浅谈如何提高小学教学管理工作的效率

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率作者：康远超来源：《中学生导报·教学研究》2013年第36期课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”的主要场所，也是学生学做人，学知识的主要阵地。

然而，课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们教师一直在探究的课题。

而如何提高语文课堂效率，我根据本人的教学实践，谈几点浅薄的认识：一.优化教学气氛，注重教学信息的多面交流和互动，营造民主、和谐、平等的课堂氛围，建立朋友式的师生关系传统的教育观念，教师格守师道尊严，高高在上，什么问题自己一言九鼎，毋庸置疑，导致学生在课堂上有“语”也不敢言，对教师敬而远之。

久而久之，师生感情没有机会沟通，日渐疏远。

如今，在课堂教学中，我们要从“知识权威”的讲台上走下来，放下架子，精心组织教学活动，与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程，并相互交流获得成功的学习体验，创设民主、和谐、平等的学习氛围，缔结朋友式的情感纽带，促进学生身心的健康发展。

新课程标准的设计是面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要。

而我们所面对的是视野开阔、思维敏捷多变的现代型学生。

因此，课堂教学应有一种民主、和谐、开放、合作的课堂气氛，我们要善于创建问题情境，引导学生主动参与，独立思考，敢于发表不同意见。

重视教师与学生之间，以及学生与学生之间的平等和谐关系；重视情感意志动机、信念等人格因素的价值；重视教师与每个学生在教学过程中的共同参与等，促进学生人格的健全发展。

在展现新的标准中，我们应将自己置身于一个促进者、培养者、引路人的角色，整个课堂教学活动都以学生的自我探索、自我发现、自我学习为主，同时交融在学生与教师之间，以及学生与学生之间的交流、沟通、碰撞。

课堂上，教师不再是学生学习的唯一信息源，也不再是课堂上的绝对权威。

在指导学生自主学习的过程中，我们也应展现自己独特的教学风格，教师应以真挚的感情、饱满的热情和明快的语言感染学生，让学生学得主动、轻松、自然，整个课堂气氛和谐生动、富有动感。

浅谈如何提高小学语文课堂教学效率二十一世纪的中国，教育的发展已进入了素质教育的关键时期，但是小学语文课堂教学时效还不太高，学生的学习能力、阅读能力、写作能力普遍较差。

如何改变教师只重视阅读教学，不重视习作训练；重读轻写，课堂只进行阅读训练，不重视读写结合训练；阅读教材内容与习作训练内容脱节，读写无法同步进行。

如何提高学生的学习效率，同时又避免以往的课堂教学中"填鸭式"教学方法呢？《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练……促进学生时续发展”它对语文教学提出三点要求：积累、感悟和运用语言。

运用语言实际上就是学习写作。

写作训练应成为语文课堂教学特别关注的重点。

一、关注学生学习起点，关注课堂读写训练根据加涅的信息处理的学习理论，信息进入短时记忆时，信息编成密码。

如果记住了，就再次转化为长时记忆，那信息就被储存起来供的回忆，信息从短时或长时记忆传到反应发生器，就将产生某种行为。

在语文课堂上，师生在品赏、评析、认识的阅读训练过程中，所得到写作知识信息正好有了一短暂记忆。

如果及时进行仿写训练，就能使课堂教学产生最长时效。

如果就此停止，那学习链就被斩断了，所学的内容就被迫转为学生的长时记忆。

过去把阅读与习作为单列训练，制约了学生“短暂记忆”信息功能的发挥，造成短暂记忆信息发挥功能延时，学生智力发挥受到制约。

但是，如果我们即时激活短暂记忆——及时进行仿写训练，就能开发和利用课程资源，能最大限度地提高课堂教学时效。

这就需要我们教师必须关注学生的技能，在学生实际水平的基础上，及时展开读写训练，有重点地训练，有重点地训练学生的写作技能，让学生在实践中动手、动口、动脑，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，使课堂教学效果最大化。

