心理学简答题

1. 心理学的理论领域分支：实验与认知心理学；人格与社会心理学；发展心理学；心理测量学；生理心理学。心理学的应用领域：临床与咨询心理学；教育与学校心理学；工业与组织心理学；广告与消费心理学；法律与犯罪心理学。 2. 意识活动主要内容：对外部事物的觉知；对内部刺激的觉知；对自身的觉知。 3. 意识本身所具有的状态有：可控制的意识状态；自动化的意识状态；白日梦状态；睡眠状态。 4. 注意的特点：指向性和集中性。注意的功能：选择功能；维持功能；调节功能 5. 注意和意识的联系和区别：首先注意不等同于意识，注意是一种心理活动或心理动作，而意识主要是一种心理内容或体验。其次注意和意识密不可分。注意的分配和紧张程度的不同，显示了个体处在什么样的意识状态。在可控制的意识状态下，人的注意集中在对当前有意义的内容上，得到的认识比较清晰和深刻。自动化的一时状态本身要求很少的注意，相应的意识的参与成分也相对较少，这时你对反映的对象没有清晰的了解，是注意被分配到其它方向的结果。在白日梦状态，人的一时内容不断地变化，实际在这些内容上所分配到的注意极少，心理紧张性也很低，因此，它不断变化，不会停留在一个问题上。至于睡眠状态，我们处于一种无一时状态下，可以讲，这个时候，注意已经基本停止活动，只有受到很强的刺激，才会引起你的注意。 6. 注意的种类：不随意注意；随意注意；随意后注意 7. 人的睡眠分为五个阶段：过渡期；轻睡期；沉睡期；沉睡期；快速眼动睡眠 8. 失眠的种类：情境性失眠；假性失眠；失律性睡眠；药物性失眠 9. 催眠状态下的心理特征：感觉麻痹；感觉扭曲和幻觉；解除抑制；对催眠经验的记忆消失。 10. 心理促动药物可分为：镇静剂；兴奋剂；迷幻剂。 11. 知觉的主要特征：知觉的整体性；选择性；理解性；恒常性。 12. 社会知觉的主要内容：对人的知觉；对社会实践因果关系的知觉；对人际关系的知觉。 13. 感觉产生的过程：收集信息；转换，即把进入的能量转换为神经冲动，这是产生感觉的关键环节，其机构称感受器；将感受器传出的神经冲动经过传入神经的传导，将信息传到大脑皮层，并在复杂的神经网络的传递过程中，对传入的信息进行有选择的加工；最后，在大脑皮层的感觉中枢区域，被加工为人们所体验到的具有各种不同性质和强度的感觉。 14. 社会知觉的特征：认知对象的独特性；对他人行为的期望会影响社会知觉过程；社会知觉加工过程的特殊性。 15. 社会认知过程的2个子过程：信息的搜集和选择；信息的整合过程。 16. 社会认知过程的信息整合方式的几种效应：首因效应和近因效应；晕轮效应；社会刻板效应。 17. 记忆的基本过程：编码；保持；提取（包括回忆和再认）。 18. 短时记忆转化为长时记忆有哪些条件：复述是信息保存的必要条件，对信息的短时保持乃至长时储存都具有十分重要的作用。复述分两种：保持性复述和精细复述。 19. 遗忘的原因：消退和干扰。遗忘曲线反应的遗忘的规律：从艾宾浩斯的遗忘曲线可以看到，节省量随着初学与再学时间间隔的加长而减少，即遗忘的数量逐渐增多。具体规律是：遗忘过程是不均衡的，即在识记的最初阶段遗忘的很快，后来逐渐缓慢，到了相当时间，记忆保持的分量较少，几乎不再遗忘。 20. 记忆的分类：陈述性记忆和程序性记忆；情景记忆和语义记忆。 21. 简述学习的过程和分类：过程：首先产生注意，通过注意来选择与当前的学习任务有关的信息，忽视其他无关刺激，同时激活长时记忆中的原有知识。新输入的信息进入工作记忆后，学习者找出新信息中所包含的各种内在联系，并与激活的原有的信息相联系。最后，被理解了的新知识进入长时记忆中储存起来。在特定的条件下，学习者激活、提取有关信息，通过外在的反应作用于环境。分类：依学习方式分接受学习，发现学习，意义学习，机械学习。依学习内容分知识学习，技能学习和社会规范学习。 