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一、语言学与外语教学的关系语言学与外语教学均把语言（Language）作为其研究对象。
然而,语言学与语言教学在其对语言的态度、目标及方法上彼此间又有着本质的不同.在语言学中,语言是“形式体系"（System of Forms)；而在语言教学中，语言是“技能体系”（Set of Skills)。
语言学研究注重建立能够解释语言现象的理论,而语言教学却以学生掌握语言为最终目的.为使语言学理论与外语教学实践相结合,应用语言学（Applied Linguistics)便应运而生,充当了二者间的媒介。
它诠释语言学的理论成果并使之为语言教育工作者所用。
应用语言学主要在两个方面对外语教学起着必不可少的推动作用:首先,应用语言学将理论语言学(Theoretical Linguistics）向语言习得与语言教学的方向拓展，这样教师便能够就教学目标与内容做更好的衡量。
设计教学大纲(Syllabus)时，教师面临一系列的问题.应该教授文学作品还是日常交流用语? 应该教授整个语言体系还是其中的一部分? 编选课本的原则如何？什么样的练习最为合适？要回答这些问题,教师往往自觉或不自觉地凭借自己对语言习得的性质的理解做出相应的判断。
应用语言学给教师提供了语言及其体系性质的确切信息,故而进一步加深了他们对语言习得性质的理解。
老师也因此在采用何种方法、教授何种内容的问题上会做出更为明智的选择.其次,应用语言学通过语言学理论给语言教学法（Language Teaching Methodology)以深刻启示。
确定了教学的目标和内容，教师便要考虑如何教的问题。
教与学的过程是以教师为中心、课本为中心还是以学生为中心? 如何对待学生犯的错误？教师要采取何种教学手段?应用语言学利用各种语言学理论规定了语言习得的性质,故而有助于教师选择教学方法和技巧。
二、各种语言学理论及其对语言教学的启示1。
传统语法（Traditional Grammar）传统语法是20 世纪前对语言的描述(Language Description），它基于早期的拉丁或希腊语法。
供教师使用2018.2语境理论在英语阅读教学中的作用●宣红红语境是语用学中一个十分重要的概念。
语境分为三种，分别是语言语境、情景语境和文化语境。
英语阅读效率的提高需要借助贴近真实的语境，才能更好地明白作者的创作意图以及生难句的含义。
因此，在教学过程中，教师应当以语境理论为指导，更新教学方法，以彰显英语阅读教学的质量。
1.文化语境，丰富背景知识文化语境是指文章所涉及到的背景文化知识。
每个语篇都会包含一定的历史文化以及民俗风情。
这时，文化语境就发挥了作用。
教师要结合精深的英语专业知识，挖掘每篇文章背后的文化语境，丰富学生的知识视野，促进学生准确把握文章主题。
文化语境的介绍方式可以通过口头讲解，也可以通过多媒体图片、视频等方式，或者将两者结合起来，配合精心设置的问题，启迪学生的思维。
例如，人教版高中英语必修一Unit 2Reading 部分The road to modern English 的文章介绍了现代英语的发展历史。
为了使学生对英语这种语言发展历史了解得更详细，教师可以结合“Language ”这篇文章，其中包含了古英语、中古英语、现代英语的发展历程、特点和使用人群。
接着，利用多媒体为学生播放提前在网络上搜集到的有关英语发展史的介绍视频，给学生直观的学习印象。
观看完后，再让学生将目光投入到课本阅读中，从中归纳出现代英语的发展时间线，并找出它与刚才教师引入的类似文章和介绍视频中的相同点有哪些。
有了文化语境的积淀，学生在正式阅读时思考的层面会宽广很多，不再拘泥于课本中提到的问题，而是将它发散到与之相关的各个知识点，进行全面的、综合式解读。
2.语言语境，加深内容理解语言语境即英语阅读文章内部上下文之间的关系。
高中生所接触到的文章篇幅都比较长，难度也相对较高，一些长难句和陌生词汇经常会出现在阅读过程中。
此时，学生就需要借助语言语境，联系以往的知识经验，去揣摩新知识的含义，并将其运用到特定的语境当中，分析问题，解决问题，迅速把握文章主题。
摘要: 针对学生的现状和实际需求,用应用语言学理论指导大学英语教学。
在教学过程中能以学生为中心开展教学活动, 这有利于提高教学质量。
关键词: 应用语言学; 调查; 大学英语教学一. 前言应用语言学在论及语言教学时,有一条基本原则:教师在制定教学计划前,必须充分了解学生的情况。
奥苏贝尔曾经指出[1]:“如果我要把整个教育心理学归纳成一个原则的话,那么,我想这样说:影响学习的最重要的唯一因素,是学习者已经知道的东西。
弄清这一点,并根据它去进行教学。
”教师在教学过程中应以学生为中心,要达到这一点,就应该针对学生的现状和实际需求来确定课程的学习目标和内容。
分析学生的情况,了解他们在学习中和在将来工作中需要哪些知识和技能;摸清学生的语言基础和知识水平;了解学生的好恶、兴趣和愿望,以提高教学的针对性。
从1999年以来,本人一直主讲大学英语。
在几年的教学实践中,坚持以应用语言学理论指导教学。
