《麻雀》第二课时教学设计
教学目标：
一、知识技能
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读课文，理解课文内容，感受小麻雀的弱小、无助和老麻雀的勇敢，通过老麻雀奋不顾身地掩护小麻雀、勇敢地与庞然大物猎狗搏斗的故事，引导学生体会母爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧庞然大物的思想感情。
3.理解课文内容，熟悉抓住人物、 场景、理清线索的读书方法。
二、过程与方法
抓住重点词句，能够找出文中描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，学习作者通过神态、动作描写来表现人物形象的方法。
三、情感态度与价值观、
感悟老麻雀为保护小麻雀而表现出的那种强大的力量，感悟“母爱”的力量。
教学重点：
理解、欣赏老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
教学难点：
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强大。
教学过程：
一、课前导读
1.引言
上节课，我们知道了本课讲了老麻雀保护小麻雀的故事。那么老麻雀是怎么拯救小麻雀的呢？现在我们要深入了解课文，一起去感受强大的力量，母爱的伟大。
（设计意图：本节课通过回忆上节课讲述的内容，吸引学生兴趣，进而导入新课。）
二、课文精讲
（一）学习课文第一部分：事情的起因
1.学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？
预设：时间：打猎回来时。地点：林荫路上）
2.学习第二自然段，自由读课文，讨论问题：
猎狗发现了什么猎物？
预设：发现了一只掉在地上的小麻雀。
3.学生默读课文第三自然段，边读边思考：“我”看到了一只什么样的小麻雀？在
书中画出描写小麻雀动作、外形的句子。
课件出示：
我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
反复读一读这些句子，对“呆呆地”和“无可奈何”进行深入解读，让学生说一说它们在句子中的意思，深入理解这两个词语在句中的作用。接下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出什么。
部编版四年级语文上册《麻雀》第二课时说课稿（公开课）
一. 教材分析
《麻雀》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，是人教部编版四年级语文上册的一篇精读课文。本文通过讲述作者在抗日战争时期，与一只受伤的麻雀之间的故事，表现了作者对弱小者的同情和保护，同时也体现了人与自然和谐共生的理念。
课文语言朴实，情节紧凑，情感真挚，富有感染力。通过对课文的阅读，学生可以感受到作者的善良心地和爱国情怀，同时也能培养学生对自然的敬畏之心。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。但文中一些词语和句子对学生来说可能比较难以理解，如“瘦骨嶙峋”、“庇护”等，需要在教学中进行适当的引导和解释。
此外，学生对于战争和自然保护等方面的知识可能较为陌生，需要在教学前做一些背景介绍，帮助学生更好地理解课文。
三. 说教学目标
1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字的读音和书写。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者的善良和爱国情怀，培养对自然的敬畏之心，学会关爱动物，保护环境。
四. 说教学重难点
1. 生字词的认读和理解。
2. 课文中一些难理解句子和词语的解释。
3. 理解课文的主题思想，感受作者的情感态度。
五. 说教学方法与手段
1. 采用情境教学法，通过图片、音乐等手段，为学生营造一个战争时期的氛围，帮助学生更好地理解课文。
2. 采用问题驱动法，引导学生提出问题，并通过自主学习和合作交流的方式解决问题。
3. 采用情感教学法，引导学生感受作者的情感，培养学生的同理心。 六. 说教学过程
1. 导入：通过展示战争时期的图片，引导学生思考战争对自然和人类的影响，引出课文主题。
2. 自读：让学生独立阅读课文，理解课文大意，遇到不懂的词语和句子可以同桌之间互相讨论。
