高等职业教育实践教学体系构建的探索与实践

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。

实践教学体系的构建对于提高教育教学质量、培养高素质人才具有重要意义。

本文将从实践教学体系的构成要素、实施策略和保障措施等方面进行探讨。

二、实践教学体系的构成要素1. 实践教学目标实践教学目标是实践教学体系的核心，它应与学校整体教育目标相一致，体现对学生综合素质和实践能力的培养。

具体目标包括：（1）培养学生动手操作能力，提高学生解决实际问题的能力；（2）培养学生的创新精神和创业意识，提高学生的综合素质；（3）培养学生团队合作精神，提高学生的沟通协调能力；（4）培养学生职业道德和社会责任感，提高学生的社会适应能力。

2. 实践教学内容实践教学内容是实践教学体系的基础，主要包括以下几个方面：（1）基础实践课程：包括实验、实习、实训等，使学生掌握基本操作技能和理论知识；（2）专业实践课程：针对专业特点，开设专业实验、实习、实训等课程，提高学生的专业素养；（3）跨学科实践课程：通过跨学科课程，培养学生的综合运用知识的能力；（4）创新创业实践课程：培养学生创新意识和创业能力，提高学生的综合素质。

3. 实践教学方式实践教学方式是实践教学体系的关键，主要包括以下几个方面：（1）实验、实习、实训：通过模拟真实环境，让学生在实践过程中掌握知识和技能；（2）案例教学：通过案例分析，提高学生分析问题和解决问题的能力；（3）项目教学：通过项目实施，培养学生的团队合作精神和实践能力；（4）竞赛活动：通过参加各类竞赛，激发学生的创新意识和实践能力。

4. 实践教学评价实践教学评价是实践教学体系的重要环节，主要包括以下几个方面：（1）过程评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如出勤率、实验操作、实习实训等；（2）结果评价：关注学生实践成果，如实验报告、实习报告、实训成果等；（3）反馈评价：通过学生、教师、企业等多方反馈，不断优化实践教学体系。

第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的实践能力、创新精神和综合素质具有重要意义。

本文从实践教学体系的构建、实施及评价等方面进行了探讨，以期为我国高等教育实践教学提供参考。

一、引言随着我国社会经济的快速发展，高等教育逐渐从理论教育转向实践教学，实践教学体系成为提高人才培养质量的关键。

实践教学体系包括实践教学目标、内容、方法、评价等方面，其构建与实施对提高人才培养质量具有重要作用。

二、实践教学体系的构建1. 明确实践教学目标实践教学目标应与人才培养目标相一致，包括以下几个方面：（1）培养学生具备扎实的专业基础知识，提高学生的综合素质；（2）培养学生具备较强的实践能力，包括动手能力、创新能力、团队协作能力等；（3）培养学生具备良好的职业道德和社会责任感。

2. 优化实践教学内容（1）理论与实践相结合：将理论知识与实际操作相结合，提高学生的实践能力；（2）项目驱动：以项目为导向，培养学生的团队协作能力和创新能力；（3）实践教学环节多样化：包括实验、实习、实训、毕业设计等环节，满足不同层次学生的需求。

3. 创新实践教学方法（1）案例教学：通过案例教学，提高学生的实际操作能力和分析问题、解决问题的能力；（2）模拟教学：利用虚拟现实技术，为学生提供真实的工作场景，提高学生的实践能力；（3）校企合作：与企业合作，为学生提供实习、实训机会，提高学生的就业竞争力。

4. 完善实践教学评价体系（1）过程评价：注重实践教学过程中的表现，包括实验、实习、实训等环节；（2）结果评价：关注学生的实践成果，如项目完成情况、毕业设计质量等；（3）综合评价：将过程评价和结果评价相结合，全面评价学生的实践能力。

三、实践教学的实施1. 建立实践教学管理制度（1）制定实践教学计划，明确实践教学目标、内容、方法等；（2）建立健全实践教学组织机构，明确各部门职责；（3）制定实践教学考核办法，确保实践教学效果。

2. 加强实践教学师资队伍建设（1）提高教师实践教学能力，定期组织教师参加实践教学培训；（2）引进具有丰富实践经验的教师，优化师资队伍结构；（3）鼓励教师参与实践教学项目，提高实践教学水平。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、创新能力和实践能力的重要途径。