每年新生一来,就首先对学生展开问卷调查(A Survey of Students’English Studies),该调查由两大部分组成。
一是学生的基本情况,即学生的年龄、性别、专业、来源以及他们的英语高考成绩。
二是学习的动机和态度以及对教师的要求等。
现以我校化学系2002级39位同学为例,通过调查了解学生的基本情况。
二. 调查的结果和分析(一)学生的基本情况化学系2002级化学教育专业(专本沟通),共39人,其中男生19人,女生20人;城镇学生6人,农村学生33人;英语高考成绩分布见表1。
调查显示绝大部分学生的英语处于中下水平,因而首先得加强基础知识的训练.(二)英语学习的动机和态度学习的动机和态度是影响英语学习的重要情感因素之一。
态度端正,动机强烈被视为英语学习成功的关键所在。
Gardner[2]认为学习第二语言的动机包括以下四个方面:学习第二语言的目标,学习中的努力程度,实现学习目标的愿望,和对学习的热爱。
通过对学生学习的目的和积极性调查来考察其学习的动机和态度.学生学习英语的动机多种多样,但绝大部分学生是被动地学习英语(获得文凭),因此先得千方百计地提高他们对英语学习的兴趣。
论语言学在语言学习中的作用语言学的作用语言是人类特有的沟通方式，在生物或心理层面上反映人类高度演化的心智能力，在社会文化层面上反映人类文明进步。
语言学就是要研究人类最核心本能的语言能力，透过对口语、书面语甚至手语进行分析和研究，进而了解人类的本质。
除了认识人类语言本质外，语言学研究还具有多种应用价值。
在语言教育方面，借由对于语言本身的了解，编成各种词典、文法书、教科书供人学习语言，也有助于改善应对语言学习过程中遭遇到的困难与错误的能力。
在不同语言翻译方面，语言学理论对于笔译和口译有更多具体的指导，也有助于利用科技来进行机器翻译。
语言学的意义语言学发现人类语言所具有的内在规律。
你每天都在使用语言，可是你是否想过，你为什么会在不同的场合、面对不同的对象使用不同的语言？人类是怎样理解语言的？从出生到长大成人你的语言理解水平经历了一些怎样的阶段？这些就是语言学家在研究的问题。
而微观语言学（音系学，词汇学，结构学，句法，语义等）是研究这些宏观问题的基础。
你知道为什么英语教学从前是侧重教语法句型，而后来不断变革在情景对话中去教同学们英语吗？为什么改变了老师在课堂中的角色，不让老师在讲台上干讲，而要求同学们进行互动吗？这些就是将语言学运用到教学中的功劳。
你知道有道词典、金山词霸是怎么进行机器翻译的吗？这还要得益于乔姆斯基研究的句法结构，这是语言学和计算机科学结合的实力。
这仅是语言学运用的一小部分。
还有与人类学的结合，与社会学结合，与符号学结合，与翻译结合，与医学结合治疗失语症，与心理学结合进行心理分析……等等等等。
只要有语言的地方几乎都有语言学的影子，语言学家的研究就在于能发现这些你没有意识到的却平常在运用的内在规律，对人类进步做指导。
人类的生活离不开语言，更清楚地了解语言，从未知走向已知，是人类社会进步的发展。
《语言学在当代英语教学中的角色》摘要：在低年级英语教学阶段，教师的主要任务，是带领学生养成主动获取知识的习惯，拥有储存知识的方法，通过一定量的知识转化为能力的过程，体验这种转化的全部程序，因此，在日常将语言学理论转化为语言教学实践过程中，就需要教师具备语言规律综合起来运用的能力，能够对无序出现的语料进行有序处理，其次，成熟的语言学以总结语言现象的规律为己任，而英语教学面对的是现象，并非规律在低年级英语教学阶段，教师的主要任务，是带领学生养成主动获取知识的习惯，拥有储存知识的方法，通过一定量的知识转化为能力的过程，体验这种转化的全部程序。
要完成上述任务，离不开现代英语语言学的理论指导。
有了语言学的科学指导，英语教师的教学工作会自觉起来，方法会多样性，程序也会日趋合理，效果的科学检验也会成为可能。
一、教学实践中语言学理论的渗透目前英语教学教材都是以篇章为单位，篇章的载体是语言。
英语教学是通过语言认知、语言传意和语言训练（书面语和口语）来提高人的思维、认识与表达能力和素养的。
因此，英语教学势必在很大程度和很深的领域，接受现代语言学理论的指导。
然而，目前英语教学对语言学的应用常常处于不自觉的状态，使得语言学宝贵理论财富和迫切学要改革的教学难以相融合。
所以，有必要对两者的关系进一步讨论。
首先，语料与语理的关系。
语言学是阐述语理的，语理是从纷繁复杂的语料中归纳出来的。
但是，语理一般是对语言材料进行分解性的梳理，如把语言分解为音素或者音位来确定研究对象的语音学和音位学，研究句子结构成分及其相互关系的句法学，以及研究语言变迁的事实、机制和结果的历史语言学等等。
然而，英语教材的编写并不是采用分解以后的语料，而是采用表达完整、复杂思想情感的言语作品来做语料。
现代英语语言学中相关学科研究领域的研究对象，如语音、词汇、句子等，在英语教材中，既没有有意汇集起来，也没有经过有序的排列。
因此，在日常将语言学理论转化为语言教学实践过程中，就需要教师具备语言规律综合起来运用的能力，能够对无序出现的语料进行有序处理。
语言的功能英语语言学
英语语言学是研究人类语言的一门学科，它涉及语言理论、词汇、句法、文化以及语言之间的演变及变化。
