谈高中数学教学中的创新教育

高中数学课堂中的“3+1”教学模式

数学是一门较为抽象的学科，在学习过程中，很多学生感到难以理解和掌握。如何提高学生的数学学习成绩是数学教师和教育工作者们需要探讨和思考的问题之一。近年来，随着信息技术的快速发展和教育教学的不断创新，教学方式、教学方法也在不断升级和改进。在数学教学中，采用“3+1”教学模式可以有效提高学生的学习积极性和学习成绩，现就此做一简单介绍。

一、“3+1”教学模式是什么

所谓“3+1”教学模式，是指在一堂数学课中，将教学内容分为三个部分：讲授知识、锻炼技能、尝试拓展。每个部分约用25分钟，之间有短暂的休息。而“1”则指的是教师概括和总结本节课的主要内容，对所学知识进行回顾复习。教师可根据具体情况调整“3+1”的时间安排，但一般总时长不超过90分钟。

1.讲授知识部分：在此阶段，教师要先为学生们讲解本节课要讲的知识点，并解释相应的概念和公式。教师讲解时可穿插着举一些实例来让学生们更好地理解。

2.锻炼技能部分：在此环节，教师要安排一些练习题，让学生们在课堂上积极参与，练习知识点和公式的运用。教师在此部分也可针对学生所存在的问题进行答疑解惑。

3.尝试拓展部分：在本环节，教师要为学生们提供一些有挑战性的问题，让学生们尝试去自行探索和解决。这样不仅能提高学生的自主学习能力，也可以增强学生的学习兴趣。

4.总结复习部分：本部分是课堂的收尾环节，教师要对本节课所讲的知识点进行总结概括，并对学生们的答疑做出回应。同时，也可布置一些与本节课相关的作业，让学生们在课外再次巩固所学内容。

1.促进学生积极学习，提高学习兴趣：在这种模式下，学生们有更多的机会积极参与到课堂教学中来，锻炼自己的数学功底，提高自己的学习兴趣，帮助学生更好地学习这门学科。

2.突破单一教学模式的限制：传统的数学教学方式常被诟病为枯燥乏味，而“3+1”教学模式则从讲授知识、锻炼技能、尝试拓展以及总结复习等四个方面，针对数学这门学科的特点进行了创新和改进。

