美术欣赏课图像与眼睛课件案例
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三、教材分析
很多没有受过专业训练的人在欣赏美术作品的时候，往往喜欢用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品，把作品中的物象与现实世界的物象一一“对号入座”，似乎不能对号入座的就不是好作品。对于具象作品，教材分析了它与客观事物之间的关系；意象作品虽然与现实世界有着某种潜在的联系，但是更主要的是艺术家把从现实世界获得的形象进行了主观化、情感化的处理，突破了我们实际生活中的规律，创作出一些只有在艺术领域才能出现的形象特征；抽象作品是完全不能辨认的图像，来源于艺术家的主观世界。
（六）课后拓展活动建议
1.尝试用学过的知识来分析你印象最深的一幅画，把自己的审美观点用文字表达出来，字数100字左右。（必做题）
2.根据自己的审美意识及掌握的绘画知识和技巧，画一幅自己喜欢的画。（选做题）
3.通过网络多媒体查阅有关具象美术作品、意象美术作品和抽象美术作品的相关图片，感悟，欣赏，体会。（有条件的同学做）
六、
教师个人介绍
省份：山东省学校：山东省青州第六中学姓名：任凤金
职称：二级教师电话：3860713电子邮件：
通讯地址：山东省青州市开发区青州第六中学
请提供1昌潍师范专科学校，同年分配进入山东省青州第六中学工作，主要从事高三美术教学，高一《美术鉴赏》教学，2004年在曲阜师范大学完成本科函授学习，2001年获得青州市优秀教师称号。
教师总结：
与现实事物很像，画家严格的按照写实的手法，表现出来的东西与平常大家眼睛看到的东西非常的一致，因此大家最容易接受。
意象美术作品，看图
（泼墨仙人图）/upfile/downpic/2010-09-10-12-57-09-88.jpg
（芭蕾舞女图）
/sdd/oldimg/6335/63351ff1278bb9f725188cc10adfb146_1.jpg
意象——像二锅头，越品越香，但只属于那些喜欢品味的人
抽象是一种很难欣赏的美。但其价值也可通过价格来体现。
（展示迄今为止世界上售价最高的作品——波洛克的抽象画，售价一亿四千万美元，说明其有很高的价值）抽象画所体现的是对旋律、节奏、均衡等单纯视觉元素的审美感悟，所以没有一定的审美素养是很难看懂的。曲高和寡也反映出了抽象画很难被欣赏的原因，希望大家不断提高艺术修养，不断丰富审美经验，便能逐渐体会它的美了。
【教学重点与难点】
1.突破只能欣赏具象作品局限，了解美术形象的基本种类。
2.理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏方法。
教具与学具
教具：多媒体播放工具、幻灯机
学具：笔记本纸
四、教学方法
思考探究观察分析：在现代社会文化背景下的中国艺术是如何突破传统，走向创新的。
解疑综合归纳：美术“现代化”的方式和原因。
（二）合作探究
同学们了解到分为了这三类，那么具体是怎么分的呢，就今天的主要内容讨论一下。
1.具象美术作品/web/201011934048540/upload/2010712111550973.jpg
2.意象美术作品/day_090921/09092120249c3b7bcd40a6f304.jpg
五、教学过程
教师导入:
大家都知道五官是什么？他们的作用是怎样的?
耳朵用来听歌，嘴巴用来吃饭、说话，鼻子用来闻气味，眉毛用来保护眼睛；眼睛用来看东西。一般情况下，我们用眼睛来观察生活中的自然现象，但是今天我要带领大家更充分的利用眼睛，用眼睛来欣赏一些优秀的图像作品。
引出:今天我们的讲课内容就是——图像与眼睛
1.具象美术作品与照相的区别？（出示图片，开国大典油画作品与照片并做比较）
教师总结：照相-----原样----copy
具象艺术-------可以在原基础上进行改动，可增减，可重组等。
2.应怎样初步鉴赏意象美、抽象美？
提问学生，对意象，抽象作品的感受？
学生回答：意象——模糊不清；抽象——乱七八糟，很难看
并且抽象也不是随意乱画出来的
（展示毕加索的《牛》/ct/publishdynamic/200903/200931815381367.jpg
及其从写实到抽象的步骤，因此抽象并不是大家认为的随意乱画，而是故意为之——是艺术家的主观体现。
（四）当堂巩固
结合所学知识与牛的演变过程，以“花”为主题作画，分别体现具象特点、意象特点和抽象特点。
课前预习
大家先预习一下课本，及导学案上的相关材料。（教师课堂巡视）
课堂学习
（—）自主学习
预习并回答问题：一。。。二。。。三。。。
教师提示：
上一节课我已经带领大家迈进了艺术的门槛，并且跟陌生的美术作品初次见面了，这第一个题目与上一节课内容有关，大家回顾一下。
第二个问题开始进入我们今天的主题，将美术作品按形象特征进行分类，分为哪几类？
学生在空白纸上画，然后展示并解说。
（五）当堂总结
1.具象美术作品对应于客观物象，艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。艺术作品中的艺术形象都具备可识别性。
2.意象美术作品不拘泥于客观象的真实再现，美术家的主观认识和情感的渗透更多一些
3.抽象作品不能对应于客观物象，它的形成主要来源于美术家的主观世界，体现出的是人为的主观意识。
