最新整理一年级语文教案一年级语文下册《池上》教学设计.docx

《池上》教学设计

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：

1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

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教学难点：

1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐， 与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“藏踪迹”、“浮萍”等词语，感受诗人炼字之妙。

教学准备：

1、教学多媒体演示文稿。

2、教学贴图。

一、复习引入

1、美丽的夏天，池塘里开满了莲花，有的荷花中已经露出了绿色的莲蓬，这又让我们想起上学期学的一首诗。一起美美的读一读吧。

[

出示：江南

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 2、池塘真美，小朋友们读的真好。瞧，碧绿的荷叶（贴图）；鲜艳的荷花（贴图），更诱人的是那胖胖的莲蓬（PPT看图；贴图），莲蓬里有很多莲子，轻轻一剥，露出乳白色的莲子，嫩嫩的，清香味美，让人垂涎三尺。想不想吃？有多想吃？

3、有个小娃，跟你们一样，特别想吃莲蓬。他的一举一动吸引了诗人白居易的注意，他还写成了一首诗呢。这首诗的题目叫——（看PPT）

4.学习古诗

1、伸出右手跟老师一起写一写这首诗的题目，池水的池，三点水加个也。谁再来读一读题目。

二、初读古诗，读出韵律。

池上是什么意思？--池塘之上池塘之上发生了什么故事？让我们跟随大诗人的脚步一起走进这首描古诗。

…

出示配图。

1. 仔细观察这幅图，从图中你看到了什么？

你看，一娃一船一条桨，碧叶荷花满池塘。如此优美的画面，在诗人白居易的笔下又是怎样的呢？

2.谁来读一读这首诗？

（第一次读就读的这么好，快把掌声送给她）

谁再来读读？（跟我读白居易，好的真棒请坐）

部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计

部编版一年级下册古诗《池上》公开课教学设计（一）

教学目标

1.认识“浮、萍、踪、迹”4个生字，正确书写“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。

2.能正确、流利地朗读古诗《池上》，并能背诵积累。

3.通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。

重点难点

1.能正确朗读、背诵古诗；

2.能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。

教学方法

朗读指导法，启发式教学法，诵读体会法。

教学过程

一、揭题导入 1.谈话：我知道小朋友们已经会背很多古诗了，谁愿意把自己最喜欢的古诗背给同学们听呢？2.今天我们又要研究一首新的古诗《池上》。（板书课题《池上》）

3.师简介作者。

二、初读感知，感受节奏

1.借助拼音，自由地大声地朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。

2.现在同桌之间互相读，互相检查字音是不是都读准了。

3.逐句检查朗读，认识生字“踪、迹、浮、萍”。

（我看见小朋友们都坐得端端正正，说明大家已经读好了。老师要检查了，谁来挑战呢？）（1）出示“撑小艇”。抽两个孩子拼读，要求读好后鼻音。以词带句，齐读“小娃撑小艇”。（2）出示“踪迹”。抽两个孩子拼读，读好平舌音“踪”，重点识记“踪”。以词带句，齐读诗句“不解藏踪迹”。

（3）出示“浮萍”。抽两个孩子拼读，读好后鼻音“萍。”（“浮”左右布局三点水，申明它和水有关；“萍”上下布局草字头，申明它和植物有关。你们猜一猜它是什么东西）结合浮萍的图片认识“浮萍”。浮萍是漂泊在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，精确朗诵诗句“浮萍一道开”。 4.把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。

5.教师范读、自由练读，读出诗的节奏。

（1）看你们读得这么起劲，老师也想来读一读。（师配音范读）

（2）想不想像老师这样读诗？教给你们一个小诀窍：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这样会破坏诗的韵味。画斜线的地方要稍稍停顿，但要读得声断气连。请小朋友们自己试着读一读。

11 古诗二首《池上》《小池》教学设计

一、教材分析

11《古诗两首》选自部编版一年级下册语文第六单元，描绘的都是诗人在夏天的所见，首古诗描绘的都是诗人于夏天所见之景，前者叙述小娃采莲之事，后者刻画夏日小池之景。诗歌语言通俗易懂，诗句动静结合，情景交融，将人、事、景描绘的和谐自然，极具风趣，内容贴合本单元人文主题“夏天”。本单元的语文要素：联系生活实际理解词语意思。古诗要读出节奏，并背诵积累。

二、教学目标

1.认识“首、踪”等5个生字，会写“首”.