高中　数学教学如何培养学生的创新能力　肖杰（重庆市涪陵第五中学校，涪陵４０８０００）　【摘要】提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、工具要更新，更重要的是教育观念的更新。数学是基础教育的主要内　容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对我们教育提出的要求。　【关键词】高中数学培养创新能力　为适应社会的发展要求，我们的教育观念、教育模式需要　不断的改革，我们提倡的创新教育，不但在教育的设备、手段、　工具要更新，更重要的是教育观念的更新。数学是基础教育的　主要内容，在数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是　时代对我们教育提出的要求。那么如何在数学课堂上实施创　新教育呢？　一、培养学生的创新意识　创新意识主要是指：对自然界和社会中的数学现象具有　好奇心，不断追求新知，独立思考，会从数学的角度发现和提　出问题，进行探索和研究。通过对学生创新意识的培养，积极　引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生　活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学　问题进行深入探讨，并在其中充分体现学生的自主性和合作　精神，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题，以及用数　学语言进行交流的能力。　１、优化创新心理，激励创新意识。创新过程并非纯粹的智　力活动过程，它还需要以创新情感为动力，如远大理想、坚强　的信念、诚挚的热情以及强烈的创新激情。此外，个性在创新　活动中具有重要作用，个性特点的差异一定程度上决定着创　新成就的不同，而创新个性的发挥既有主观因素，又与内在的　心理状态有着密切的联系。所以，要培养学生的创新能力，教　师是主导，教师在传授知识的同时还要创设良好的课堂心理　环境，多与学生沟通，营造和谐、宽松、乐学、民主、平等、互相　信任、心情愉悦的学习氛围，优化他们的创新心理。　２、营造创新教育的环境，培养创新意识。创新意识是一种　发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题　和积极探求，必须给他们营造一种创新的氛围，教学中教师要　善于激发学生的学习兴趣，让每个学生积极参与到“探究、尝　试”的过程中来，从而发挥他们的想象力，挖掘出他们创新的　潜能。数学学科中有些知识是非常抽象的，利用多媒体强大的　交互效果，创设更加直观便捷的课堂教学情景，将所学的知识　化抽象为形象，化枯燥为乐趣，让学生由苦学变乐学，充分发　挥学生的主导作用，培养学生自主学习的热情，使学生在自主　学习中实现创新。　３、重视提出问题，扶持创新行为。实践证明，不能提出问　题就不可能善于思考，就不可能用批判的眼光去观察世界，就　不会有创造性行为。因此，在数学教学中，要发展学生的个性，　培养其创新能力，就得重视引导学生发现问题、提出问题，允　许他们在一定范围内犯错误，改正错误，教师要学会正确地分　析对待学生的“奇谈怪论和异常举止。”才能扶持他们的创新　行为。　首先，培养学生的问题意识。要创设良好的“提出问题”的　氛围，教师要鼓励学生大胆地猜想，大胆地怀疑，提出自己的　问题，以激发学生的兴趣，培养学生的问题意识，让学生体会　到问题意识的重要性。其次，引导学生发现问题、提出问题。有　了问题意识之后，应进一步地从不同的方向引导学生去发现　问题、提出问题，以扶持其创新行为。　总之，提出问题是创新的基础，没有问题就不可能创新，　因此，应重视学生提出问题能力的培养，扶持学生的创新行　为，为其今后的创新奠定基础。　二、培养学生的创造思维能力　创造思维就是一种在前人、常人的基础上有新的见解、新　的发现、新的突破的思维，是与众不同的思考。数学教学中所　研究的创造思维，一般是指思维主体自身的一种新颖独到的　思维活动。它包括发现新事物，提示新规律，创造新方法，解决　新问题等思维过程。创造思维是创造力的核心，它具有独特　性、求异性、批判性等思维特征，思考问题的突破常规和新奇　独特是创造思维的具体表现。数学学科，作为思维体操学科，　是培养学生创造性思维最合适的学科之一，我们数学教师在　教学中要把创造性思维的培养作为数学教学的核心要求。　１、怎样培养学生的创造思维能力。（１）注意培养学生的观　察力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观　察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更　不能有创造；（２）注意培养想象力。想象是思维探索的翅膀。　２、重视解题教学，发展创新思维。创造性思维是人们创造　性地解决问题过程中所特有的思维活动。它不仅能揭露客观　事物的本质及其内在联系，而且可以产生新颖独特的想法，并　能提出创造性的见解。数学教学的最终目的是为了使学生能　运用所学的数学知识解决问题。因此，通过解题教学，要让学　生在掌握基础知识、基本方法、基本技能的前提下，培养他们　解决问题的实践能力，发展他们的创新思维，使他们具有敏锐　的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等　思维素质。在解题中引导学生打破常规、独立思考、大胆猜想、　质疑问难、充分想象、巧用直观、探究多种解决方案或途径，快　速、简捷、准确地解决数学问题，这些都是创新思维的体现。　综上所述，在数学科教学中开展创新教育，要求我们要大　胆抛弃传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的数　学课堂教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，创造　一个良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，以求培养　学生良好的数学素质，优良的思维品质的合格的人才！　参考文献　１　郭思乐．思维与数学教学，ｌ９９１．６　２顾越岭．数学定向分析法，１９９５．５　１　０１　鎏军　｛　千｛

高中数学教学模式的改革与创新研究

【内容摘要】随着新课改实施，高中课程的改革，传统的教学模式已经不能适应时代的发展，也严重影响学生的综合能力和综合素质的培养。因此转变高中数学教师教育教学的观念，改变传统的填鸭式的教学模式，创新教学方法已经势在必行。下面我们重点进行研究高中数学教学模式的改革与创新。

