泥文化研究院：学生的成长乐园作者：周玲棣来源：《小学教学研究·理论版》2020年第09期【摘要】惠山泥人作为无锡地方文化的重要标识，这正是柏庄实验小学传承与发扬的文化之根。
学校将其引进校园生根、开花、结果，成立“红领巾泥文化研究院”，从空间打造、课堂研讨、活动推进、课程拓展等方面进行了探索，走出了一条属于自己的非遗传承之路。
【关键词】环境课堂活动课程在无锡惠山脚下有一种泥，油润有光，可塑性强，被手工艺人赋予了新的生命——惠山泥人，这是“最具特色的民间工艺”。
在无锡市柏庄实验小学，有一个“红领巾泥人文化研究院”，深受全校师生的喜爱。
惠山泥人在这里已经生根、开花、结果，成为学校校本课程一张亮丽的名片。
一、泥韵雅境：打造物型空间，陶冶学生性情学校坚持“秉承传统文化，彰显泥塑特色”的文化建设主题，合理规划研究院布局，精心打造特色氛围，陶冶师生性情。
走进泥文化研究院，走廊过道处处彰显泥塑文化，泥韵气息扑面而来。
1.惠山泥人工作坊内设泥塑室、彩绘室、模印室、名家作品室等，通过图片介绍、视频欣赏、操作实践，让学生了解惠山泥人的发展历史，其间兼具作品展示、学生活动双重功能。
在学生搓揉捏制的一件件作品中，你会触摸到他们有情有趣的世界，感受到他们纯洁美好的心灵，分享到他们自由快乐的生活，令你心旷神怡、流连忘返！2.百“和”墙依據校训“和”，组织师生亲手制作泥塑半浮雕作品，由师生捏制的大小不同的“百子阿福”，传递着柏小人“以和致远”的发展信念。
3.百“孝”园依据学校“心中有棵感恩树”德育品牌活动，师生用泥塑的方式，讲述从古至今“孝”的故事，传递“孝”的德性，从学生的作品中可以感受到：孝道文化已经深深地走入学生的心中。
4.经典展示窗根据锡山区教育局阅读工程建设要求，将经典诵读与泥塑表现手法有机结合，把文字还原成画面，充分展示“童话、诗歌”等作品主题。
在这里，学生分享捏制心得、切磋捏制技艺、学习作品设计、展示个性特长，让心灵得以滋养、情绪得以释放。
以物载“道”陶筑匠心——吴昊宇的雕塑艺术作者：陈刚来源：《艺术评论》 2018年第10期当代艺术家无论是坚持传统艺术风格创作，还是力图在当代艺术样式上有新的创意，都离不开中国传统文化的滋养。
吴昊宇在继承传统艺术风格的同时，注重创作时的思维感受。
在创作中，他不断探索雕塑的发展规律，寻求陶瓷雕塑的当代语境与创作方向，因此他的作品极具东方审美趣味——追求“天人合一”的审美感受与禅意的意趣表达，用陶泥与时空对话，表达自己的感悟。
最终创作出一批个性特征鲜明、形式感强、内涵深刻和造型语言独特的作品，给观者强烈的视觉冲击。
吴吴宇从早期写实风格的《殇》《生之永恒LIFE FOREVER》《MADECHINA》到抽象风格的《邂逅》等系列作品，再到返璞归真、师法自然的《新石器》《生长》系列，以及打破常规、不破不立的《破·立》系列，可以看做是艺术家的一场思想解放过程。
他的作品不拘泥于某一种特定的形式和内容，无论具象或抽象，不管表现自然之物还是对现实生活的思考，我们都能在他的作品中窥见中国传统文化的渗透和独特的“意象”塑造，试图通过古老的陶瓷材料将中国审美趣味和人文情怀熔炼、转换成为艺术创作中的观念表达。
让我最感兴趣的，是他的作品中所呈现的“天人合一，师法自然”的精神和以物载“道”，追寻内心的自由的意趣，给人以生命的启示。
道家哲学的核心便是“天人合一’’的宇宙观，它是中国古代最具根本性的文化传统，表达的是人与自然为息息相通的一体。
艺术家吴吴宇深谙此“道’’，其作品是对人与自然最为本然的哲理领悟。
他在创作时找来大量的复印纸，不断在纸上随意无序的乱画，甚至不看画面，在这过程中，脑子是空的。