随着我国教育事业的不断发展，实践教学体系在高等教育中的地位日益凸显。

本文将详细介绍我国实践教学体系的构建、实施和成效，以期为广大教育工作者提供有益的参考。

二、实践教学体系构建1. 构建原则（1）科学性原则：实践教学体系应遵循教育教学规律，注重理论与实践相结合，使学生在实践中不断提高综合素质。

（2）针对性原则：实践教学体系应根据不同专业、不同年级学生的特点，有针对性地开展实践教学活动。

（3）创新性原则：实践教学体系应注重培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生积极探索、勇于实践。

（4）可持续性原则：实践教学体系应具有长期性和稳定性，不断优化和完善，以适应社会发展的需要。

2. 构建内容（1）课程体系：实践教学体系应包括实验、实习、实训、社会实践等课程，以培养学生的动手能力、实践能力和创新精神。

（2）实践基地：实践教学体系应建设一批具有先进设备、丰富资源和良好管理水平的实践基地，为学生提供良好的实践环境。

（3）师资队伍：实践教学体系应拥有一支具有丰富实践经验和较高教学水平的师资队伍，为学生提供优质的教学服务。

（4）管理制度：实践教学体系应建立健全实践教学管理制度，确保实践教学活动的顺利进行。

三、实践教学体系实施1. 课程实施（1）实验课程：通过实验课程，使学生掌握实验技能，提高实验操作水平。

（2）实习课程：通过实习课程，使学生了解企业实际生产过程，提高学生的实践能力和综合素质。

（3）实训课程：通过实训课程，使学生掌握专业技能，提高学生的就业竞争力。

（4）社会实践：通过社会实践，使学生了解社会、认识国情，培养学生的社会责任感和使命感。

2. 实践基地建设（1）校企合作：与企事业单位合作，共建实践基地，为学生提供真实的生产环境。

（2）校内实践基地：建设校内实践基地，为学生提供多样化的实践平台。

（3）资源共享：整合校内外的实践教学资源，实现资源共享，提高实践教学效果。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实际操作能力的重要途径。

