五年级语文下册全册教案2范文整理

五年级语文下册全册教案2课题顶碗少年教时学习目标．会认会写本课生字新词。

．结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

有感情地朗读课文，体会顶碗少年的艰辛。

学习重点结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

有感情地朗读过程与方法教师活动一、激发兴趣，导入新同学们看过杂技比赛吗？说说你在观看比赛时的感受。

今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。

二、初读课文，掌握字词．理解课文内容，理清写作顺序。

默读，给课文分段，总结段意。

部分：第1自然段：倒叙式开头。

第二部分：第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第三部分：第7自然段：写顶碗少年给“我”的启迪。

）自由读第二部分。

用序号从标出“顶碗少年”一共尝试了几次。

次失败。

第2自然段。

第二次失败。

第3自然段。

第三次成功。

4到6自然段。

三．作业．掌握本课生字、新词。

．有感情地朗读课文。

学生活动．自由读课文，根据课后生字表读准字音。

用自己的话说说这篇主要写一件什么事。

谈谈自己读后的感受。

．指名读课文，矫正字音。

．检查词语理解情况优雅颓丧迷惘座无虚席不知所措自由读第二部分．齐读最后一个自然段。

板书设计顶碗少年哲叠瓷肢捣捂博渺教学反思课题顶碗少年教时学习目标．结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

．通过学习，使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

．有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

学习重点结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感情。

有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

过程与方法教师活动一、复习二、品读词句，体会情感．默读课文，思考：顶碗少年进行了几次表演？．生读课文，以读带思。

3.读这三句话，体会顶碗少年三次表演的心理变化。

台上，却并没有慌乱。

顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

．顶碗少年连续两次失误，当第三次继续表演这个节目时，他心里会怎么想？如果表演者是你，你会怎样做？三、课后拓展，深化感悟学生活动回忆一下这篇主要写了一件什么事。

生读课文，以读带思。

学生读个场面描写，画出失败后少年的表现。

）学生读第二个场面描写，画出失败后少年的表现。

汗珠，他有些不知所措了）。

学生读第三个场面描写，画出少年的表现。

读这三句话，学生回答；；心里会怎么想？如果表演者是你，你会怎样做？板书设计顶碗少年次失败：微笑———鞠了一躬第二次失败：呆呆地———不知所措第三次成功：镇静———鞠了一躬惊心动魄的拼搏教学反思：在读次表演时，学生悟到了“敬佩”——对少年精彩表演的敬佩，“失望”——对少年表演失误的失望。

然后借助中的语言理解、朗读，大部分学生都能参与到课文的研读中去，对少年高超的技艺、失败之后的不放弃感悟得十分深刻。

对课文的研读也就水到渠成了。

课题体育颂教时学习目标认识生字，掌握字形、字义。

积累文中好的词语。

感情地朗读学习重点学会生字新词，积累词语。

过程与方法教师活动一、创设情境，导入新多媒体展示奥运会画面。

提问：这些画面都与什么有关？谈谈从这些画面中你感觉到了什么？请同学们翻开课本，先快速阅读课后信息窗。

一、学生展示自己在课前查阅的有关奥运会及顾拜旦的相关资料并做简要的介绍。

二、请同学们大声朗读《体育颂》，在朗读过程中融进你们对于体育的切身体会和美好联想。

圈点勾画出生字、生词。

猝然：突然；出乎意外。

晨曦：晨光。

曦，阳光。

畸形：生物体部分发育不正常。

深思熟虑：深入细致地考虑。

无与伦比：没有能比得上的。

继往开来：继承前人的事业，并为将来开辟道路。

日新月异：每天每月都有新的变化，形容进步发展很快。

有朝一日：将来有一天。

五、感知内容请同学们再读课文，说说写了什么内容？学生活动回答这些画面都与什么有关？谈谈从这些画面中你感觉到了什么？学生仔细观察画面，多媒体展示。

同学们翻开课本。

同学们大声朗读。

圈点勾画出生字、生词。

学生自由回答。

六、作业结合你平时对体育的了解，为第3、4、5、6自然段所表达的意思补上相关例证。

板书设计体育颂卑娱耻矽培肌押患教学反思在教学过程中，注意学法迁移。

我以自然段为例，引导学生学会阅读方法，再组织学生开展小组竞赛，采用所学的阅读方法合作学习其他段落。

这样，不仅发挥了学生的学习自主性，也激发了学生的学习兴趣，营造自主、合作学习的氛围。

课题体育颂教时学习目标．在准确理解奥林匹克精神的基础上，有感情地朗读课文。

．学习排比、比喻、拟人等修辞方法。

．体会中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

学习重点．学习排比、比喻、拟人等修辞方法。

．体会中心，理解体育所蕴含的伟大精神。

过程与方法教师活动一、复习全篇由9个自然段构成，每段都由“啊，体育”开篇，朗读课文，看看作者是从哪几个方面赞颂体育的，写出内容提要。

二、理解课文内容反复朗读课文，将未能理解的段落或句子提出来，全班讨论解决。

如：“你猝然降临在灰蒙蒙的林间空地，使受难者激动不已”。

受难者为何激动？．学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落，反复品读，并在班级中交流自己的体会。