2.能用联系生活实际，图文结合等方法了解“撑小艇、采白莲、藏踪迹、浮萍”等词语的意思，初古诗大意。

3.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴含的夏天的情趣。

三、教学重点

1.识字写字，读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2.能正确有感情地朗读，背诵古诗。丰富古诗积累。

四、教学难点

1.品味古诗语言，抓住“偷采”“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意，感知夏天的美好。

2.在理解的基础上、结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

五、教学准备

词语卡片、 多媒体课件

六、教学过程

第一课时

一、创设情境，谈话导入

1.播放视频录音，孩子们，我们今天学习第11课古诗二首。（齐读课题）

2.今天我从我们班请了一位小老师，来给大家讲解“首”字。 3.谢谢小老师的精彩讲解，“首”是本节课要求会写的字，请看老师范写，伸出小手和老师一起来。首：点，撇短而小，第三笔是长横，下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖。我们再来书空一遍。

4.你们真会学习，根据我们的评价标准，快拿起笔在田字格里描一个，写一个。注意写字时，头正，身直，脚放平，一尺一寸一拳头。

展评：同桌交换，学着老师的样子夸夸同桌的书写。来看这个同学的书写，点，撇短而小，老师给你一颗星。第三笔是长横，写得很规范，老师再给你一颗星。如果你的同桌也做到了，请你给他画上两颗星。下面的“自”的中间两条短横不能碰到右边的竖，还可以写得更规范一些。我们再来看看这个同学的，你抓到了书写要领，你的字在田字格里大小合适，三星级的书写果然不一般呢！还有谁的书写也得到了三颗星，举起小手让大家看一看！给会书写的同学鼓鼓掌！

11古诗二首《池上》教学设计+练习+学习单-2023-2024学年语文一年级下册统编版

科目 授课时间节次 --年—月—日（星期——）第—节

指导教师 授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称） 11古诗二首《池上》教学设计+练习+学习单-2023-2024学年语文一年级下册统编版

教学内容 《池上》是2023-2024学年语文一年级下册统编版中的古诗二首之一。此诗描绘了诗人杨万里在夏日午后来到池塘边，看到了荷叶、荷花和采莲女的情景，表达了诗人对自然美景的喜爱和赞美。

这首诗的主要内容包括：

1. 池塘边的景色描写：荷叶、荷花、采莲女。

2. 诗人的情感表达：对自然美景的喜爱和赞美。

教学时，可以引导学生通过朗读、欣赏图片等方式感受诗中的美景，并通过讨论、问答等方式理解诗人的情感表达。

核心素养目标分析 本节课通过学习古诗《池上》，旨在培养学生的核心素养，具体目标如下：

1. 语言表达与交流：学生能够通过朗读和欣赏图片，感受诗中的美景，提高语言表达与交流能力。

2. 思维发展与提升：学生通过理解诗人的情感表达，培养批判性思维和创造性思维，提高思维发展与提升能力。

3. 审美鉴赏与创造：学生通过欣赏诗中的自然美景，培养审美鉴赏与创造能力，提高审美水平。

4. 文化理解与传承：学生通过学习古诗，了解中国传统文化，培养文化理解与传承能力，提高文化素养。

本节课的教学设计将围绕以上核心素养目标展开，通过多种教学手段和活动，引导学生积极参与，从而达到提高学生核心素养的目的。 学习者分析 1. 学生已经掌握了哪些相关知识：

在之前的学习中，学生已经接触过一些古诗，了解了一些基本的诗歌知识，如诗的格式、韵律等。同时，学生对自然景物有一定的认识，能够通过观察和描述来表达自己的感受。

2. 学生的学习兴趣、能力和学习风格：

对于一年级的学生来说，他们对于新奇的事物充满好奇，对于古诗的学习兴趣较高。在学习能力方面，他们能够通过朗读、图片欣赏等方式来理解和感受古诗。在学习风格上，他们更倾向于通过直观的方式来进行学习，如通过图片、视频等。