在我国高等教育改革不断深入的背景下，实践教学体系的构建与运行成为高校教育教学改革的重要内容。

本文将从实践教学体系的构建、实施和效果等方面，对实践教学体系的运行情况进行探讨。

二、实践教学体系的构建1. 明确实践教学目标实践教学体系的构建首先要明确实践教学目标，包括知识目标、能力目标和素质目标。

知识目标要求学生掌握专业基础知识；能力目标要求学生具备实际操作能力、创新能力、团队协作能力等；素质目标要求学生树立正确的价值观、培养良好的职业道德和社会责任感。

2. 完善实践教学课程体系实践教学课程体系是实践教学体系的核心。

高校应根据专业特点，构建实践教学课程体系，包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计等环节。

课程体系应注重理论与实践相结合，培养学生的实际操作能力和创新能力。

3. 建立实践教学师资队伍实践教学师资队伍是实践教学体系顺利运行的重要保障。

高校应选拔具备丰富实践经验和较高教学水平的教师担任实践教学课程的教学任务，同时加强实践教学师资队伍建设，提高实践教学水平。

4. 优化实践教学资源实践教学资源是实践教学体系运行的基础。

高校应加大实践教学资源投入，包括实验室、实习基地、实训基地等。

同时，充分利用社会资源，与企业、行业合作，为学生提供更多的实践机会。

三、实践教学体系的实施1. 实验教学实验教学是实践教学体系的基础环节。

高校应加强实验教学管理，规范实验教学过程，提高实验教学效果。

具体措施包括：完善实验课程体系，提高实验教学质量；加强实验教师队伍建设，提高实验指导水平；充分利用实验资源，提高实验设备的利用率。

2. 实习教学实习教学是实践教学体系的重要环节。

高校应加强与企业的合作，为学生提供丰富的实习机会。

具体措施包括：建立稳定的实习基地，确保实习质量；制定实习管理制度，规范实习过程；加强实习指导，提高实习效果。

第1篇随着我国高等职业教育改革的不断深入，实践教学在高职教育中的地位日益凸显。

实践教学是培养学生动手能力、创新能力和综合素质的重要途径，也是提高高职教育质量的关键环节。

朱志海高职在实践教学方面进行了积极探索和实践，取得了一定的成果。

一、朱志海高职实践教学的基本理念1. 以学生为中心。

实践教学应以学生为主体，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

2. 以能力为本位。

实践教学应以培养学生的职业能力为核心，注重理论与实践相结合，提高学生的实践操作能力和创新能力。

3. 以职业为导向。

实践教学应紧密结合行业需求，关注产业发展趋势，培养学生的职业素养和就业竞争力。

4. 以质量为生命线。

实践教学应注重过程管理，严格考核评价，确保实践教学的质量。

二、朱志海高职实践教学的探索与实践1. 构建实践教学体系朱志海高职根据专业特点，构建了“理论教学、实践教学、创新创业教育”三位一体的实践教学体系。

该体系包括基础实践、专业实践、综合实践和创新创业实践四个层次，旨在培养学生的实践能力和创新精神。

2. 优化实践教学课程朱志海高职在实践教学课程设置上，注重课程内容的实用性和针对性，将课程分为理论课程和实践课程。

理论课程注重基础知识传授，实践课程注重技能训练。

同时，根据行业需求，适时调整课程设置，确保课程与职业岗位对接。

3. 强化实践教学师资队伍建设朱志海高职重视实践教学师资队伍建设，通过引进、培养和选拔等方式，打造一支高素质、高水平的实践教学队伍。

实践教学教师应具备丰富的实践经验、扎实的理论基础和良好的教学能力。

4. 创新实践教学方式朱志海高职在实践教学方式上，积极探索“项目式教学”、“案例教学”、“仿真教学”等新型教学模式，提高学生的实践操作能力和创新能力。

同时，充分利用校内实训基地、校外实习基地等资源，为学生提供丰富的实践机会。

5. 加强实践教学管理朱志海高职建立健全实践教学管理制度，明确实践教学的目标、内容、过程和评价标准。

“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。

包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。

车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。

在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。

因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。

二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。

完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。

在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。

但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。

1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。

针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。

2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。

3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、创新能力和实践能力的重要途径。

实践教学体系是指在一定教育理念和培养目标指导下，将理论教学与实践教学有机结合，形成一套科学、合理、系统、高效的实践教学体系。

本文将从实践教学体系的概念、构建原则、内容体系、实施途径和评价体系等方面进行探讨。

二、实践教学体系的概念实践教学体系是指在一定的教育理念和培养目标指导下，将理论教学与实践教学有机结合，形成一套科学、合理、系统、高效的实践教学体系。