英语语言学的主要功能是研
究英语的系统特性，找出语言构成和使用方法之间的关联。
除了这个
主要功能外，还有一些其他功能，包括探讨英语系统随时间变化的是
什么？它是如何向不同的文化传播的？对英语而言，句子结构和词汇
是如何影响语言表达的？此外，它还有助于了解英语的历史及它的主
要变种，以及英语母语者和学习者在用英语进行交流时所遇到的问题。
英语语言学的另一个主要功能是让人们理解英语的结构性，从而
有助于英语的教学和书写。
它能够帮助人们学习如何组织有效的英文
句子、如何准确拼写单词，以及如何通过恰当的组织和表达来表达意思。
英语语言学在英语写作和教学方面也有重要作用。
它帮助学习者
更好地理解语言的本质，更准确地表达自己的想法，从而使他们更容
易地写出语言沟通的有效文章。
总之，英语语言学是一门研究英语的学科，它是用来研究英语系
统特性及语言表达的重要工具。
它的主要功能包括研究语言构成及使
用方法、探讨英语的演变及变化、帮助人们理解英语的结构性、并在
英语写作和教学方面发挥重要作用。
通过研究英语，人们可以更深入
地理解语言，从而更好地发挥英语的功能。
第6卷第3期辽宁工程技术大学学报(社会科学版)V ol.6,N o.32004年5月Journal of Liaoning T echnical University (S ocial Science Edition )May ,2004谈英语语用学与语义学的应用刘英莲(辽宁工学院外语系,辽宁 锦州 121001)摘要:论述了英语语用学和语义学的学习和使用在英语学习中的重要作用,指出英语学习方法不仅仅局限在英语词汇和句子使用的正确性,更在于这些词汇和句子使用的得体性,进而为英语学习者指出了一条英语学习和研究的合理途径。
关键词:语义学;语用学;语言;语境中图分类号:H 313 文献标识码:A 文章编号:1008-391X (2004)03-0312-02On the application of E nglish semantics and pragmaticsLI U Y ing -lian(Department of F oreign Languages Institute of T echnology ,Jinzhou 121001,China )Abstract :This article deals with the im portance of the application of English sragmatics and semantics in language learning ,indicating that English learning does not only mean using the right w ords and the sentences ,but m ostly mean expressing the proper ideas in the proper circumstances in which way we may learn the language in a correct way.K ey w ords :semantics ;pragmatics ;language ;language circumstances 收稿日期:2003-07-12 作者简介:刘英莲(1978-),女,辽宁沈阳人,辽宁工学院外语系副教授,主要从事英语语言学研究。
英语语言中的语用与会话分析引言：语言是人类交流的重要工具，而语用学和会话分析是研究语言使用的两个重要分支。
语用学研究语言在具体交际情境中的使用规则和意义，而会话分析则关注对话中的交际结构和语言现象。
本文将探讨英语语言中的语用与会话分析，从理论和实践两个方面进行分析和讨论。
第一部分：语用学的基本概念与原则语用学是研究语言使用的学科，它关注语言在特定情境中的使用规则和意义。
在语用学中，Grice的合作原则是一个重要的理论基础。
合作原则包括四个子原则：数量原则、质量原则、关系原则和方式原则。
这些原则指导着人们在交流中如何使用语言，以达到有效的交际目的。
第二部分：语用学在英语会话中的应用语用学在英语会话中起着重要的作用。
通过分析语言使用者在交流中的语言行为和语境，可以更好地理解和解释他们的意图和目的。
在英语会话中，人们常常使用语用策略来达到特定的交际目的。
例如，通过使用委婉语和间接语言来表达请求或拒绝，通过使用修饰语和修辞手法来增强语言的说服力等。
第三部分：会话分析的基本原理与方法会话分析是研究对话中的交际结构和语言现象的学科。
它通过分析对话中的交互动作和语言形式来揭示人们在交流中的行为规律和语言习惯。
会话分析的基本原理包括对话序列、转移和修正等。
通过分析对话中的这些现象，可以更好地理解人们在交流中的思维和行为方式。
第四部分：会话分析在英语会话中的应用会话分析在英语会话中有广泛的应用。
通过分析对话中的交互动作和语言形式，可以揭示人们在交流中的行为规律和语言习惯。
例如，在英语会话中，人们常常使用特定的对话序列来表示礼貌和尊重。
同时，通过分析对话中的转移和修正，可以更好地理解和解释人们在交流中的意图和目的。