22. 思维的主要特征：间接性；概括性；思维和语言有密切的关系。 23. 思维的种类：根据思维过程可分直觉动作思维；具体形象思维；抽象逻辑思维；根据思维目的分聚合思维和发散思维；常规思维和创造性思维。 24. 推理有哪些形式：推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理演绎出新的具体结论的思维活动。推理的形式有三段式推理；线性推理；条件推理。 25. 问题解决应具备三个特征：目标指向性；操作系列性；认知性操作。 26. 问题解决的途径和方法：算法式和启发式。启发式策略有手段---目的分析法；爬山法；逆向工作法。 27. 创造性思维的特征：敏感性；灵活性；独创性；再定义性；洞察性。 28. 智力和能力的联系和区别：联系：任何能力都包含有智力因素，一定的智力是能力形成的必要条件，能力的发展又有利于智力的提高。区别：概念不同；影响因素不同；生理基础不同。 29. 能力可划分为：按倾向性可划分为一般能力和特殊能力；按功能分认知能力、操作能力和社交能力；按在活动中产生的结果与原有知识经验的关系划分为模仿能力和创造能力。 30. 智力的个别差异：在智力发展水平上，不同的人所达到的最高水平极其不同。2、每个人智力的结构，即组成方式上也有所不同。3、人的智力发展过程有不同形态，多数人是稳定发展，有些人表现出早熟，也有些人大器晚成。4智力的团体差异。 31. 智力的特征：智力发展的一般趋势，增长阶段、稳定阶段、衰退阶段；智力发展的稳定性和可变性。 32. 心理测验的基本性质：1、心理测量的对象是心理特质2、对心理特质的测量时间接的3、心理测量具有误差4、心理测量工具的适用性与社会文化背景有关。 33. 心理测量的技术指标：信度；额度；测量的标准化。 34. 经典的智力测验主要有：斯坦福---比内测验；韦克斯勒智力量表；团体智力测验。 35. 动机与需要、诱因的关系：在动机中，需要与诱因是紧密相连的，需要比较内在、隐藏，是支配人们行动的内部原因；诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的朝向性活动，并使需要有可能得到满足。所以，需要推动人们去活动，并使活动朝向外界的诱因，从而使活动具有目的性和方向性。2、当人们的需要得到满足后，诱因的吸引力降低，动机的强度也随之减弱或消失。 36. 人格差异的表现：1、认知方式的差异2、气质差异、3性格差异 37. 成就动机的特征：1、具有挑战性与创造性2、具有坚定信念3、正确的归因方式。 38. 情绪和情感有何区别和联系：1、从需要的角度看，情绪更多的是与人的物质或生理需要相联系的态度体验。情感更多地与人的精神或社会需要相联系。2、从发生早晚的角度看，情绪发生早，情感发生晚。3、从反映特点看，情绪具有情境性、激动性、暂时性和表浅性与外显性。情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性。情绪和情感既有区别也有联系，它们相互交融在一起，稳定的情感是在情绪的基础上形成起来的，同时又通过情绪反应得以表达，因此离开情绪的情感是不存在的。 39. 情绪的种类：4种基本快乐、愤怒、恐惧和悲哀。根据强度，速度等可分为心境、激情、和应激。 40. 情感的种类：道德感、理智感、美感。 41. 情绪的主要表达方式：表情。表情可分为面部表情、身段表情和语调表情。 42. 情绪对身心健康有何影响：人对社会的适应是通过调节情绪来进行的，情绪调控的好坏直接影响到身心健康。积极的情绪有助于身心健康，消极的情绪会引起人的各种疾病。所以积极而正常的情绪体验是保持心理平衡与身体健康的条件。 43. 什么是人格，人格具有哪些特征：人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。