实践教学体系包括实践教学目标、实践教学内容、实践教学方法和实践教学评价等方面。

三、实践教学体系的构建原则1. 目标导向原则：实践教学体系的构建应以培养高素质人才为目标，以满足社会需求为出发点。

2. 系统性原则：实践教学体系应涵盖专业教学的全过程，包括课程设计、实验、实习、实训、毕业设计等环节。

3. 实用性原则：实践教学体系应注重培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质。

4. 可持续发展原则：实践教学体系应适应社会经济发展和科技进步，具有可持续发展的能力。

5. 个性化原则：实践教学体系应关注学生的个体差异，提供多样化的实践机会。

四、实践教学内容体系1. 基础实践：包括实验、课程设计、毕业设计等，旨在培养学生的基本技能和创新能力。

2. 专业实践：包括实习、实训、职业技能培训等，旨在提高学生的专业素养和实际操作能力。

3. 综合实践：包括创新创业、志愿服务、社会实践等，旨在培养学生的社会责任感和综合素质。

4. 国际实践：包括海外实习、国际交流等，旨在拓宽学生的国际视野，提高其跨文化沟通能力。

五、实践教学实施途径1. 课程设置：合理设置实践教学课程，确保实践教学与理论教学相辅相成。

2. 实验室建设：加强实验室建设，提供良好的实验条件，提高学生的实验技能。

3. 实习实训：与企业、事业单位合作，为学生提供实习实训机会，提高其实际操作能力。

4. 毕业设计：指导学生完成毕业设计，培养学生的创新能力和独立思考能力。

“教学做合一”高职实践教学体系构建的研究与实践作者：唐冬生来源：《教育与职业·理论版》2008年第22期［摘要］文章针对高职学院实践性教学存在的问题，阐述了“教学做合一”实践教学体系构建的必要性，提出了“专业认知、专项技能训练、综合技能训练、顶岗实习、实践教学一体化”的“教学做合一”的实践教学体系，并对“教学做合一”实践教学体系进行了积极的研究与实践，促进了高职实践性教学的发展，提高了学生的职业能力。

［关键词］教学做合一实践教学体系构建［作者简介］唐冬生（1963- ），男，湖南永州人，永州职业技术学院数控机电系主任，副教授，硕士，主要从事高等教育教学管理研究。

（湖南永州425000）［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）33-0154-02近年来，随着我国高等职业院校教学改革的不断深化，高职学院建设的重要组成部分——实践教学也在发生变化。

在我国，各职业院校探索出了一些较为成功的人才培养模式，如“以学生为中心、在做中学习”人才培养模式，将校办工厂改建成教学生产“双肩挑”的工程素质训练中心模式等。

这些实践教学模式都过于注重对原有实践教学内容的细化和提升，并没有将学生职业能力的培养贯穿于整个实践教学的始终，没能将教学做有机结合起来。

笔者以永州职业技术学院模具设计与制造专业为例，探讨通过理论与实践的有机结合，构建“教学做合一”高职实践教学体系。

一、“教学做合一”高职实践教学体系构建的必要性教育家陶行知指出：“教而不做不是真教，学而不做不是真学”，要“教学做合一”，即要求学习者以实践的目的去学，在实践过程中去学。

高职教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才为主要目标，其人才培养的最终目的，就是将理论应用于实践，解决“做什么”“怎么做”的问题，使学生一学就能用，一学就会用。

目前国内研究最多的校企合作、工学结合模式就是“教学做合一”，它通过让学生完成一个“实践—理论—实践”的过程，达到通过实践来修正自身的理论学习的目的，强调“完成任务与解决问题的实际能力”，从而使毕业生能适应岗位的需求，具有职业性。

第1篇实践教学课程体系构建与实施研究一、引言随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养中的重要性日益凸显。

实践教学课程体系作为培养高素质应用型人才的关键环节，对于提高学生的综合素质、创新能力和社会实践能力具有重要意义。

本文旨在探讨实践教学课程体系的构建与实施，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。

二、实践教学课程体系的基本构成1. 实践教学目标实践教学课程体系应以培养适应社会发展需求的高素质应用型人才为目标，使学生具备扎实的理论基础、较强的实践能力和良好的职业道德。

2. 实践教学课程设置（1）基础实践课程：主要包括实验、实习、实训等课程，旨在培养学生的基本实践技能和科学素养。

（2）专业实践课程：针对各专业特点，设置相应的专业实践课程，如设计、制作、操作等，以提高学生的专业实践能力。

（3）综合实践课程：包括社会实践、志愿服务、创新创业等课程，旨在培养学生的社会责任感和创新精神。

3. 实践教学方式（1）实验、实习、实训：通过实际操作，让学生掌握专业知识，提高实践技能。

（2）案例分析：通过分析实际案例，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

（3）项目教学：以项目为导向，让学生在项目中学习和实践，提高团队协作能力。

（4）校企合作：与企业合作，为学生提供实习、实训和就业机会。

4. 实践教学评价（1）过程评价：关注学生在实践教学过程中的表现，如实验操作、实习实训、项目完成等。

（2）结果评价：关注学生实践能力的提升和综合素质的提高。

（3）反馈与改进：根据评价结果，不断调整和优化实践教学课程体系。

三、实践教学课程体系的实施1. 加强实践教学师资队伍建设（1）引进具有丰富实践经验的教师，充实实践教学师资队伍。

（2）对现有教师进行实践能力培训，提高实践教学水平。

2. 完善实践教学资源（1）建设实验室、实习实训基地等实践教学场所。

（2）引进先进的实践教学设备，提高实践教学效果。

3. 优化实践教学环节（1）合理安排实践教学课程，确保实践教学与理论教学相协调。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生实践能力、创新精神和综合素质的关键环节。