结论：语用学和会话分析是研究语言使用的两个重要分支，它们在英语语言中的研究和应用具有重要意义。
通过理解语用学的基本概念和原则，以及会话分析的基本原理和方法，我们可以更好地理解和解释英语会话中的语言现象和交际行为。
英语语言学分支（原创实用版）目录1.英语语言学的分支概述2.语音学3.语法学4.语义学5.语用学6.语言学与其他学科的联系正文一、英语语言学的分支概述英语语言学作为语言学的一个重要分支，主要研究英语的语音、语法、语义、语用等方面的规律。
英语语言学可以分为多个子领域，每个子领域都有其独特的研究方法和目标。
本文将对英语语言学的主要分支进行简要介绍。
二、语音学语音学是研究语音现象的学科，主要关注发音、声调、音位等方面的问题。
在英语语音学中，研究者需要分析英语音标的发音规律，以及不同口音和方言的特点。
此外，语音学还涉及到语音识别和合成等领域。
三、语法学语法学是研究语言结构的学科，主要关注词汇、句子和篇章的组织规律。
在英语语法学中，研究者需要分析英语单词的词性、词序、句子成分等方面的问题。
语法学的研究成果对语言教学、翻译和自然语言处理等方面具有重要意义。
四、语义学语义学是研究语言意义的学科，主要关注词汇、句子和篇章的含义。
在英语语义学中，研究者需要分析英语单词和句子的意义、语义关系等方面的问题。
语义学的研究成果有助于提高语言表达的准确性和理解能力。
五、语用学语用学是研究语言使用情况的学科，主要关注语言在不同情境下的功能和效果。
在英语语用学中，研究者需要分析英语在不同语境、交际目的和文化背景中的使用规律。
语用学的研究成果对跨文化交际、语言教学和翻译等方面具有重要意义。
六、语言学与其他学科的联系英语语言学与许多其他学科有着密切的联系，如心理学、社会学、哲学、计算机科学等。
这些学科的研究成果为英语语言学的研究提供了丰富的理论资源和方法论支持。
同时，英语语言学的研究成果也在这些学科领域产生了广泛的应用价值。
总之，英语语言学作为一个多元化的学科体系，其各个分支领域都有独特的研究内容和方法。
语言学对英专生的意义引言语言学是研究语言的学科，它对于英专生来说具有重要的意义。
英专生在学习英语的过程中，深入了解语言学的理论和方法将有助于他们更好地掌握和运用英语。
本文将探讨语言学对英专生的意义，并详细阐述为何语言学对于英专生来说是如此重要。
语言学的定义和研究领域语言学的定义语言学是一门研究语言的学科，它关注语言的结构、规则和变化以及语言和社会之间的关系。
语言学的研究领域1.语音学：研究语音的产生、传播和感知，帮助学生正确发音并理解语音规则。
2.语法学：研究句子的结构和规则，帮助学生掌握英语的句法结构。
3.语义学：研究词义和句子意义，帮助学生理解和运用英语的语义规则。
4.语用学：研究语言在特定交际环境中的使用，帮助学生理解和运用英语的交际规则。
5.语言变化学：研究语言随时间的变化和演化，帮助学生了解英语的历史变迁和现代使用。
语言学对英专生的意义帮助学生提高语言技能通过学习语言学，英专生将深入了解英语的结构和规则，从而提高他们的语言技能。
他们将学习如何正确发音、使用正确的语法结构、理解和运用词义和句子意义，以及在交际中运用适当的语言规则。
增进跨文化交流能力语言学的研究还关注语言和社会之间的关系。
通过学习语言学，英专生将了解不同语言和文化之间的差异和联系，增进他们的跨文化交流能力。
他们将学习如何正确地使用语言表达自己的思想、理解其他人的观点，并在跨文化环境中避免误解和歧视。
提升对语言背后逻辑的理解语言学的研究还涉及语言的结构和规则。
通过学习语言学，英专生将深入理解语言背后的逻辑和规律。
他们将学习如何分析和解释句子的结构，理解句子的意义以及通过语言表达思维和推理。
培养批判性思维和问题解决能力语言学的研究需要学生进行逻辑分析和问题求解。
通过学习语言学，英专生将培养批判性思维和问题解决能力。
他们将学习如何提出问题、收集和分析语言数据，并通过逻辑推理和实证研究解决问题。
开拓就业机会语言学的知识和技能对于英专生来说是一项宝贵的资源，可以为他们开拓更多的就业机会。
英语语用学概述概要：语用学作为微观语言学六大分支（语音学、音系学、形态学、句法学、语义学、语用学）之一，强调语言在具体语境中的使用。
本文将通过简要概述英语语用学及其著名理论，希望对语用学研究方向学生或语用学爱好者在今后的学习或研究中有所帮助。
关键词：英语、语用学、概述1.绪论语用学作为语言学重要分支，其相关的著名理论有很多。
本文将主要概述语用学和语用学中影响最深远的言语行为理论、会话含义理论和关联理论的定义和特点等。
2.语用学概述2.1.语用学的定义关于语用学，很多语用学家都给出了不同定义，综合所有定义可以看出语用学是研究语言的使用或语言交际，研究利用语境来推断语义或研究讲某种语言的人怎样用句子去实现成功的交际。
总而言之，语用学是研究语言实际运用的学科，集中研究说话人意义、话语意义或语境意义。
说起语用学，就一定要将它和语义学区分开来。
虽然语用学和语义学都是研究语言意义的学科，但是它们有着很大的差别：语义学—研究句子的字面意义（不考虑语境），而语用学—研究说话者想要表达的意义（把语境考虑在内）。
