体育颂上课用

体育 颂
民 主
民主路二校 周敏
说教材：
本文是一篇赞美体育的散文， 全篇由9个自然段构成，每个自然 段均由“啊，体育”开篇，使全 文结构清晰、工整，读起来宛如 赞美诗,高歌了体育所蕴含的伟大 精神。
教学目标：
1\让学生体会文章主旨，理解体育所蕴含
的伟大精神； 2\理清文章作者的写作思路，把握段与段之间 的内在关系；训练学生有感情的朗读文章的能力。 教学重点∶ 学生在准确理解奥林匹克精神的基础上， 有感情的朗读课文。 教学难点： 理清文章思路，把握段落之间的内在关系.
学情分析：
六年级的学生，具有一定的独立 阅读能力和较好的语感，能够抓住文 章的重难点结合重点词语进行初步的 阅读分析.能渗透文本内容，抓住自己 感触最深的地方反复品析，写出独特 的感想。
说教学程序的预设
拓 展 延 伸 ， 内 外 积 累
精 读 课 文 ， 读 中 感 悟
粗 读 课 文 ， 整 体 感 知
• 四、总结课文，升华中心 • 1、结合拓展阅读《手拉手》，作比较阅读， 使学生更好的理解体育精神。 • 2、比较两篇文章的风格又有什么相同之处： 从中明白他们都（结构工整严谨；语言简洁而热 情洋溢，读了让人振奋而昂扬） •
本层次的教学采用总结法和对比学习法，让学生进 一步认识到体育精神的博大精深。同时，通过通过对比学 习让学生更好的理解体育对整个人类的培育、促进及和平 精神的弘扬，引导学生学会积累，提高语文综合素养，精 读感悟贯穿始末，体现了“大语文”观。
结束语：
“教学产生思想， 而教育则形成品格。教 育不能脱离教学，这就 是我教育的全部。”
——赫而巴特
教法学法：
1：教法：教学本文，我采用抓重点， 带全篇的教学方法。为了达到教学目标、 突出重点、我本着以教师为主导的原则， 采取了引导领悟重点词句、情境设置法、 指导学生入情入境的朗读，等教学方 法。 2：学法：课堂上为了突出学生的主体 地位，我本着自主思考、交流合作、读 中悟情读中悟理、展开联想的学习方式， 等学习方法。Leabharlann 激 趣 导 入 预 埋 铺 垫

整体感知，理清思路 1、速读课文，理清文章的结构层次。 全文可以分为两部分。 第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。 先写“我 ”与鲁迅一面之交的背景。
再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。
重点写“我”与鲁迅的会面。 第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。 2、说说课文主要 讲了一件什么事？
三、学习第一段 鲁迅先生就是这样一个为别人想的多，为自己想的少的人，所以 他也 得到了人们的爱戴，（板书：爱戴）在先生去世以后，才会有那 么多 人来吊唁他。直到今天，鲁迅先生的音容笑貌仍留在人பைடு நூலகம்的记忆 中， 也深深地印在我们的心里。
1．自读阅读链接部分。 2．（大屏出示《有的人》）配乐齐声朗诵。
板书设计 18、我的伯父鲁迅先生 为别人想的多
啊,体育,你就是美丽! 你塑造的人体变得高尚还是卑鄙, 要看它是被可耻的欲望引向堕落; 还是由健康的力量悉心培育。 没有匀称协调,便谈不上什么美 丽。 你的作用无与伦比, 可使三者和谐统一; 可使人体运动富有节律; 使动作变得优美, 柔中会有刚毅。
啊,体育,你就是正义!
你体现了社会生活中追求不到的公 平合理。 任何人不可超过速度一分一秒, 逾越高度一分一厘。 取得成功的关键, 只能是体力与精神融为一体。
第三课时 一、激情引入 从前面的学习中，我们深深感受到鲁迅先生一心为别人的崇高精 神，在文中 还有个故事，表面上好象看不出它与中心的关系，但只要 我们细细品味，我 们定然会有所收获。
二、学习“谈碰壁”这个故事。 1、自己读这一段课文，看看有没有什么不理解的地方。作者恍 然大悟，是 真的全明白了吗？
2、你听说过或遇到过鼻子被墙壁碰扁的事情吗？ 3、谁收集到了关于那个时代的社会背景资料，给大家交流交流。