抽象美术作品，展示图片：
教师总结：这几幅图片完全抛开形象，表现的完全是画家内心的感觉，或奔放，或理智，或热情，或冷静。。。。。
当堂检测：通过学习我们已经知道美术作品是如何按形象特征进行分类的，我们做个练习，区分一下这几幅图。（图片分析）
（三）精讲点拨：大家通过学习已经能够进行分类了，当然可能大家还会对这几类作品有些疑问。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：中学□小学2，学科：美术
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、.结合课本，认真预习
二、完成基本常识的学习
二、教学课题
了解：东西方文化的碰撞对中国艺术发展产生的影响
掌握：中国美术在走向现代化的进程中所经历的主要过程以及中国艺术家突破传统，追求创新的主要思路与观念。了解西方现代派的一些代表作品和观念。
3.抽象美术作品/web/201011934048540/upload/2010712115628598.jpg
提问：
首先来回答第一个问题，具象美术作品的定义。
（鼓励学生积极回答）我们再来看几幅图例，这些图有什么共同特征呢？请同学回答。
请女同学一起读一下具象作品的定义;
教师解答：如何欣赏意象美
出示图片李咏照片与漫画像比较——更搞笑
送鲜花的照片与夏加尔的（生日）——更浪漫。
/nbo/pic2007/20080912154125.jpg
不仅反映了丈夫给妻子送花的场景，而且刻画出了夫妻喜悦的心情
教师总结：
具象——像白开水，老少皆宜，但有些平淡
然后提问：
这些作品来源于哪里，与现实生活中的形象是否一致?学生回答（来源于生活，但不完全一样，似像非像）
教师总结：
意象美术作品不拘泥于客观象的真实再现，美术家的主观认识和情感的渗透更多一些。
强调，请男同学一起读一下意作品的定义;
我们大家都读过很多优秀的文学作品，这些作品除了有写景状物人物描写之外，还会描写一些内心独白、幻觉等完全看不到的东西，艺术家有没有这个才能呢？这种才能是如何体现出来的呢？
很多没有受过专业训练的人在欣赏美术作品的时候，往往喜欢用“像不像某种事物”这种简单的方法来评价作品，把作品中的物象与现实世界的物象一一“对号入座”，似乎不能对号入座的就不是好作品。对于具象作品，教材分析了它与客观事物之间的关系；意象作品虽然与现实世界有着某种潜在的联系，但是更主要的是艺术家把从现实世界获得的形象进行了主观化、情感化的处理，突破了我们实际生活中的规律，创作出一些只有在艺术领域才能出现的形象特征；抽象作品是完全不能辨认的图像，来源于艺术家的主观世界。
（六）课后拓展活动建议
1.尝试用学过的知识来分析你印象最深的一幅画，把自己的审美观点用文字表达出来，字数100字左右。（必做题）
2.根据自己的审美意识及掌握的绘画知识和技巧，画一幅自己喜欢的画。（选做题）
3.通过网络多媒体查阅有关具象美术作品、意象美术作品和抽象美术作品的相关图片，感悟，欣赏，体会。（有条件的同学做）
六、
教师个人介绍
省份：山东省学校：山东省青州第六中学姓名：任凤金
职称：二级教师电话：3860713电子邮件：
通讯地址：山东省青州市开发区青州第六中学
请提供1昌潍师范专科学校，同年分配进入山东省青州第六中学工作，主要从事高三美术教学，高一《美术鉴赏》教学，2004年在曲阜师范大学完成本科函授学习，2001年获得青州市优秀教师称号。
教师总结：
与现实事物很像，画家严格的按照写实的手法，表现出来的东西与平常大家眼睛看到的东西非常的一致，因此大家最容易接受。
意象美术作品，看图
（泼墨仙人图）/upfile/downpic/2010-09-10-12-57-09-88.jpg
（芭蕾舞女图）
/sdd/oldimg/6335/63351ff1278bb9f725188cc10adfb146_1.jpg
意象——像二锅头，越品越香，但只属于那些喜欢品味的人
抽象是一种很难欣赏的美。但其价值也可通过价格来体现。
（展示迄今为止世界上售价最高的作品——波洛克的抽象画，售价一亿四千万美元，说明其有很高的价值）抽象画所体现的是对旋律、节奏、均衡等单纯视觉元素的审美感悟，所以没有一定的审美素养是很难看懂的。曲高和寡也反映出了抽象画很难被欣赏的原因，希望大家不断提高艺术修养，不断丰富审美经验，便能逐渐体会它的美了。
【教学重点与难点】
1.突破只能欣赏具象作品局限，了解美术形象的基本种类。
2.理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏方法。
教具与学具
教具：多媒体播放工具、幻灯机
学具：笔记本纸
四、教学方法
思考探究观察分析：在现代社会文化背景下的中国艺术是如何突破传统，走向创新的。
解疑综合归纳：美术“现代化”的方式和原因。
（二）合作探究
同学们了解到分为了这三类，那么具体是怎么分的呢，就今天的主要内容讨论一下。
1.具象美术作品/web/201011934048540/upload/2010712111550973.jpg
2.意象美术作品/day_090921/09092120249c3b7bcd40a6f304.jpg
五、教学过程
教师导入:
大家都知道五官是什么？他们的作用是怎样的?