2.2.言语行为理论2.2.1.施为句和表述句言语行为理论最早是由英国哲学家约翰・奥斯订二十世纪五十年代在他的«如何以言行事»一文中提出的，是对语言交流性质的哲学阐释。
这个理论认为,我们说话的同时是在实施某种行为，其目的在于回答“用语言干什么”这个问题。
奥斯汀的首要主张是这一理论有两种句子形式：施为句和表述句。
像“I name this ship the Queen Elizabeth(我将这艘船命名为伊丽莎白号)”这样的句子我们称之为施为句。
它们不描写事物,没有真假。
说出这样的句子就被认为是实施一种行为,因此像name这样的动词,我们叫做“施为动词”。
与施为句相反,像“I pour some liquid into the tube(我往试管里倒一些液体)”这样的句子是对说话人正在做的事情的描写。
浅析英语语言学在英语教学中的运用及启示作者：徐朝晖来源：《考试周刊》2013年第23期摘要：本文就语言学和英语教学做了简要的介绍，分析了两者之间的关系，并就语音学、音系学、构词学、构句学、语义学、语用学等语言学的分支在英语教学中的运用进行了探讨，提出了语言学对英语教学的启示。
关键词：英语语言学英语教学运用启示一、引言英语是一门语言类的学科，它包含了丰富的文化内涵和社会环境因素。
学生对语言的学习大多是通过间接的方式获取的，且语言习惯和行为的养成往往需要一定的语言环境。
而在我国大学及中小学的英语教学过程中，都普遍缺乏以英语为母语的群体环境，学生学习英语只能够通过自己的模仿和实践，因此，我们必须考虑如何才能在英语教学过程中使学生能高效、快速地发展学习使用英语的能力。
目前，对语言学方面的研究正迅猛发展着，很多研究成果对英语教学起到了很大的帮助作用，将语言学的知识应用到英语教学中，以语言学的知识指导英语教学实践，会使英语课堂教学更好地开展，大大提高课堂教学效率，使英语教师教学的方法更加多样，使学生能够更好、更轻松地学习英语，教学效果更加显著。
二、语言学概述语言是一种音义结合的符号系统，是人类社会重要的交流、思维工具和方式，其存在和发展受社会的约束。
语言符号中，形式与意义的结合是社会约定俗成的。
不同的语言是在不同的社会环境下，根据社会习惯的差别，按照各个社会自身的意愿选择语音、语法等而形成的。
不同的语言能够反映出不同的社会背景、文化内涵和思维习惯。
不同语言的人群进行交流，都必须从接纳对方的语言开始，从该语言的社会背景、文化内涵等方面入手。
语言学一般被定义为语言的科学或对语言的科学研究，主要研究复杂的语言系统及其应用规律，且已经形成了一套固定的原则与理论，语言学被认为是关于语言的语言。
三、英语教学概述人们通常将英语教学狭义地理解为英语课堂教学，但英语教学应当是广义的，英语教学除了英语教师在课堂上向学生传授知识外，还包括与课堂教学有关的其他方面。
论外语教学中的语言输入与输出外语学习是现代社会中的一项重要技能，随着全球化的加速，人们越来越需要具备多语言交际能力。
但要成为一名优秀的外语学习者，单纯地打好语法、词汇并不足够，还需要重视语言输入与输出这一环节。
本文将从语言输入与输出的定义、重要性和实践方法三个方面，探讨外语教学中的这一关键领域。
一、语言输入与输出的概念语言输入和输出是指在外语学习过程中，学生接收到的外语信息和用外语表达自己的能力。
语言输入包括听力和阅读，是从外界获取外语信息的过程；语言输出包括口语和写作，是将个人思想、感受、知识以一定方式表达出来的过程。
语言输入和输出是外语学习过程中不可缺少的两个环节，缺一不可。
语言输入负责提供外语信息，帮助学生了解外语系统、积累词汇和表达方式；语言输出则是学生对所学知识的检验，也是学习的目的之一。
因此，语言输入和输出在外语教学中占据着重要的地位。
二、语言输入与输出的重要性1. 促进语言习得在初学外语时，语言输入和输出可以促进语言的习得。
通过接受外语信息和表达自己的思想，学生不仅可以掌握语言规则，更能够感知语言的韵律、语调、语感等，从而更好地将外语学习融入到日常生活中。
2. 培养表达能力语言输入和输出对培养学生的表达能力也有重要作用。
学生通过语言输入可以理解外语表达方式，进而在语言输出时更好地运用这些方式，表达自己的思想和感受。
同时，语言输出也是一种锻炼自己语言能力的方法，通过不断地口语和写作练习，提升自己的表达能力和语言能力。
3. 增加学习动力语言输入和输出的实践可以增加学习的乐趣和动力，激发学生对外语学习的兴趣和热情。
一方面，通过语言输入，学生可以了解到更多的外语知识，扩展自己的视野；另一方面，通过语言输出，学生可以感受到自己在外语学习中的进步，进一步激发学习的动力和信心。
三、语言输入与输出的实践方法1. 提高听力和阅读水平语言输入的两个方面——听力和阅读水平对学生的外语学习至关重要。
在听力方面，可以通过听外语音频或录音，不断提高自己的听力水平。
语言学对外语教学的指导作用与启示摘要：本文结合语言学研究现状，以理论阐述和实例分析对语言学与语法教学、词汇教学和语言能力的培养之间的关系进行了分析探讨，最后指出语言学对外语教学起着指导作用，反之，外语教学实践对二语习得对外语教学也能提供一定的案例研究。
