部编人教版语文七年级下册第1课《邓稼先》学案2

课时：一课时课题：《邓稼先》日期：2023年2月22日课型：新授课课标要求：1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

3.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，品味作品中富于表现力的语言。

课标分析：语文课程是人文性和工具性的统一，德育的渗透要通过语言的学习来实现。

在通读课文的基础上，要求学生理清思路，理解主要内容，学习他的无私爱国，促进学生德、智、体、美的和谐发展。

体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用，品味作品中富于表现力的语言，积累语言素材，渗透“写”的能力的培养。

教材来源：部编版七年级语文第一单元第一课教材分析：《邓稼先》是七年级下册语文第一单元的一篇课文，本单元所选课文大多是记载、评述中外名人生平事迹的传记类文章。

这些名人，是那些在历史上做出杰出贡献的人物。

这些文章人文内涵丰富，都各有侧重地写出了名人的品格、气质和生活道路，颂扬了他们对人类的贡献。

《邓稼先》记叙了卓越的科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做出的重大贡献。

本文选自1993年8月21日《人民日报》，这是一篇回忆性散文，作者以几千年的文化为背景，以近一百多年的民族为情结，以50年朋友的深情为基调，用饱含感情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者，是一篇可读性极强的文章。

品读本文，不仅有助于提高学生的阅读能力，而且能激发学生的爱国主义情感和对名人的敬仰之情。

本单元主要学习精读，要在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含义和表达的妙处。

还要注意结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。

授课对象：初一五六班学生学情分析：通过第一课时的学习，学生了解了关于邓稼先的生平事迹，初步感知了邓稼先伟大的精神品质，同时也梳理了文章的结构脉络。

《邓稼先》教学设计教学方法三、学习第二部分教师明确：在危险面前，邓稼先说：“我不能走”。

四、学习第三部分教师明确：课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。

奥本海默出类拔萃，是美国一流核物理专家，在世界早有声望。

此处对比，不仅说明邓稼先的贡献与奥齐名，还比他多了好多优秀品质。

旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神，就自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几默读第二部分，说说邓稼先的生平：文中哪件事最能说明他“鞠躬尽瘁，死而后已”？学生充分讨论学生朗读第三部分思考交流讨论：为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？小组讨论4—5分钟，然后组织全班讨论交流。

千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

”“是中国共产党的理想党员。

”五、学习第四部分教师明确：朴实的语言中蕴含着作者的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而自豪?还是为了稼先而感到骄傲?——我始终想不清楚”这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立学生默读第四部分思考交流讨论：说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…终想不清楚”这句话的理解。

品味典型句子地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。

（还有其他的句子，请同学们在书中找一找，并体会体会。

六、朗读第五部分（“我不能走”）。

七、学习第六部分。

教师明确：“永恒的骄傲”这里的“永恒”是指邓稼先的爱国精神和他对社会的科学贡献,已经获得了永恒.当之无愧的“两弹之父”,引领中国在核物理方面走在了世界的前列,为中国的战略威慑力量增添的重要至关重要的一笔.另一方面,他的爱恒的骄傲”，这里的“永恒”指邓稼先的哪些方面？国主义精神更是永垂不朽,放弃美国绝好的科研条件,毅然绝然回国,为中国的国防事业作出了不朽贡献.作者热情洋溢地赞颂了邓稼先为国家、为民族建立的功勋,表达了表达了对邓稼先的崇敬之情.八、总结课文：邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。

本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。

作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。

“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。

所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。

正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。

本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。

一邓稼先（导学案）【学习目标】1.阅读全文，理解认识文章内容。

能够在阅读内容时理清结构、层次。

发现关键语句或段落，并分析期中含义。

2.综合全文认识邓稼先所处年代的格局，理解人物的人格精神。

3.感受邓稼先的性格特征，了解邓稼先为祖国所做出的贡献。

4.了解消息的相关知识，提高阅读消息的能力。

【学习重点】1. 认识邓稼先所处年代的格局，理解人物的人格精神。

2.感受邓稼先的性格特征，了解邓稼先为祖国所做出的贡献。

【学习难点】揣摩语言，学习邓稼先把一切献给科学、献给祖国的无私奉献精神，体会作者的思想感情。

【热点导入】新中国成立初期，许多才华横溢、功成名就的科学家，放弃国外优厚的条件，义无反顾地回到祖国。

许多科研工作者甘当无名英雄，隐姓埋名，默默奉献，有的甚至献出了宝贵的生命。

他们用自己的热血和生命，写就了一部为祖国和人民鞠躬尽瘁，死而后已的壮丽史诗。

邓稼先就是其中杰出的一位。

【课前预习】邓稼先，著名核物理学家，为我国“两弹一星”的研制立下赫赫功劳，被誉为“中国原子弹之父”。

邓稼先的名言是：“一不为名，二不为利，但工作目标要奔世界先进水平！”1986年7月29日，邓稼先在北京逝世，挚友杨振宁为邓稼先立传。

【预习检查】一.辨义1.邓稼先（1924—1986），九三学社社员，中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的奠基者和开拓者，为中国核武器的研发做出了重要贡献。

《邓稼先》教学设计教学目标及重难点1.整体感知文章内容，体会作者谋篇布局的方法。

（重点）2.学习选取典型事例和运用对比表现人物形象的写作手法。

（重点）3.体会课文语言平实、感情真挚的特点。

4.学习邓稼先的思想品格和奉献精神，体会作者对邓稼先的敬爱、钦佩、怀念的情感。

（难点）教学方法：1.诵读法；2.讨论探究法。

课时安排：2 课时。

教学过程第一课时新课导入二十世纪，中华民族经历着伟大而深刻的变迁。

伟大的时代造就伟大的政治家、思想家、军事家、科学家……他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。

这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是伟大的。

“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚、伟大的人物。

今天，就让我们一起来学习杨振宁先生写的回忆性文章《邓稼先》。

新课教学（一）认识作者，了解背景1.作者档案杨振宁，1922年出生于安徽合肥，1957年获诺贝尔物理学奖。

他在粒子物理学、统计力学和凝聚态物理等领域具有里程碑性的贡献。

2.背景链接1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世，这位始终站在中国核武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生。

对于邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛。

为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以一百多年来的民族情结、五十年的朋友深情为基调，用饱含感情的语言写下了这篇传记。

（二）初读课文，夯实基础1.掌握生字至死不懈（xiè）鞠躬尽瘁（cuì）选聘（pìn）殷红（yān）无垠（yín）萦带（yíng）日曛（xūn）兽铤亡群（tǐng）2.理解重点词语鲜为人知：很少有人知道。

鞠躬尽瘁，死而后已：勤勤恳恳，竭尽劳苦，直到死为止。

形容辛勤地贡献自己的一切。

鞠躬，弯着身子，表示恭敬谨慎；尽瘁，竭尽劳苦；瘁，辛劳；已，止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。

当，承当，承受；无愧，不惭愧。