耳朵用来听歌，嘴巴用来吃饭、说话，鼻子用来闻气味，眉毛用来保护眼睛；眼睛用来看东西。一般情况下，我们用眼睛来观察生活中的自然现象，但是今天我要带领大家更充分的利用眼睛，用眼睛来欣赏一些优秀的图像作品。
引出:今天我们的讲课内容就是——图像与眼睛
1.具象美术作品与照相的区别？（出示图片，开国大典油画作品与照片并做比较）
教师总结：照相-----原样----copy
具象艺术-------可以在原基础上进行改动，可增减，可重组等。
2.应怎样初步鉴赏意象美、抽象美？
提问学生，对意象，抽象作品的感受？
学生回答：意象——模糊不清；抽象——乱七八糟，很难看
并且抽象也不是随意乱画出来的
（展示毕加索的《牛》/ct/publishdynamic/200903/200931815381367.jpg
及其从写实到抽象的步骤，因此抽象并不是大家认为的随意乱画，而是故意为之——是艺术家的主观体现。
（四）当堂巩固
结合所学知识与牛的演变过程，以“花”为主题作画，分别体现具象特点、意象特点和抽象特点。
课前预习
大家先预习一下课本，及导学案上的相关材料。（教师课堂巡视）
课堂学习
（—）自主学习
预习并回答问题：一。。。二。。。三。。。
教师提示：
上一节课我已经带领大家迈进了艺术的门槛，并且跟陌生的美术作品初次见面了，这第一个题目与上一节课内容有关，大家回顾一下。
第二个问题开始进入我们今天的主题，将美术作品按形象特征进行分类，分为哪几类？
学生在空白纸上画，然后展示并解说。
（五）当堂总结
1.具象美术作品对应于客观物象，艺术形象与自然对象基本相似或极为相似的艺术。艺术作品中的艺术形象都具备可识别性。
2.意象美术作品不拘泥于客观象的真实再现，美术家的主观认识和情感的渗透更多一些
3.抽象作品不能对应于客观物象，它的形成主要来源于美术家的主观世界，体现出的是人为的主观意识。
抽象美术作品，展示图片：
教师总结：这几幅图片完全抛开形象，表现的完全是画家内心的感觉，或奔放，或理智，或热情，或冷静。。。。。
当堂检测：通过学习我们已经知道美术作品是如何按形象特征进行分类的，我们做个练习，区分一下这几幅图。（图片分析）
（三）精讲点拨：大家通过学习已经能够进行分类了，当然可能大家还会对这几类作品有些疑问。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计
一、教案背景
1，面向学生：中学□小学2，学科：美术
2，课时：1
3，学生课前准备：
一、.结合课本，认真预习
二、完成基本常识的学习
二、教学课题
了解：东西方文化的碰撞对中国艺术发展产生的影响
掌握：中国美术在走向现代化的进程中所经历的主要过程以及中国艺术家突破传统，追求创新的主要思路与观念。了解西方现代派的一些代表作品和观念。
3.抽象美术作品/web/201011934048540/upload/2010712115628598.jpg
提问：
首先来回答第一个问题，具象美术作品的定义。
（鼓励学生积极回答）我们再来看几幅图例，这些图有什么共同特征呢？请同学回答。
请女同学一起读一下具象作品的定义;
教师解答：如何欣赏意象美
出示图片李咏照片与漫画像比较——更搞笑
送鲜花的照片与夏加尔的（生日）——更浪漫。
/nbo/pic2007/20080912154125.jpg
不仅反映了丈夫给妻子送花的场景，而且刻画出了夫妻喜悦的心情
教师总结：
具象——像白开水，老少皆宜，但有些平淡
然后提问：
这些作品来源于哪里，与现实生活中的形象是否一致?学生回答（来源于生活，但不完全一样，似像非像）
教师总结：
意象美术作品不拘泥于客观象的真实再现，美术家的主观认识和情感的渗透更多一些。
强调，请男同学一起读一下意作品的定义;
我们大家都读过很多优秀的文学作品，这些作品除了有写景状物人物描写之外，还会描写一些内心独白、幻觉等完全看不到的东西，艺术家有没有这个才能呢？这种才能是如何体现出来的呢？