特征：独特性，稳定性，统合性，复杂性，功能性。 44. 人格的结构：1、知—情—意系统2、心理状态系统3、人格动力系统4、心理特征系统5、自我调整系统。 45. 人格形成的原因：1、生物遗传因素2、社会文化因素3、家庭环境因素4、早期童年经验5、自然物理因素。 46. 人格测量的方法：测验法（主要形式自陈问卷法）和投射法。 47. 什么是人际交往的心理需要：可分为三类本能、合群需要、自我肯定的需要。首先，人的交往需要时一种本能，是在个体发展进化过程中逐渐形成的适应社会生活的能力。其次，每个人都具有合群需要，个体不可能没有人际交往，适合的人际交往是人类个体满足自身合群需要的手段。最后，每一个个体对自身的了解都来源于社会学习过程，尤其是对自我的了解，必须依赖于与他人的交往。 48. 人际交往的三种基本需要：包容需要；支配需要；情感需要。 49. 什么是人际沟通及其功能：人际沟通时沟通者为了达到某种目的、满足某种需要而展开的。功能：能够促进人们之间的相互了解，协调人们的社会生活，使人们的行为能够更好的适应社会环境，从而使社会生活维持动态的平衡。 50. 人际吸引的主要条件：相似性与互补性；个人品质；接近性与熟悉性。 51. 群体定义及群体的功能：群体是指成员之间相互依赖、相互影响的集合体。功能：给成员以心理上的归属感；使成员具有认同感；是成员获得社会性支持。 52. 心理健康定义及其标准：广义上讲，是指一种高效而满意的持续的心理状态；从狭义上讲，是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即知、情、意、行、人格完整协调，能适应社会。标准：1、有正常的智力水平2、能够了解并接受自己3、能与他人建立和谐的关系4、善于调节与控制情绪5、有良好的环境适应能力。 53. 个体心理发展的年龄特征：普遍性和稳定性和可变性。 54. 儿童动作发展遵循的原则：1、由上到下2、由内到外3、由简单的、无意识的动作到复杂的、意识控制的动作。 55. 面对压力如何应对：1.了解自己的能力，知道切实可行的目标2、劳逸结合，积极休息，培训业余兴趣爱好3、加强体育锻炼，生活有规律，睡眠充足4、建立和扩展良好社会支持系统，拥有朋友5、积极面对人生，自信豁达，知足常乐，笑口常开6、改变不合理观念，通过有意的改变自己的内部语言来改变不适应状况。 56. 挫折的定义及反应及如何应对：所谓挫折时指个体在通向目标的过程中遇到难以克服的障碍或干扰，使目标不能达到、需要无法满足时，所产生的不愉快情绪反应。反应有：攻击行为；冷漠；幻想；心理防御机制。应对：1、要正确地认识挫折，建立一个正确的挫折观2要改变不合理的观念3要加强修养，用于实践4优化自身人格品质。 57. 心理防御机制定义及表现方式：是指个体在潜意识中为减弱、回避或克服显示冲突带来的挫折、焦虑、紧张等而采取的一种防御手段，借此保护自己，具体表现为否认、幻想、压抑、投射、反向、转移、退行、文饰、补偿、升华。 58. 焦虑障碍包括：广泛性焦虑2、恐慌障碍3、恐惧症4、强迫症5、创伤后应激症 59. 如何克服焦虑：首先要认清焦虑状况。其次要坚持克服焦虑的三原则，即不回避、正面迎战和做记录，第三，要学会放松自己。第四，要运用想象减轻焦虑第五要进行理性思考，最后要接受专业治疗。 60. 心理发展年龄阶段划分的依据：在一定的社会金额教育条件下，个体发展的各个不同时期内的特殊矛盾或质的特点，而其主要表现在个体不同时期的主导活动、智力水平和个性特征，以及生理发展和言语发展上。 61. 儿童的社会性发展包括：1、依恋行为2、性别社会化3、道德判断的发展。 62. 青少年个体个性发展主要特点：1自我意识的发展2、情绪表现的矛盾性特点3、人际关系发展的新特点。