2019年秋苏科版九年级上册物理课时练习试题：12.3
物质的比热容
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第 课时 比热容的概念
,
提优点：1. 知道比热容的含义 2. 比较物质吸热升温快慢的方法 3. 用比热容解释简单的自然现象
)
1. 用两个相同装置，同时给质量、初温相同的水和铁沙加热，升温较慢的物质是 ，因为它的 较大.
2. 星期天，小明同学在父母的协助下，从早上七点开始每隔半小时对他家附近的气温和一个深水池里的水温进行测量，并根据记录的数据绘成温度—时间图像，如图所示.从图线可以看出乙的温度变化幅度小，是 （填“气温”或“水温”）的图线，温度变化幅度小的原因是________________________________________________________________________.
3. 关于同一物质的比热容c，下列说法正确的是（ ）
A. 无论质量多大（状态不变），比热容都一样
B. 若质量增大一倍，则比热容减至一半
C. 若加热前后的温度差增大一倍，则比热容减至一半
D. 若吸收的热量增大一倍，则比热容增大一倍
4. （2018·巴彦淖尔）根据表中的数据，下列判断正确的是（ ）
一些物质的比热容[J/（kg·℃）]
水 4.2×103 干泥土 0.84×103
冰 2.1×103 铜 0.39×103
沙石 0.92×103 铝 0.88×103
A. 阳光照射下，干泥土比湿泥土升温慢
B. 因为水的比热容较大，所以沿海地区比内陆地区昼夜温差大
C. 同种物质状态改变，比热容不变
D. 质量相同的铝块和铜块升高相同的温度，铝块吸收的热量多
5. 在探究“比较不同物质吸热的情况”的实验中，实验装置如图所示. 2019年秋苏科版九年级上册物理课时练习试题：12.3
物质的比热容
2 / 11 甲 乙
（1）实验中应量取质量 的甲、乙两种液体，分别倒入相同的烧杯中.
11 章 节 第十二章 机械能和内能 主备人
课 题 §12.3 物质的比热容
课 时 一课时 课 型 新授
目 标 知识与能力：
（1）了解比热容的概念、单位；了解比热是反映物质物理属性的物理量。
（2）学会查比热容表，了解一些常见物质比热容的大小。
（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
（3）知道热量的单位是焦耳，会用公式Q ＝ cm△t计算热量。
方法与过程：
（1）经历实验探究过程，学习感知科学归纳的方法。
（2）培养学生的创造能力和创造性思维。
情感、态度、价值观：
（1）在科学探究活动中，体验和增强联系实际及环境保护的意识。
（2）培养学生的团队精神和互相协作、友好相处的健康心态。
重 点 1、比热的概念。
2、用比热知识解释自然现象。
3、热量公式：Q = cm△t
难 点 1、通过探究活动引入比热的概念；
2、运用比热的知识解释自解现象。
教 法
学 法 观察、实验、合作、探究、讨论等
教 具
学 具 铁架台、酒精灯、石棉网、玻璃棒、烧杯、水、沙子、火柴、秒表等
教 学 过 程 二次备课
一、引入新课
1、教师提问：物体吸收热量温度会怎样变化？物体放出热量呢？
2、提出实际情境：中午海边沙子热、海水却很凉；傍晚海边沙子变凉了，海水却很暖和。生活中还有哪些类似的现象？
二、比热容
（一）提出问题
1、教师引导学生提出问题：根据以上事例，你想提出什么问题进行探究？
2、教师提炼学生提出的问题，确定本节探究的问题：为什么在同一时刻海水和沙子、瓷砖和水的温度不一样？ 12 （二）猜想和假设
1、教师组织学生分组讨论、猜想。
2、教师板书学生的猜想：可能是沙子吸热升温或放热降温都比水快。
3、对学生的其他猜想可有选择地简要板书，并组织讨论，启发思考。
（三）设计实验
1、要求学生利用课桌上的器材设计实验装置和实验方法。
2、教师说明：如果加热方法完全相同，可以认为单位时间内物体吸收的热量相同。教师点拨、提问：①如何才能使沙子和水温度升高？②如何比较沙子和水哪个升温快？可以有几种比较的方法（类比物体运动快慢的比较方法）③实验时要注意沙子和水的哪些条件相同？
第 1 页 共 2 页 12.3物质的比热容
【观察思考】
现象：中午的沙滩，沙子很烫，海水却很凉；
傍晚时，沙子变凉了，海水却很温暖。
猜想：中午，沙子吸热升温比水 ；傍晚，沙子放热降温比水 。
思考：这有可能是 不同造成的。
【实验探究】
一、探究不同物质吸热升温的属性
（一）猜想
不同的 ，吸收热量后，温度升高的快慢 。
不同的 ，放出热量后，温度降低的快慢 。
（二）实验设计
1、利用 给水和沙吸收热量
2、利用 测量温度。
3、利用 记录时间。
4、为了水和沙受热均匀，应不断 。
（三）控制变量
1、应选用 种物质。
2、应使水和沙吸收 （相同/不同）的热量.
3、实验中应控制水和沙的 相同。
4、把握变量:
(四)如何比较吸热的多少
1、如果加热方法完全相同，那么 就能反映 的多少。
2、用 来显示 ，这种方法称为 。
（五）实验数据记录表格设计
（六）进行实验并收集证据
（七）利用图像分析
1、质量相等的沙和水， 升温快。
方法：吸收 热量，比较 ，
的升温快。
第 2 页 共 2 页 2、质量相等的沙和水，升高相同温度， 吸热多。
方法：升高 温度，比较 ，
苏科版九年级物理上册第十二章第三节
《物质的比热容》第一课时教学设计
一、教材分析：“比热容”是九年级物理第十二章第三节的内容，是本章中的一个重点同时也是初中物理的一个难点。比热容是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产生活上的许多问题都跟物质的比热容有关。学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，更好的理解和运用热量的计算公式。
二、学情分析：
学生在生活中有一定的关于吸收热量的经验，当然也会有一定的困惑。那么，充分利用学生熟知的生活经验创设情境，导入新课，会消除对新知的陌生感。初中学生形象思维较强，抽象思维较弱，所以对比热容概念的引入要通过探究实验这个实际活动使其形象化，再通过分析，归纳，数据分析，图像分析，演绎引出，便于学生理解。
三、教法学法分析：
教法：1、科学探究法：观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对“探究不同物质的吸热本领”这部分知识的教学采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力、总结问题的能力。。
2、交流讨论法：对于实验数据的分析、图像分析、比热容的意义、定义。则采用交流讨论法，让学生相互交流认识，形成共识，得出比热容概念的正确认识，从中培养学生从形象到抽象的思维能力转变，学生之间交流合作的能力。
3、信息技术的应用法：利用信息技术的数据处理功能及画图软件，完成对实验的图形化，有利于学生从图像来认识新物理量提出的必要性。
学法：1、通过本节课的学习使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”让学生从观察日常生活中的现象入手了解如何进行实验设计、实验操作学会记录实验数据和信息进行合作与交流。
2、在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息学会分析、比较、归纳、总结得出实验结论。进一步从形象思维过渡到抽象思维提出新知识完成从实践到理论的认识上的飞跃。
