，实践教学中，要严格遵循科学实验秩序，教育学生遵守实验室规则，将器材在不用以后放回到原处；日常在做实验过程中也要爱惜实验器材，做到互帮互助；实验活动开展以前需要制定科学的计划，做好分工工作，保证实验可以有条不紊地进行。

针对这些细节都是需要得到教师提醒的，提醒过程中要重视做到循序渐进，并一直贯穿于整个科学课堂。

（二）小组合作中培养学生团结互助精神小学科学教学过程中也可以采用小组合作的方式，这样课堂氛围也会非常的活跃，师生之间的交流会更加有效。

在小组合作过程中，也能够实现培养学生合作意识、团队精神，鼓励学生在合作中互帮互助，提高课堂的整体效率，大大缩短学生之间的距离，便于交流。

（三）学习中培养学生实事求是精神小学科学教学中，科学的态度实际上就是人们对待世界、自然规律提出的相应看法，及实事求是、尊重自然发展规律。

小学科学课堂中的德育有效渗透伽利略有句名言：“科学唯一的目的就是解救人类生存的苦难.”科学教育的出发点和最终落脚点就是为了学生以后的发展，使他们乐于与人合作,与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础，能在今后更好地适应环境和享受生活。

小学科学课作为一门科学启蒙教育的基础学科，在教材中所蕴含的教育因素是十分丰富的。

科学课程标准中确定的科学课三维目标“科学知识、科学探究、情感态度和价值观”就非常明确的提出了要在科学课中渗透德育教育.而德育教育应如何有效地渗透呢？我认为可以从以下几个方面入手。

一、以严格的要求激励学生1、小学科学课中应着力培养学生良好行为习惯.对于小学生来说，良好的行为习惯不是一两天就可以形成的，要经过反复的训练来实现.而良好的习惯是来源于细节的，我们科学教师要从细节入手,从点滴入手。

例如：在上课前，教育他们要轻声慢步来到实验室，规规矩矩地坐好；在科学探究活动中，教育他们实验前要有计划，实验时要细致，教育他们爱惜实验器材,教育他们把用过的实验器材放归原处等等；在下课后，教育他们帮老师整理并收好实验器材，并摆放好实验桌椅等待。

这些细节和这些点滴,一开始都需要教师时时提醒和刻刻要求来实现，还要注意循序渐进，并要贯穿始终，逐渐养成良好的行为习惯，让学生体会到上科学课不仅仅能学到科学知识，养成良好的行为习惯可以使他们一生都受益匪浅。

2、小学科学课中应着力训练学生良好科学技能。

我们力争让学生养成实事求是、认真细致、严谨踏实、尊重事实和证据的科学态度,掌握正确的科学技能。

对于小学生来说，良好的科学技能必须通过严格的训练形成。

比如学习《花的结构》时，让同学们先观察一朵白菜花，再要进行解剖。

观察与解剖白菜花的顺序是“自外向里”的顺序，解剖白菜花时要小心翼翼,之后把花的各部分整齐排列在纸上，并将各部分的数目进行记录。

然后，按照观察解剖白菜花的方法，观察解剖桃花并记录,使他们准确掌握解剖花朵的正确方法。

浅谈小学科学课程中的德育渗透摘要：随着我国素质教育的发展和进步，各个年级的教育目标都已逐渐向素质教育迈进，小学科学这一学科也不例外。

在传统的应试教育理念下，小学科学教师的教学重点是对科学知识的讲解以及提升学生的科学技能，没有将德育教育渗透到小学科学的教学课程之中，这种落后的小学科学教学方式已经无法满足当今时代的科学教育。