．自由地朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。

．教师范读课文，让学生感受作者的思想感情。

四、感受文中的写作手法．文中运用了那些修辞手法？．运用了第二人称的表达方式使亲切而热烈，情真而意浓。

学生活动以小组为单位展开讨论．体育是生命的动力。

．体育能塑造美。

．体育能体现正义。

．体育能培养人的勇气。

．体育能使人赢得荣誉。

．体育能给人带来乐趣。

．体育能增强体质。

．体育可以推动进步。

学生自由地朗读一个自己最喜欢的段落，反复品读，并在班级中交流自己的体会。

自由地朗读课文，试一试应用怎样的语调、语速朗读课文，才能准确地表达作者的思想感情。

画出相关语句，自己练习读一读。

板书设计一、生命的动力。

二、你就是美丽。

三、你就是正义。

四、你就是勇气。

五、你就是荣誉。

六、你就是乐趣。

七、你就是培养人类的沃土。

教学反思在读的过程中，抓住领起文本内容9个关键句子，这样学生就容易理清脉络。

在指导朗读过程中，着重引导学生感受作者用拟人句、比喻句、排比句等修辞手法，直抒胸臆地对体育进行歌颂和赞美，从而引起学生的共鸣。

课题语文乐园二教时学习目标学习词海拾贝通过学习掌握词语，积累文学知识，提高学习语文的乐趣。

学习重点掌握词语，积累文学知识，提高学习语文的乐趣。

过程与方法教师活动一、学习词语超市．读一读记一记指导学生正确读词，其中师傅、屁股、关键、循环，要注意读音。

．读一读记一记“规矩”等必须知道含义，能用“拼搏”等词说一句话。

二、学习金钥匙引导学生自己读文，然后汇报。

最后教者总结。

三、猜字谜要求：独立完成。

然后指名读，说出正确答案。

你能猜出余下的几个字吗？亘谩吾作业：抄写词语学生活动学生自己读词，指名汇报。

小组竞赛，评比。

学生自己写词，交流记忆的方法。

指名汇报。

学生自己读文，体会：这种设悬念的方法，能引起读者的好奇心，引发阅读下文的兴趣。

学生相互讨论完成．板书设计语文乐园二词语超市金钥匙猜字谜教学反思通过学习掌握词语，积累文学知识，提高学习语文的乐趣课题语文乐园二教时学习目标学习自主阅读，通过学习，使学生扫除字、词障碍，理解短文内容，培养学生的理解和感悟能力。

学习重点理解短文内容，培养学生的理解和感悟能力。

过程与方法教师活动导入新同学们，本节课我们学习短文《万年牢》。

请同学们打开课本。

指名读阅读提示，使同学们明确要求。

2.指导学生阅读，发现问题及时反馈。

汇报：本文的主要内容？你还有那些不理解的地方指名朗读全文，学生评议。

文最使你感动的地方是什麽？教师总结：：标题“万年牢”点名了父亲的美德——认真生活，“做一个可靠的、实实在在的人”。

这包括两个方面：做事认真；“凭着良心做买卖”，做人也认真。

作业:完成练习册中的阅读。

学生活动同学们自由读，用笔圈一圈不理解的字、词。

学生利用工具书或同桌讨论完成。

指名汇报。

学生踊跃发言。

谈出自己的感受。

学生把自己想说的话记下来。

板书设计学生踊跃发言。

谈出自己的感受。

学生把自己想说的话记下来。

教学反思课题语文生活——1 教时学习目标从你所讲的内容中选择一些精彩的写下来，写具体的、精彩的、最有意思的一次，把过程写具体。

学习重点把过程写具体。

把人物的动作写具体。

过程与方法教师活动一、导入新课：课外活动丰富多彩，有的同学喜欢体育活动，有的喜欢文娱活动，有的喜欢各种游戏……这节课咱同学就把精彩的、最有意思的写下来。

二、指名读习作要求。

师：你明白了什麽？2.师：从你所讲的内容中选择一些精彩的写下来。

读习作要求。

其他的同学注意听。

学生汇报：写一写最吸引人的地方。

交代清楚活动的方法、过程。

生动的描写自己的心理活动，抒发自己的内心感受。

学生活动读习作要求。

其他的同学注意听。

学生汇报：写一写最吸引人的地方。

交代清楚活动的方法、过程。

生动的描写自己的心理活动，抒发自己的内心感受。

学生动笔写。

学生评议、修改。

板书设计语文生活——1 一次具体的、精彩的、最有意思的、把过程写具体。

按事情的发展顺序或者按地点的变换顺序来组织材料。

教学反思。