三年级上语文教学实录23雨_人教版

部编版三年级《秋天的雨》教学实录《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。

文章名为写秋雨，实际在写秋天。

课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

文章层次清楚、思路明晰。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。

【学生分析^p 】学生虽然由二年级刚刚升入三年级，但是经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的才能，也养成了一定的学习习惯。

同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，仍然以感性思维为主。

因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵敏多样的教学方式。

【设计理念】1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析^p 来代替学生的阅读理论”。

本课采用个性化教学，以学生原有的知识经历为根底展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析^p ，让学生自己的独立考虑取代统一答案。

整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性效劳。

2、正确处理教与学的关系。

营造民主和谐的课堂气氛;充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，老师那么是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者;力务实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。

立足本课教材实际，科学确实立三维目的。

人教版语文小学三年级上册《秋天的雨》课堂教学实录文字版各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人教版小学三年级上册语文《秋天的雨》课堂教学实录文字版《秋天的雨》课堂教学实录河南省实验小学吴玉华教学目标：1、识字学词，读准课后的字音，了解词义，正确书写字词。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

3、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。

教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。

教学过程：课前交流师：孩子们，我们又见面了，我是生：吴老师师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声生齐叫：吴老师师：谁勇敢，自己来一生叫吴老师师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。

来，这个女孩子女生叫师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮生叫得更宏亮。

师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕生：不怕师：请大家一起宏亮地喊上一声生宏亮地喊师：请你轻轻地喊上一声生轻轻地喊师：请你甜甜的喊上一声生甜甜地喊师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下生喊师：这不是普通话吗，你来试试生说师：这是标准的普通话。

生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话众笑师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话山西太原话反而说不好了。

我知道你们的普通话说得很好。

导入新课师：用不同的语气读书，表达的感受也不同。

能不能用不同的语气读书？刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感受，能不能？生洪亮地答：能。

三年级上语文教学实录21古诗两首饮湖上初晴后雨_人教新课标一、导入今天你们这么早来到会场，老师专门感动，师生互相问好，下面，老师对你们说什么你就说什么。

师：同学们好生：老师好。

师：声音嘹亮些，同学们真精神。

生：老师真精神。

师：同学们真可爱。

生：老师真可爱。

师：指导换个词语生：和气可亲师：我从千里之外来到那个地点和同学们一起学习是一种缘分……上课。

二、1，你们差不多预习了，今天我们就学习描写西湖美景的诗，齐读诗题，伸出小手跟老师一起写诗题（指导书写）介绍作者，范读诗题，齐读诗题，从题目中你明白了什么？生：简单说了题目中词语的意思。

学生：饮是饮酒的意思，是苏轼在西湖上饮酒的时候看到下雨了，……（简单说明了初晴后雨的意思）老师：谁再把题目的意思说一下？学生：说题目的意思。

老师：学习古诗，明白得诗题专门重要，去过西湖吗？王老师给你们带来了西湖的……出示西湖美景图，师做简单介绍。

学生看课件老师：看完了西湖的美景，你想说什么？学生：真美啊/真想去西湖玩个爽快……老师：西湖在每个人内心差不多上不一样的，人人心中都有一个西湖，诗人苏轼眼中的西湖是什么样的呢？自由读诗。

学生：读诗。

老师：老师还想再听听你们读书，同桌互读，遇到不认识的字多读几遍。

学生：读诗。

老师：小组内读诗，由小组长负责，每个人读一次，一个一个地读，看谁读得最好，什么缘故？学生：组内读诗。

师巡视指导。

老师：刚才老师发觉专门多同学读得有滋有味，真投入阿，谁来读一下，展现一下你的朗读才能。

学生：指名读，老师：同学们说一下吧，他读得如何样？学生：有韵味老师：噢，他读出了韵味。

学生：他读得有感情老师：有感情学生：他把该空的地点空出来了老师：噢，读出了节奏感学生：他读得有轻重缓急老师：噢，真会听学生：他读得专门美老师：那你能如此美美地读一读吗？学生：我试试学生读老师：真有古诗的韵味阿，谁还想读？生读诗老师：一位柔情的苏轼）。

老师：还想读吗？请你。

生读老师：读得又正确又流利，还想读吗？这么多人想读，好，老师满足你们的愿望，大伙儿一齐读。

小学语文三年级上册《秋天的雨》教学设计小学语文三年级上册《秋天的雨》教学设计【学习目标】１、会认８个生字，会写１２个生字。

正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

３、读懂课文内容，感受秋天的美好。

４、积累好词佳句。

【教学重点】使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。

【教学难点】帮助学生理解课文中被艺术化了的语言是教学中的一个难点。

【教学准备】多媒体教学课件。

【教学时数】两课时。

【教学过程】第一课时一、创设情境，揭题激趣１、（板书：秋天）学生交流看到这个词语的所思所想，调动学生的生活体验，增加对秋天的感性认识。

２、（板书：雨）联系生活中的雨，交流描写雨的词语。

３、（板书：的）通过语言描述和课件演示，创设秋雨中的情境，揭示课题，激发学生的阅读兴趣。

二、初步阅读，整体感知１、独立朗读：画出难读的句子多读几遍，读准字音，读通句子。

２、同桌互读：互相听，互相纠正，共同练读难读的句子。

３、展示朗读：带领同学们齐读自己开始读起来有困难，后来终于读好的句子。

４、指名轮读：随机在句末指名接读，高度集中学生的有意注意，检验初读效果。

５、整体感知：读了几遍课文后，你们知道了吗？秋天的雨它是什么样的呀？三、逐步深入，把握重点１、引导找出描写“秋天的雨”的句子。

２、自由朗读，读出自己对秋雨的感情。

３、创设漫步秋雨中的情境，赏读第一自然段。

４、“……把秋天的.大门打开了。

”引导质疑：这时你最想了解最想知道的是什么？５、梳理问题，跟随秋天的雨走进秋天的世界。

四、品读感悟，理解体验１、看看秋雨的色彩：⑴自由读第二自然段，欣赏秋雨的色彩。

⑵交流看到的景色。

⑶把你觉得有趣的句子多读几遍，再读给小组内的同学听，并交流自己的阅读体会。

⑷全班同学交流自己感兴趣的句子，感情朗读，品味积累。