为了适应新时代人才培养需求，提高教育质量，本报告针对我国某高校的实践教学体系进行了深入分析，提出了构建方案。

二、现状分析1. 实践教学现状近年来，我国高校实践教学取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题：（1）实践教学体系不完善，缺乏系统性和连贯性；（2）实践教学资源不足，实验设备、师资力量等存在短缺；（3）实践教学与理论教学脱节，难以实现理论与实践的有机结合；（4）实践教学评价体系不健全，难以全面评估实践教学效果。

2. 存在问题原因（1）实践教学观念落后，重理论轻实践的现象依然存在；（2）实践教学投入不足，经费、设备、师资等方面存在短板；（3）实践教学课程设置不合理，难以满足学生个性化发展需求；（4）实践教学评价体系不健全，难以全面评估实践教学效果。

三、实践教学体系构建方案1. 构建目标（1）完善实践教学体系，实现理论与实践的有机结合；（2）提高实践教学资源利用率，优化资源配置；（3）培养学生的实践能力、创新精神和综合素质；（4）建立健全实践教学评价体系，全面评估实践教学效果。

2. 构建原则（1）系统性原则：实践教学体系应涵盖人才培养的各个环节，实现理论与实践的有机结合；（2）针对性原则：根据专业特点和学生需求，设计实践教学课程；（3）开放性原则：实践教学体系应具有开放性，便于学生自主选择和实践；（4）创新性原则：实践教学体系应注重培养学生的创新精神和实践能力。

3. 构建内容（1）实践教学课程体系根据专业特点和学生需求，构建实践教学课程体系，包括实验课、实习课、实训课、毕业设计（论文）等。

课程设置应遵循循序渐进、理论与实践相结合的原则。

（2）实践教学资源建设加大实践教学投入，优化资源配置，提高实践教学资源利用率。

主要包括：① 实验室建设：完善实验设备，提高实验室开放程度；② 师资队伍建设：加强实践教学师资培训，提高实践教学水平；③ 实践教学基地建设：与企业、科研机构等合作，建设实践教学基地。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。

在我国高等教育改革的大背景下，构建和完善学校的实践教学体系，对于提高人才培养质量具有重要意义。

本文将从实践教学体系的概念、构成要素、实施策略等方面进行探讨，以期为我国高校实践教学体系的构建提供参考。

二、实践教学体系的概念实践教学体系是指在学校教育体系中，以培养学生的实践能力为核心，将理论知识与实践技能相结合，形成一套完整、科学、系统的实践教学体系。

实践教学体系旨在通过实践环节，使学生将所学理论知识应用于实际工作中，提高学生的综合素质。

三、实践教学体系的构成要素1. 实践教学目标实践教学目标是实践教学体系的核心，它明确了实践教学的目的和方向。

实践教学目标应包括以下几个方面：（1）培养学生的实践能力，提高学生的综合素质；（2）使学生掌握一定的专业技能，为将来从事相关工作奠定基础；（3）培养学生的创新精神和团队协作能力；（4）培养学生的社会责任感和职业道德。

2. 实践教学内容实践教学内容是实践教学体系的基础，主要包括以下几个方面：（1）课程实践：将理论知识与实际操作相结合，提高学生的动手能力；（2）实习实训：安排学生到企业、事业单位进行实习实训，使学生了解行业动态，提高实际操作能力；（3）科技竞赛：鼓励学生参加各类科技竞赛，培养学生的创新精神和实践能力；（4）社会实践：组织学生参与社会实践活动，提高学生的社会责任感和实践能力。

3. 实践教学师资实践教学师资是实践教学体系的关键，主要包括以下几个方面：（1）实践教师：具有丰富实践经验和较高教学水平的教师；（2）企业导师：聘请企业技术人员担任企业导师，为学生提供实际操作指导；（3）兼职教师：聘请具有丰富实践经验的行业专家担任兼职教师，为学生提供专业指导。