在学生原有技能的基础上科学地展开读写训练。

读写训练必须用一定的课堂时间。

在一、二年级时，已经学会使用拼音认识生字的方法，我们完全可以让学生在课前自己去认读生字。

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王树顺《数学课程标准》指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。

”在应试教育向素质教育转变的今天，在新课程教育理念的指导下，作为小学数学教师，必须要重视提高小学数学教学的效率和质量，更新教学观念，精心地进行教学系统设计，优化教学过程，开展小学数学课堂有效教学，以下是本人小学数学教学的几点经验。

一、注重小学数学高效课堂教学的创设构建小学数学高效课堂模式，教师必须结合学生自身特点，从学生已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将小学知识直观化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，使小学课堂充满趣味与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握知识，这样的课堂构建，对提高小学数学课堂教学效率大有裨益。

二、应突出学生的主体地位，积极开展探究式学习新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。

在小学数学教学中，要想有效构建高效课堂，就要将学生放在教学的主体地位，并积极开展探究式学习，培养学生的探究能力，提高整体教学效果，具体可以采取以下措施：1.分析学生特点，突出学生的主体地位。

在构建高效课堂过程中，应对学生的特点进行全面了解，同时突出学生的主体地位，满足学生的实际需要，培养学生的数学能力。

2.培养学生的探究精神，提高探究式学习的效果。

从目前小学数学教学的实际开展来看，培养学生的探究精神对提高学生的学习能力很有必要，只有努力培养学生的探究精神，才能使学生具备基本的数学素质。

3.将探究式学习作为高效课堂的主要教学目的。

考虑到探究式学习的重要性，在构建高效课堂中，应将探究式学习作为主要教学目的，明确探究式学习的作用，积极开展探究式学习。

浅谈如何提高小学数学的教学效率摘要：为了激发学生的学习兴趣，提升小学数学的教学效率，文章从转变教师思想，提高课堂效率；密切联系实际，充实教材内容；注意合作学习，相互交流探讨；游戏课堂教学，带着鼓励进课堂提起学生兴趣五个方面分析了提高小学数学教学效率的具体策略。

关键词：小学数学；学习兴趣；课程标准；课堂效率“数学是思维的灵魂。

”通过学习数学可以提高学生的思维能力。

作为教师，要善于引导学生用数学的眼光去观察生活中的一切事物，用数学的思维方式去考虑问题，用数学的观点去认识世界。

教师应通过灵活的教学方式，把学生吸引到数学教学课堂中来，了解数学和生活的关系，使学生对数学产生兴趣，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。

当然仅仅将学生的数学学习与生活紧密联系还不够，在这个信息技术大爆炸的时代，要倡导现代信息技术走进小学数学课堂，通过现代信息技术图文、声形并茂的特点，来丰富数学课堂。

让信息技术辅助数学教学，在实施新课改的今天显得尤为重要。

一、转变教师思想，提高课堂效率在传统的应试教育中，学生必须按照教师设计的思路去接受知识，学生自主学习的时间比较少，学生很难在掌握知识的基础上自我学习和巩固。

久而久之，使得一部分学生跟不上教师授课的节奏，越来越听不懂，感觉数学枯燥乏味，对学习数学失去信心。

为了改善这一状况，教师要树立“以人为本”的现代教育理念，凸显学生在课堂上的主体地位。

教师要通过建立和谐、民主、平等的师生关系，建立现代小学数学课堂教学模式。

同时，教师还要着眼于培养与发展学生的现代数学素质，以提高学生终身学习能力为根本目的，落实新课程改革实践内容，激发学生的学习兴趣。

二、密切联系实际，充实教材内容小学数学知识与生活息息相关。

教师在教学中要紧密联系学生的生活实际，千方百计地为学生创造良好的学习环境。

例如，小学数学有这样一道题，“一支铅笔定价为0.5元，现在有32元钱，一共能买多少支铅笔？”如果学生看到这样的应用题兴趣不大。