课题 循环语句 课时 1
课型 新
教
学
目
标 知识与技能：
理解循环语句的结构和功能，会运用循环语句编写简单的Scilab程序。
过程方法与能力：
借助循环结构的程序框图，理解循环语句，通过具体编写程序，体会算法思想
及算法的重要性和有效性。
情感态度与价值观：
通过本节的学习，增进对算法的了解，形成积极的心态，增强学习数学的信心。
重
点
分
析
理解循环语句在算法语句中的作用和循环程序的编写。
难
点
分
析
循环变量的设置和程序中循环体内容的编写。
学法
教具
图片、多媒体
板
书
设
计
一、循环语句 二、例题
1、概念：
2、格式：
3、分类：
4、说明： 教 学 过 程 与 内 容 师生活动
● 循环语句：
概念：用来处理循环结构的程序语言叫做循环语句.
循环语句的分类：（1）for循环 （2）while循环.
● for循环：
格式：for 循环变量=初值：步长：终值
循环体；
end
几点说明：
（1）当循环次数明确的时候适合于for循环.
（2）执行for循环时，首先把初值赋给循环变量，并记下步长和终值.每执行一次循环，循环变量增长一次步长的值，当循环变量的值小于终值时，执行循环体，若大于终值，则跳出循环，执行end后面的语句.
（3）步长可正可负，但是不能是0.若步长为正，则初值小于终值；若步长为负，则初值大于终值.步长为1时，可以省略.如for i=1:1:10，可以写成for i=1:10.
（4）循环体是指程序要反复执行的语句.
（5）运用for循环，关键是确定循环变量的初值、步长、终值及循环体.
（6）for循环也可以写成一行，格式为for 循环变量=初值：步长：终值，循环体；end
（7）程序要以end结尾.
（8）如果循环体后不加“；”，那么程序将显示每一步运行结果，如果加“；”，只显示最后结果.
1）for循环语句的一般形式：
for(表达式1；表达式2；表达3)
{ 循环体语句； }
表达式1 通常用来给循环变量赋初值，一般是赋值表达式。也允许在for语句外给循环变量赋初值，此时可以省略该表达式。
表达式2 通常是循环条件，一般为关系表达式或逻辑表达式。
表达式3 通常可用来修改循环变量的值，一般是赋值语句。
这三个表达式都可以是逗号表达式，即每个表达式都可由多个表达式组成。三个表达式都是任选项，都可以省略。
因此for循环语句的形式还可以表示为：
for(循环变量赋初值；循环条件；循环变量增值)
{ 循环体语句； }
（2）for循环语句的执行顺序：
一般形式中的“语句”即为循环体语句。for语句的语义是：
a.首先计算表达式1的值。
b.再计算表达式2的值，若值为真(非0)则执行循环体一次， 否则跳出循环。
c.然后再计算表达式3的值，转回第2步重复执行。在整个for循环过程中，表达式1只计算一次，表达式2和表达式，3则可能计算多次。循环体可能多次执行，也可能一次都不执行。for 语句的执行过程如图所示。
注意: (1).for循环中语句可以为语句体,但要用{ }将参加循环的语句括起来。
(2).for循环中的初始化、条件表达式和增量都是选择项，即可以缺省，但;不能缺省。省略了初始化，表示不对循环控制变量赋初值。省略了条件表达式，则不做其它处理时便成为死循环。省略了增量，则不对循环控制变量进行操作，这时可在语句体中加入修改循环控制变量的语句。
(3).for循环可以有多层嵌套。
（3）for循环的用法实例：
例5-7 编程计算100至200自然数之和。
方法一：
#include
main()
For循环流程图 {
int i,sum=0;
for(i=100 ; i<=200 ; i++)
sum +=i ; sum=sum+i
printf(“sum=%d\n”,sum);
2-4节 程序的循环结构
(for循环结构)
一、 教学目标
1、 知识与技能
掌握循环结构编程的一般步骤及特点。（1）掌握VB语言的FOR循环语句、语句的格式、功能和执行过程；（2）掌握VB语言的循环嵌套的规则。培养和提升学生:（1）学会使用VB语言的FOR循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题；（2初步掌握程序调试运行的方法。