4. 实践教学条件实践教学条件是实践教学体系的基础保障，主要包括以下几个方面：（1）实验室、实训基地：为学生提供实践操作场所；（2）实习实训基地：与企业、事业单位合作，为学生提供实习实训机会；（3）教学资源：为学生提供丰富的实践教学资源，如教学课件、实验指导书等。

第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、创新能力和实践能力的重要途径。

随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学体系的构建与实施已成为提高教育教学质量的关键。

本文将从实践教学体系的概念、构建原则、实施策略等方面进行探讨，以期为我国高校实践教学体系的构建与实施提供参考。

二、实践教学体系的概念实践教学体系是指高校根据人才培养目标，结合学科特点和专业要求，将实践教学环节有机地融入教育教学过程中，形成一套科学、系统、完整的实践教学体系。

实践教学体系主要包括实验、实习、实训、社会实践、创新创业教育等环节。

三、实践教学体系的构建原则1. 目标导向原则：实践教学体系的构建应以培养高素质人才为目标，确保实践教学环节与人才培养目标相一致。

2. 实践性原则：实践教学应以培养学生的实践能力为核心，注重理论与实践相结合。

3. 系统性原则：实践教学体系应具有系统性，涵盖实践教学的全过程，包括实践教学的目标、内容、方法、评价等方面。

4. 开放性原则：实践教学体系应具有一定的开放性，适应社会发展和行业需求的变化。

5. 可持续性原则：实践教学体系的构建应注重资源的合理配置和可持续发展。

四、实践教学体系的实施策略1. 完善实践教学课程体系（1）优化课程设置：根据人才培养目标和专业要求，合理设置实验、实习、实训等实践教学课程。

（2）强化实践教学环节：在理论课程中融入实践教学环节，实现理论与实践相结合。

（3）开发实践教学资源：充分利用校内外的实践教学资源，为学生提供丰富的实践机会。

2. 建立实践教学基地（1）校内实践教学基地：加强校内实验室、实训室、实习基地等实践教学基地的建设，提高实践教学设施水平。

（2）校外实践教学基地：与企业、行业合作，建立校外实践教学基地，为学生提供真实的实践环境。

3. 创新实践教学方式（1）项目式教学：以项目为导向，培养学生的团队协作能力和创新能力。

（2）案例教学：结合实际案例，培养学生的分析和解决问题的能力。

高等职业院校人工智能专业实践教学体系建设与路径探索作者：夏吉安来源：《现代职业教育》2022年第35期[摘要] 针对我国高等职业教育体系中人工智能（Artificial Intelligence，AI）专业的实践教学发展现状进行深入分析，指明了其中存在的实际问题，并结合教改课题对AI专业实践教学的组织形式、师资配置、教学内容设置、考核评价机制等教育教学要素开展深刻研究，對目前AI专业实践教学体系进行补充与完善，力求探索出一套适合高等职业院校人工智能专业的实践教学体系，并且能被南京工业职业技术大学计算机与软件学院其他专业以及兄弟院校的相关专业借鉴与参考。

[关键词] 高等职业教育;人工智能专业;实践教学体系;教学模式[中图分类号] G647 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）35-0103-03伴随人工智能（Artificial Intelligence，AI）技术的飞速发展，AI技术在各行各业中都有广泛的应用，并且进一步引发我国产业结构的变化。

2017年7月，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，明确指出支持高等院校、职业学校开展人工智能技术培养，提升学生专业技能。

2015年，教育部发布了《普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录》，2019年，开始增补了人工智能技术服务等9个高职专业，从2020年开始执行。

目前许多职业院校人工智能专业所设置的课程偏重理论教学，对学生的实际动手能力培养不足，同时受教学计划以及课时的影响，许多实践课程并不能完全满足技能型AI人才培养的要求。

职业院校人工智能技术服务专业强调培养学生的动手能力和实际操作能力，需要在实践教学中对AI专业实践教学体系和内容进行完善和补充。

一、高职人工智能人才培养目标人工智能技术服务作为人工智能专业的重要学科分支，以培养高素质技能型人才为目标，能够为社会建设事业培养出具有较强的人工智能专业知识技术，具备人工智能系统开发、运行维护、产品营销等综合专业能力的复合型建设人才。