因此，语言学、应用与语言学与外语教学是相互促进、相辅相成的关系。
1. 引言语言学尤其是应用语言学的理论研究受到高度重视，而中国外语教学在某种程度上存在着一些问题，如在语言技巧的训练中往往强调模仿与记忆，忽略了对规律的把握及应用能力特别是交际能力的培养. 如果我们能从语言学的角度俯视外语语言现象，那么我们在语言学习、语言教学中所遇到的许多疑难现象会变得容易理解、容易传授、容易掌握。
因此，语言学对于外语教学具有重要意义，应用语言学作为一门新兴的学科，已经在全世界受到极大的关注，并取得了长足的发展。
然而，在我国对应用语言学的起步较晚，70年代末80年代初，广东外语外贸大学在这方面研究起步较早，开创了我国英语语言学研究方面的先河，其中语言教学是英语语言学研究中的重要内容之一，本文对语言学与英语教学关系进行探讨。
2.语言学与外语教学语言学使理论的语言教学向语言教学实践方面发展，使教育者对教学目的与宗旨有了明确的了解。
同时，语言学也阐述了其理论对语言教学法的深刻解析，一旦教学内容和宗旨被确定下来，教育者就要考虑如何去教。
本文就一一探讨语言学与语法词汇教学、语言能力培养之间的关系。
2.1 语言学与语法教学语言是符号的系统，印欧语系的语言这一特点尤为明显。
比如：英语的主要特点是语言符号的线条性和可置换性。
线条性指的是句子中的语言符号只能一个跟着一个出现，在时间的线条上绵延，就像一根链条，其基本次序是主--谓--宾。
可置换性是指语言链条上由符号组成的每一个环节都可以卸下来，换上同类的另一个环节，组成新的链条。
如果我么掌握了这一规律，就可以通过替换说出无数个不同意思的句子，从而学会创造性地使用英语，获得英语语言能力。
浅谈语篇教学在英语课堂中的运用摘要：以语篇为基础的教学法在美国和澳大利亚等地盛行，其对语言的学习有非常重要的作用，可以加强学生对单词、句子的理解，使学生能够把学到的语言学以致用。
本文通过简介基于语篇的语言教学的发展过程，提出了基于语篇的语言教学应注意的提问，并重点阐述了语篇教学的核心思想。
关键词：语篇语言教学注意问题核心思想引言：语篇教学法的提出在语言教学界产生了很大的影响，语篇教学法是国外非常流行的一种语言教学方式[1]。
笔者是小学的英语教师，在语言教学的实际过程中频繁大量的采用语篇教学，在此过程中笔者和学生都受益匪浅，但是也发现了一些在使用语篇进行语言教学时应注意的问题。
1.基于语篇的语言教学发展过程1.在语言教学中渗透语篇教学语言教学可以分为应用语言教学和语篇教学，但是需要我们注意的是应用语言教学和语篇教学是不能分开的。
在应试教育的大环境下，很多中小学教师与学生把学习语言当成提高成绩的手段，并不能享受到学习一门语言和地域文化带来的乐趣。
我们倡导在语言教学中渗透语篇教学。
从笔者的角度来说，我在教给小学生们学习英语的时候，不能仅仅强调让他们记住单词或者句子，记住“name、book”并不是重点，重点是知道什么时候能够用“name”或者“book”来沟通，这时候在语言教学中渗透语篇教学尤为重要，只有这样学生们学到的才是活的英语，才是能够张嘴说出来的英语[2]。
1.基于语篇的语言教学语篇教学是把单词、句子等放到文章段落里，从一个或者多个段落体会不同单词、句子的实际用法，方便加强学生的理解能力和交际能力。
基于语篇的语言教学把语音、词汇和语法都包含在内[3]。
在英语当中，一个词可能同时拥有名词、动词、形容词几种用法，如果把单词放到语篇当中，学生对这个单词的理解就会加深，对这个单词的运用也会更加自如。
并且在英语当中，口语和书面语的表达形式也是不同的，把语篇应用到语言教学当中可以让学生更透彻的理解口语与书面语的区别，增加学生的英语交流能力。
语用意义的词汇语用学解析-英语论文-语言学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——1. 引言语用意义的确定取决于特定的语用交际环境,表现为语境语用化现象。
在话语理解过程中词语可起到语用触发语(pragmatic triggers)的作用,能引导语用者进行以语用环境为基础的语义语用选择。
语义及其所指范围的缩小、扩大或延伸都需要寻找语用意义的最佳关联。
因此,语言交际是一个以语境为基础的语用认知问题,而不只是语义、词法或句法问题。
语用意义的获取和研究应是多角度、多层次和跨学科的,对语用意义进行词汇语用分析是可能和必要的。
词汇语用学和语用意义研究的相互补充更有利于语言学的发展完善。
笔者将以词汇语用学理论为基础,对语义语用凸显倾向和话语词项共现(co-occurrence)的词汇语用理据关联进行尝试性探索,以冀对语用意义的研究有新的启示。
2. 词汇语用学词汇语用学是在其学科自身发展过程中参照语用学和词汇学的目标、理论与方法进行词汇语用研究中衍生出来的分支学科。
它是语用学,但又不同于经典的语用学研究。
语用学理论的研究主要基于社会交往和认知角度的两条理论线索。
前者主要涵盖Austin 和Searle的言语行为理论,Grice 的会话含意理论,Leech 等的礼貌原则,Horn 的两原则,Levinson 的新格氏理论,Vers-chueren 的顺应论,Harbemas 的规范语用学等;而后者则主要包括Sperber Wilson 的关联理论和Kasher 的认知语用学理论(徐盛桓2007: 6)。