3. 讲解：针对学生提出的问题，进行讲解和解答，重点解释生字词和难理解的句子。
16《麻雀》第二课时 （教学设计）统编版语文四年级上册
教学内容：
《麻雀》是人教版语文四年级上册的一篇课文，讲述了一只麻雀为了保护小麻雀，勇敢地与一只猎狗搏斗的故事。本文通过生动、细腻的描写，展现了麻雀的勇敢、顽强和智慧，表达了人与自然和谐共生的主题。
教学目标：
1. 知识与技能：
（1）正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容；
（2）学会本课的生字、新词，理解词语的意思；
（3）了解课文按事情发展顺序的写作方法。
2. 过程与方法：
（1）通过多种阅读方式，如自读、齐读、分角色读等，提高阅读能力；
（2）通过观察插图，联系生活实际，发挥想象，理解课文内容；
（3）学会带着问题读课文，培养边读边思考的习惯。
3. 情感态度与价值观：
（1）感受麻雀的勇敢、顽强和智慧，懂得面对困难要勇敢、顽强；
（2）培养保护动物、爱护生命的意识；
（3）激发对自然科学的兴趣。
教学难点：
1. 理解课文内容，体会麻雀的勇敢、顽强和智慧；
2. 学会带着问题读课文，培养边读边思考的习惯；
3. 感受人与自然和谐共生的主题。 教具学具准备：
1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程：
一、导入新课
1. 谈话导入：同学们，你们在生活中遇到过困难吗？面对困难，你们是怎么做的呢？（学生回答）今天，我们要学习一篇关于勇敢、顽强和智慧的故事——《麻雀》。
2. 出示课题，板书：16《麻雀》。
二、自读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子；
2. 学生相互交流，分享自读感受；
3. 教师点评，指导学生关注课文内容。
三、细读课文，深入理解
1. 学生细读课文，边读边思考：麻雀遇到了什么困难？它是如何应对的？
2. 教师提问，引导学生关注课文中的关键词句，如“麻雀站在枝头，眼睛瞪得圆圆的”、“猎狗恶狠狠地盯着麻雀”等；
3. 学生交流，分享自己的理解；
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部编版四年级上册 16.麻雀（第二课时）
教学目标：
1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚地展现事情发展过程中的重要内容。
教学重难点：
学习把看到的、听到的、想到的写下来，清楚地展现事情发展过程中的重要内容。
教学过程：
一、复习回顾，理清脉络
同学们，上节课我们学习了俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》。这篇课文中有哪些角色，这些角色之间发生了一件什么事？请你用两个字的词完成下面填空。
在打猎回来的路上，猎狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，（ ）了猎狗。我（ ）了猎狗。（出示课件角色关系思维导图）师分别板书课题与写清楚一件事、按事情发展顺序、起因经过结果；
过渡语：今天，我们将继续走进这个故事，去学习作者是怎样把这件事写清楚的。
二、精读课文，提炼写法
师：这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开，作者看到了猎狗的进攻与退缩，作者是怎样把猎狗的进攻与退缩写清楚的？
（一）自主学习，细读感受
（课件出示主问题：课文是怎样把猎狗的进攻和退缩写清楚的？读一读课文第4、6两个自然段，画出描写猎狗的词语，说说自己从中读出了什么感受。）
1.学生朗读，作旁批
2.交流汇报：读句子，说体会。（预设关键动词：走近、嗅了嗅、张开、露出、后退，凶恶、愣住的神态。）
3.师生总结：作者抓住了猎狗的细微动作和神态，把自己看到的清楚的写了下来。
（二）合作探究，展示成果 2
师：凶恶的猎狗在老麻雀面前愣住了，还慢慢的后退了，这是怎样的老麻雀啊？是啊，这也是故事最感人的部分，让我们走进课文第4、5自然段，默读课文，分小组合作探究：作者是怎样把老麻雀的“无畏”写清楚的？（课件问题）
1.默读体会（根据提示作旁批）
用波浪线画出作者描写老麻雀动作的句子；
用“……”在描写老麻雀声音的句子下标注；
用横线画出作者揣摩老麻雀面对猎狗时心理想法和感受的句子。
2.交流汇报（注意交流时的要求）