最后在纸上呈现出许多乱成麻团的图形，通过观察不断叠加的线条，寻找自己想要的形态，将其形成空间化的素描便于理解空间结构，再做成了雕塑作品，于是就有了《邂逅》系列作品。
在这个自由涂画的过程中，艺术家突破了原有经验、知识和文化的禁锢，摒弃或超越了_一切狭隘的功利性的想象，去掉一切的私心杂念，浮躁之气，将身体放空，进入_种超然物外的忘我境界，极具禅宗空灵意味。
陶艺教学计划: 艺术家的秘密技巧和创作灵感分享大全（15篇）一、课程宗旨。
陶艺是一门集思想性、知识性和艺术性于一体，且更具劳动的实践性和创造性的综合实践课程。
通过陶艺的制作，认识劳动改造自然，创造人类物质文明，变革社会中的意义；提高学生的动手能力，培养学生的劳动观点和习惯，培养学生热爱劳动人民的思想感情和珍惜劳动成果的优良品质；提高学生的文学素养和艺术情操。
二、课程要求。
1、根据不同的年级阶段，学生美术课学习的要求而设置课程教学内容。
2、课程的设计从学校教学课程的发展前瞻考虑。
对目前的学校课程计划略有突破，以体现课程的实验性。
3、陶艺课教学以激发学生的创新精神和培养学生的动手实践能力为出发点，将陶艺和泥塑相结合，淡化陶艺的专业性。
4、制陶是人类文明的起源，中国是陶瓷古国。
充分利用丰厚的资源，增添陶艺教学的人文性。
三、课程时间。
陶艺本身就是立体美术，因此把陶艺课纳入美术教学中，每学期一次，每次2课时。
1—6年级共计24课时。
1、学生快乐原则：发挥学生喜欢泥巴的天性，让学生在学中玩，玩中学。
2、知识渗透原则：把陶艺文化的背景资料融入教学中，把陶艺知识结合学生喜爱的教学内容中。
3、动手实践原则：提供泥巴和时间，使学生在接触泥巴的过程中熟悉泥性。
4、创造审美原则：引导学生欣赏和模仿模仿优秀的陶艺作品。
并大胆创造自己的作品。
5、教育原则：在制作过程中，体会劳动，珍惜劳动成果。
“悟”为原则。
发挥学生的空间思维和空间制作能力，结合陶艺的诗情画意，提高学生的文学、书法、美术能力和制作中需要的几何、代数、物理(高年级)原理的提示或计算及其泥性的特殊性格和要求，培养学生的修养。
五、教学内容。
1、低年级(1-2年级)让学生接近泥土、游戏泥土、感受泥性。
不拘一格地大胆用泥土捏塑和创造。
一年级第一学期：用各种物体在泥板上压痕，做饼干、生日蛋糕、水果之类。
第二学期：捏泥碗、搓面条、蘑菇等。
二年级第一学期：抓住动物的特性，捏有趣的动物、鱼、小鸭子、乌龟、小猪头等。
作品欣赏与收藏ARTWORKS APPRECIATION AND COLLECTION艺术作品欣赏钟离子，男，汉族。
吉林通化人。
1962年3月出生。
自幼跟随祖父钟玉善学习黑陶制作技艺。
1979年参加工作，1987年调到通化市群众艺术馆从事基层美术工作。
2008年开始到景德镇学习陶艺制作，作品以泥条盘筑、手工捏制、拉坯等技法创作的作品为主。
学习了"慢轮手捏"、"平地堆烧"、"封烟渗碳黑陶烧制""草木灰釉配制"等陶瓷制作技法。
其中以黑陶、釉陶创作制作技法作为主攻方向。
作品《印纹三彩陶瓷罐》在2020年北京第九届"大地奖"中国陶瓷创新与设计大赛中荣获金奖。
作品《雌罐》在2019年北京第八届"大地奖"中国陶瓷创新与设计大赛中荣获二等奖。
作品《黑陶博山炉》在2018年浙江龙泉第十一届中国陶瓷艺术大展中荣获铜奖。
作品《古盏》在2018年山西大同第三届中国黑陶艺术展中荣获银奖。
作品《鬻》在2020年云南建水中国四大名陶展陶瓷技艺大赛中荣获铜奖。
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