就现有的语用研究而言,词汇语用学研究尚未取得很成熟的成果或形成很完善的模式,且缺乏语际间的对比分析与词汇语用比较。
冉永平(2005: 343-350)认为,最新的语用学研究趋势和词汇语用的可探讨领域表明,词汇语用学的研究已具备充足的依据。
Blutner(1998: 115-162)把词汇语用学定义为试图系统解释语言应用中不确定性词义(under-specification of lexical items)的语用现象及其语用加工的研究。
论语用学对英语教学的意义摘要：从语言学的角度看，我国当下的英语教学其实是一种语义学—语形学模式，这种模式存在诸多弊端。
根据现今的语言学理论，如果只是注重语义学和语形学的研究则往往是不完善的，要重视对语言的语用学研究。
因此，我国当下的英语教学必须吸收语用学的研究成果克服语义学—语形学模式的弊端。
关键词：英语教学语义学语形学语用学一、引言英语是一门语言，英语教学就是教授一门语言的过程，因此研究英语教学必须借助语言学的研究成果。
当今语言学的研究基本上是从三个方面进行的，即语义学、语形学和语用学。
语义学就是研究语言的意义，这里所指的意义就是指语言本身所展现出来的意义，与语言使用者、语境等因素无关。
语形学就是研究语言的结构、形态等对于语言的意义表现所产生的影响。
而语用学则是语言学领域中较为新兴的一个研究领域。
“语用学（pragmatics），即语言实用学，是语言学的一个新领域，它研究特定情景中的特定话语，特别是研究在不同的语言交际环境中如何理解和运用语言”①。
语用学也是研究语言的意义，但是这里的意义不是语言本身的意义，这里的意义往往与语言使用者、语境等因素相关，是超出语言本身的意义。
语用学对英语教学有着重要的意义。
笔者拟从语言学的视角阐述我国当下英语教学的弊端所在，进而指出语用学的研究成果对我国当下英语教学改革的重要借鉴意义。
二、我国当下的英语教学：一种语义学—语形学模式我国当下的英语教学存在着诸多弊端，对于这一点国内学者已然有较为广泛而深刻的认识。
②这些学者对于我国当下英语教学中的弊端及提出的相应的改革措施，无疑是较为深刻的。
笔者认为从语言学的视角来分析我国英语教学的现状也是十分必要的。
我国当下的英语教学大致是从两个方面对学生进行教育的，即词汇与语法。
③我们历来特别重视对词汇的讲解，通常会将一个词汇的几乎所有意思都罗列出来。
在运用词汇讲解法的时候，教师在讲解词汇时会举多个例句。
除此之外，语法讲解法就是通过讲解英语的语法，进而让学生按照语法使用英语。
这种方法使用的表现就是教师逐个梳理语法。
同样，教师在每种语法的讲解中加入了例句的使用。
通过细心观察我们可以发现上述词汇讲解法与语法讲解法在本质上是一致的。
这些方法的主要思路即是首先教师详细讲解词汇、语法，然后学生通过记笔记等方法记忆，最后教师再通过听写等方法帮助学生强化。
不可否认，这些方法能够使学生在短时间内对英语有较好的掌握，但是这种方法也存在着弊端。
比如词汇讲解法的意图是通过教师的详细讲解使学生对词汇的意义获得全面的了解，但是词汇的意义是随着语境的变化而改变的。
词的意义会随着社会发展而改变，例如“先生”这个词在我国古代是对老师的称呼，是一种敬称，但是现在则用做对所有男士的称呼。
最后，词汇的意义会随着使用者的不同而不同。
例如我们一般称呼一位男士为“某某先生”。
但是我们也同样称呼著名女文学家冰心为“冰心先生”，这里的使用者使用“先生”这一称呼则体现了对冰心的一种尊敬。
因此，这些教学方法只是考虑了词汇的一般意义，并没有注意到语境、使用者等因素对词汇意义的影响。
语法讲解法使学生熟练掌握语法，进而严格按照语法来使用英语。
但是在现实生活中，使用英语未必完全是遵守语法的，比如英语国家很多的俚语等就很少存在遵守或是简化语法的现象。
上述正是我国当下英语教学中存在的诸多弊端。
词汇讲解法其实是遵循了语言学中语义学的路径，而语法讲解法则是遵循了语言学中的语形学的路径。
因此，如果从语言学的角度去看，我国当下的英语教学其实是一种语义学—语形学模式。
根据现今的语言学理论，对语言的研究如果只是注重语义学和语形学的研究，那么往往是不完善的，必须重视对语言的语用学的研究。
因此，笔者认为我国当下的英语教学必须吸收语用学的研究成果。
三、语用学对英语教学的意义语用学的根源可以追溯到古希腊、古罗马时期。
20世纪30年代末，美国哲学家莫里斯在《符号理论基础》一书中首先使用了“语用学”这个术语，但是在其后的数十年中语用学的研究只局限于语言哲学领域。
一直到70年代，以《语用学杂志》于1977年在荷兰正式出版发行为标志，语用学才作为语言学的一门新兴学科而得到确认。
莫里斯认为符号学包括三个部分：符号关系学（即句法学）、语义学和语用学。
语用学研究“符号与符号解释者的关系”，语义学研究“符号与符号所指对象的关系”，符号关系学研究“符号之间的形式关系”。
④后来经过哲学家、语言学家等一系列研究，最终将语言学划分为语义学、语形学和语用学，这就最终确定了语用学的独立地位。