2、 方法与过程
采用“问题解决教学法”。
3、 情感态度和价值观
（1）经历用计算机解决问题的过程，体验成功的快乐。
（2）在老师的指导下，与同学共同探究问题，让学生体验自主学习、协助学习的乐趣。
二、 重点难点
让学生学会使用VB语言的FOR循环语句来实现循环控制结构，解决实际问题。
三、 教学环境
1、 教材处理
教材选自《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第二章第二（4）节，原教材的编排是以问题为线索，层层深入，通过亲身设计一个简单的程序实践来加深本节知识的理解。 以VB编程的基本步骤为线索，通过对各阶段性问题的解决，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，让学生在“做中学”“学中做”的过程中加深知识的理解，通过适当地为学生提供拓展性的内容，充分挖掘学生潜力，让有余力的学生可以有更大的发展空间。它既强调学生进行自主学习、协作学习，又能使学生在学习时有规可依，使学生在程序设计中得到适度的创新体验。
2、 预备知识
学生已掌握了程序设计基础的顺序及选择结构。
3、 硬件要求
建议本节课在多媒体电脑教室中完成，最好有广播教学系统或投影仪，为拓展学习，学生机应允许上互联网。
4、 所需软件
学生机要安装VB6.0或以上版本。
5、 所需课时
2课时（90分钟）
四、 教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
情意
导入 从袁隆平的超级水稻研究的故事入手，又到“输出100以内的所有偶数的算术平方根”的的问题出发，激发学生学习的兴趣和热情，拉开了本节教学的序幕。 学生边阅读边倾听。提问：有同学试图用以下方法解决：
闽教版（2020）七年级信息技术下册教案
第7课 循环结构（第15-16课时）
教学内容分析
本课主题1主要介绍了for循环语句的基木结构及其应用实例。为了让学生充分领会循环语句在编程解决实际问题中的作用，教材以数青蛙益智接龙游戏为实例，详细地向学生阐述了for循环语句的语法结构和执行流程，让学生在实例中体会循环结构是如何处理和解决实际问题的。
主题2介绍了while循环语句的基本结构，并通过将数青蛙益智接龙游戏用while语句进行改写，让学生对while和for循环语句有更深刻的认识。接下来教材使用电子密码锁为例子，让学生动手实践。
通过多次编程实践，让学生对如何利用循环语句解决实际问题小有心得。最后教材提出了一个很有意思的实践创新问题，需要几次才能将纸张折叠出不低于珠穆朗玛峰的高度，供学生进行探究和实践。
教师在授课时，既要注意结合教材传授for和while循环语句的基本语法结构和执行流程，又要注意提供足够的实践机会，让学生在实践中体会for和while循环对于用编程解决实际问题所带来的帮助，同时为今后编写更复杂的语句打下基础。
学习时要注意结合实际问题，将已经学过的各种C语句进行综合运用，解决实际问题。教学对象分析
小学阶段学习的Scratch这种基于图形化界面的编程语言中也涉及循环结构的应用，这对于学生学习本课的for循环和while循环有很大的帮助。教师在教学的时候，应当充分考虑这个因素，引导学生在两者之间进行对比。
for循环和while循环本身存在着一定的抽象性，具有比较复杂的语法结构，循环语句中有多个构成循环的元素，所以学生对于for循环和while循环的理解上需要一定的抽象思维能力。教师在引导学生学习的时候，要注意帮助学生理解这些抽象概念，通过流程图等形式帮助学生理解较为抽象的循环语句的执行过程，从而进一步掌握for循环和while循环的使用方法。
由于学生尚不具备特别丰富的编程经验，所以教师在教学中要注意，学生在具体应用的时候，有可能会混淆for循环和while循环语句的语法元素，产生不必要的编译错误，这点在教学中要有足够的准备，对相应的语法细节进行对比和辨析。