【关键词】高中数学 教学模式 改革 创新

新课改的实施对高中数学教学产生很大的影响，对高中数学教师的综合素质和综合能力也提出更高的要求。在新课改要求和理念下，我们应该针对目前高中数学教学中存在的问题，不断探索出有效的教学模式，这样才能达到提高教学效率和教学质量的目的，以实现高中数学教学目标。

一、目前高中数学教学存在的问题

1.应试教育造成教学模式呆板

应试教育下的传统教学模式在新时期素质教育的影响下发生了一些变化，但是依然存在，这从根本上违背了培养学生的数学思维能力、数学意识、创新意识的高中数学教育宗旨。传统的“填鸭式”教学模式置学生于被动接受的地位，学生只能一味地听教师讲授，然后埋头做题来提高自己的考试成绩，学生的感受得不到重视，思维能力和数学思想也得不到有效的培养。应试教育从本质上将就是教育功利思想，它扭曲了教育监管制度，教育主管部门在评价一个学校时单凭学校的升学率，而忽略了教学质量①。这种情况下，学

校和教师就有极大的压力，以为采用“填鸭式”的教学方式向学生讲授知识。应试教育造成教学模式呆板，这是诱发高中数学所有教学问题的关键因素。

2.多媒体教学短缺

随着信息时代的到来，多媒体日益走进了课堂，但是并没有在全国范围内得到有效的普及，一些较为贫困的地区甚至没有多媒体教学设备，及时有，也往往得不到有效的利用。如果一所学校缺乏多媒体教学设备，或是没有充分利用多媒体教学设备，学生的学习兴趣就会受到一定的影响，高中数学教学模式的改革和创新也会在客观上受到一定的影响。各地区和学校应该将多媒体设备充分利用起来，有效提高高中数学教学质量。

高中数学教学中培养学生创新思维的措施初探

作者：张少峰

来源：《课程教育研究》 2020年第27期

张少峰

（甘肃省秦安一中 甘肃 秦安 741600）

【摘要】随着素质教育进程的不断推进，现阶段在我国国内掀起了一场创新教学的浪潮，各个地区的高中教育机构都在积极努力地进行教育教学的创新工作，并且将培养学生的创新思维作为主要教学目标。在这种大环境下，高中数学教师在实际教学期间就必须要重视学生的创新思维能力培养工作，同时还必须跟上新课改发展的脚步，跳出传统教育观念的束缚。将学生作为教学主体，进行各项教学方案的设计。本文主要就高中数学中培养学生创新思维的措施做了简要的分析，目的在于进一步提升高中数学教学成效。

【关键词】高中数学 知识教学 创新思维 培养措施

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0126-02

随着新课改进程的不断推进，已经有越来越多的高中数学教师认识到培养学生创新思维的重要作用。但是，通过对实际情况进行分析可以看出，由于教师长期受到较为老旧的教学观念的影响，诸多高中教师很难接受现代化教学方法，同时也会有意识的去忽略现代化教学方法的应用，导致了很多学生丧失了进行数学知识学习的兴趣和欲望，对他们的数学素养提升以及创新思维的发展造成了极大的消极影响。要想转变这种情况，高中数学教师在进行知识教学的过程中，必须跳出传统教学理念的束缚，将学生作为教学主体，明确自身教育引导者的角色定位。保证学生的创新思维能够得以发挥。

一、高中数学教学中现存的弊端

（一）教学资源相对匮乏

在现今的高中数学授课中，数学老师所能应用到的授课资源很有限，大部分状态下，在授课的过程中，只能应用教材还有和教科书有关的辅导书，而且在讲课时，大多数都是单一的板书方法，这些有限的资源只可以说能满足少数学生，对于成绩相对优异的同学来讲，无法得到更有效的加强。此外，对于成绩不好的同学，学习起来也变得很艰难。另外，所学的知识例如函数，在现实的工作或者日常生活中，很少有学生可以做到活学活用。