3.下列说法正确的是
（
）
A. 物体温度越高，比热容越大
B. 物体的质量越大，比热容越小
C. 物体吸收的热量越多，比热容越大 D. 物质的比热容跟物体的质量大小，温度变化以及物体吸收 热
量的多少都无关。
三、小结 师：同学们在本节课中都有哪些收获？ 生：讨论之后做知识小结。 师：本节课不仅仅要了解比热容的有关知识，更重要的是让同学 们 掌握科学探究的方法，培养学生探究问题的能力。 四、布置作业
在升国旗一样，留意手的拉 升 到旗杆顶上的？
绳的方向，和旗的运动方向。 （ 旗手向下拉绳 子，
请大家讨论——运动的过 程
和方向。
红旗就向上升。向
下拉绳子越长，旗就
4、小组做一个升旗的 3、为什么向下拉绳了，旗帜 装置去研究。 就升上去了，到底装了什么 边操作边研究合作交
样的机械？
流。
学生打开工具盒，小
滑轮。
2．过程、 通过对滑轮工作的探究和理论分析，
方
体
法和能力 会从具体到抽象的研究方法，学会比
较。培养学生动手操作、观察描述等 能
力。
3．情感、 通过活动，提升学生的自主学习能力， 态
度和价值观 培养相互协作和交流；使学生感悟到 周
围生活处处充满科学，只有掌握其规
律，才能更好地为我们服务。
三、 教
教师让学生进行口头表述自己的设计思路。 生（甲）：用相同质量的水和煤油，加热相同时间，比较它们温度 升 高的多少。温度升高越小，说明吸热能力越强。 生（乙）：用相同质量的水和煤油，温度升高相同时，比较它们加 热 时间的长短。加热时间越长，说明吸热能力越强。
（教师将实验设计中相同或相似方案的学生重新分组。以小组为 单位，通力合作，取长补短。） 教师在学生进行实验之前，应把实验中可能遇到的问题先提出来 讨 论，有助于实验的顺利完成。 问题 1.怎样获得质量相同的水和煤油？ 问题 2.怎样测出它们的温度？

你的作用无与伦比, 你的作用无与伦比,可使人体与 无与伦比 精神和谐统一; 精神和谐统一;可使人体运动富有节 律;使动作变得优美,柔中含有刚毅。 使动作变得优美,柔中含有刚毅。
啊,体育,你就是美丽! 体育,你就是美丽! 你塑造的人体变得高尚还 是卑鄙， 是卑鄙， 要看它是被可耻的欲望引 向落; 向落; 还是由健康的力量悉心培 育。 没有匀称协调,便谈不上什 没有匀称协调, 么美丽。 么美丽。 你的作用无与伦比 无与伦比, 你的作用无与伦比, 可使人体与精神和谐统一; 可使人体与精神和谐统一; 可使人体运动富有节律; 可使人体运动富有节律; 使动作变得优美,柔中含有 使动作变得优美, 刚毅。 刚毅。
啊,体育, 体育, 天神的欢娱,生命的动力。 天神的欢娱,生命的动力。 你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地, 你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地, 苦难的人们激动不已。 苦难的人们激动不已。 你像是容光焕发的使者,向暮年人微笑致意。 你像是容光焕发的使者,向暮年人微笑致意。 你像高山之巅出现的晨曦，照亮了昏暗的大地。 你像高山之巅出现的晨曦，照亮了昏暗的大地。
日集月累
啊，体育，你就是和平。 体育，你就是和平。
啊，体育，天神的欢娱，生命的动力， 体育，天神的欢娱，生命的动力， 体育，你就是美丽， 啊，体育，你就是美丽， 体育，你就是正义， 啊，体育，你就是正义， 啊，体育，你就是勇气， 体育，你就是勇气， 啊，体育，你就是荣誉， 体育，你就是荣誉， 体育，你就是乐趣， 啊，体育，你就是乐趣， 体育，你就是培育人类的沃土， 啊，体育，你就是培育人类的沃土， 体育，你就是进步， 啊，体育，你就是进步， 啊，体育，你就是和平。 体育，你就是和平。
啊,体育,你就是 体育, 勇气! 勇气! 肌肉用力的全部 含义是敢于搏击。 含义是敢于搏击。 若不为此，敏捷、 若不为此，敏捷、 强健有何用? 强健有何用? 肌肉发达有何益? 肌肉发达有何益? 我们所说的勇气, 我们所说的勇气, 不是冒险家押上 全部赌注似的蛮 干, 而是经过慎重的 深思熟虑。 深思熟虑。