自语用学产生以至最终获得独立的地位，不同学者对于这些研究进路进行了不同的归纳：有学者认为“语用学的研究领域可分为三部分：纯语用学（或称形式语用学）、描写语用学和应用语用学。
”⑤有学者认为对语用学的研究存在着这样几个角度：（一）从说话人的角度研究语用学；（二）从听话人的角度研究语用学；（三）从语境的角度研究语用学；（四）从社会动态交际的角度研究语用学。
⑥也有学者认为对语用学的研究存在这样一些路径：语用行事说；语用推理说；语用文化说；语用语境说；语用效能说。
⑦笔者认为第三种划分较为全面、准确，基本涵盖了当前语用学研究的诸种学说。
“语用行事说”是由英国日常语言学派的分析哲学家austin创立，后来经过searle的继承和发扬，该理论最终趋于完善。
该理论认为我们使用某一语言的目的并不仅仅限于表达语言所能传达的意义，而是要通过这种意义以实现我们期望实现的某种行动。
实现这种行动便是语言的功能。
⑧同样在英语教学中，我们也不能仅仅只讲解词汇、语法的知识，而要让学生理解这些词汇、语法的功能。
这种功能的讲解将更加有助于学生对词汇、语法的掌握，让学生实际地学会使用这些词汇、语法，也就说能够教会学生将这些词汇与语法的功能发挥出来，这就涉及在英语教学过程中教师角色的转变，即教师在英语教学中既是传授者，又充当功能活动的组织者和参与者。
“语用推理说”源于语用学之父grice的会话含意学说。
grice 认为会话合作必须遵循这样几个原则：数量准则，即谈话双方应该提供交谈所需的信息量不多不少；质量准则，即要说真话，不说假话，也不说没根据的话；关系准则，即说话内容应与话题有关；方式准则，即说话应意思明白，简单扼要，避免模棱两可。
⑨grice 之后，speber和wilson创建了关联论，他们认为交际行为是一个认知过程，要求双方信息“互明”。
根据这一理论，在英语教学领域中，我们就不能仅限于传授学生词汇与语法等知识，而要训练学生这种语用推理能力。
通过训练加强学生在英语会话中寻找对方语言表述中的关联，获知对方准确的意思。
“语用文化说”认为文化是与人们的生活和言语交际行为息息相关的。
从认知的角度来看，文化都有一些像基因那样一脉相承的现象，这就是“模因”现象。
语言中的这种“模因”现象往往是跟这个语言所属的文化相联系的。
因此，不同的语言往往受不同文化的影响，这就造成了不同语言的文化内涵的差异。
⑩英语相对于我们来说是一种外语，是受到英语所处的西方文化影响的一种语言。
因此，在英语教学中我们一定要注意到这种暗含在英语本身之中的文化差异给我们教学带来的障碍。
因此，教师在教学中首先要明白这种文化差异的存在，其次要通过向学生简要叙述英语产生的文化环境消除文化差异给学生学习英语中带来的困难。
“语用语境说”认为语言的意义受到语境的影响，语境可以分为交际语境和语言语境两种。
交际语境包括语言使用者、心理世界、社交世界和物理世界等诸多因素。
语言语境由篇内衔接、篇际制约和线性序列等因素组成，这些因素在语言交际中发挥不同的作用则会形成不同的话语风格。
{11}我们在谈论语用语境的时候，要注意语言语境中的语用风格问题。
因此，在英语教学中我们必须引导学生注意影响英语使用的语境因素。
在不同的时间、不同的地点，面对不同的对象必须使用不同的语言风格使用英语。
这一点对于专业英语教学特别重要。
“语用效能说”认为言语交际的目的在于成功地实现话语效能，取得交际效果。
因此，必须根据所处的不同语境采用不同的语言策略。
{12}这就要求在英语教学中，我们必须注重培养和提高学生实现自身言谈意图、取得交际效果的能力。
同样是讲英语，但是讲英语的意图不同采取的策略就应该不同。
例如，在英语演讲中我们就要学会使用修辞等，而在日常英语交谈中则要尽可能地简化、口语化。
四、结语通过以上我们对语用学领域中现有不同学说的考查，以及这些学说可能对英语教学产生的重要意义，可以看出语用学的研究对于我国当下英语教学的改革实在有着重要的意义。
我国应该改变以往只注重从语义学、语形学角度采取英语教学模式，在英语教学中要多多借鉴语用学的研究成果，将语用学的研究成果融入英语教学中。
注释：①⑤何自然.什么是语用学.外语教学与研究，1987（4）.②陈开顺.关于英语教育的几点看法.外语研究，2000（4）；李雪梅.浅谈当前我国英语教育改革.教育发展研究，2003（7）；胡壮麟.对中国英语教育的若干思考.外语研究，2002（3）；陈建奇.大学英语教育的改革趋势.教育评论，2011（3）.③陈娜.语用学对大学英语教学中的影响.怀化学院学报，2009（1）.④⑥何自然，吴亚欣.语用学概略.外语研究，2001（4）.⑦{11}{12}何自然，张巨文.外语教学中的语用路向探索.山东外语教学，2003（4）.⑧austin：how to do things with words，reprinted by foreign language teaching and research press，2002.⑨胡新.语用学在实际教学中的应用.辽宁师专学报（社会科学版），2002（1）.⑩耿龙明，何寅主编.中西文化、文化差异与文化交流.中国文化与世界（第4辑），上海外语教育出版社，1996.。