所以，小学科学教师应在小学科学课程中渗透德育教育，让学生在学生科学知识提升自身科学技能的同时，树立正确积极的思想观念，从而提升小学生的各方面能力。

本文将简要概述小学科学课程中的德育渗透，旨在为广大小学科学教育工作者提供可供参考的理论依据，有效提升小学科学的教学水平。

关键词：小学；科学课程；德育渗透小学科学的核心教学理念是要培养学生的科学素养，培养学生的探究能力，小学科学这一学科更加强调理性和实证，又与学生的日常学习和生活密切相关，在小学科学的实际教学课堂中渗透德育教育有着十分重要的作用和意义。

小学科学教师应贯彻落实新课改政策，将其内容作为课堂教学原则，将科学课程与德育教育进行有机结合，在潜移默化的小学科学教育过程中渗透德育教育，使小学科学的教育效率全面提升。

一、培养学生科学精神，发展德育教育精神科学精神指的是学生在学习科学这一学科的过程中，逐渐形成的处事态度和处事行为，事物的发展规律是科学精神的基础，学生要想建立正确积极的科学精神，就要以客观的角度来看待事物的发展，从而有效提升学生的科学精神。

要想在小学科学课程中渗透德育教育，教师应树立以德为先的德育教育理念，为学生营造具有德育精神的教学情境，正确培养学生的人生观、价值观和世界观。

教师可以为学生展示一些较为简单的实践操作，在实验过程中培养学生的科学探究精神。

比如教师在对《固体、液体和气体》中《认识液体》进行教学时，教师便可在课前为教学准备一些各种类型的液体来作为教学辅助，如：水、醋、油和碳酸饮料等。

在正式教学时便可将课前准备好的液体展示给学生，让学生们对这些液体进行观察，并记录下观察的结果，通过学生对这些液体的亲自观察，学生不难得出结论：纯净的水无色无味、醋是有酸味的液体、油一般是黄色的液体、碳酸饮料拧开瓶盖时会产生气泡等等。

浅析小学科学课堂中如何渗透德育教育德育教育是培养学生健全人格及优秀道德品质的关键，是课堂教学中是至关重要的一部分。

科学作为一种文化还具备其特有的人文性，蕴含着深厚的人类生活精神，崇尚事实、强调证据，追求严谨和规范，提倡人与自然和谐相处，分享与合作，珍爱生命、关爱他人等等，在科学教育的过程中把握科学课程的独特价值，适时渗透德育是必要的。

科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，主张理性和实证意识，但科学作为一种社会文化还具有人文性，蕴含着一定的人类生活精神，根据科学新课标的要求，科学教育的着眼点不仅是科学本身，更为重要的是促进人的发展，这就要求我们在科学教育过程中注重渗透道德和价值观的教育，让学生亲近自然、欣赏自然，知道珍爱并善待生命，逐步形成人与自然和谐相处的意识和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

所谓渗透，就是指不作系统讲授，在进行知识技能教学的同时，运用各种教学手段、语言使学生在不知不觉中受到熏陶和感染。

本学年在课堂常规教学中进行德育渗透，我是从以下几点做的：一、课前准备与课堂活动中渗透德育小学科学课涉及到科学探究、生命世界、物质世界、地球与宇宙这几大领域，教学中常常会遇到明显或不明显的德育题材的学习内容。

在备课时，我们就要有德育意识，在准備教学活动、学习材料或实验材料时更要考虑设计与学生年龄特点、心理特点等相适应的德育活动。

在课堂教学中，当进行到与德育有关的环节时，要想办法不露痕迹的将德育渗透进教学材料、师生活动中。

以生命世界为例，教材中就有多处涉及德育活动。

比如三年级上册《植物》单元中第三课“大树和小草”，最好选择修剪下来的植物枝条和田间地头的狗尾草来观察。

《动物》单元中第一课“寻访小动物”教学中，观察活动前一定要让学生先讨论清楚怎样去寻访小动物，活动中应该注意些什么问题。

学生交流讨论后达成共识：爱护小动物、不伤害和不惊扰小动物、不破坏小动物们生活的环境、注意自身安全等。

孩子们经历这样的活动形成的印象肯定会特别深刻。