／／电视新闻写作应注重“看＂与“听＂
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摘要：电视具有声像结合、视听兼备的双重效果。本文从如何更好地突出电视这一特殊表现形式出发，捷 薪词写 作中注重“看”与“听”的方法和手段，以提高电视新闻传播的效果。 关键词：电视新闻；电视新闻写作；电视新闻传播 作者：欧阳丽虹、邹馥宇，江西省赣州市章贡区广播电视台。
众所周知，电视新闻是以电子技术为传播手段、以图 像声音为传播符号，对新近或正在发生、发现的事实的报 道。作为现代新闻报道手段之一，电视新闻与报纸、广播
新闻的差异，主要在于它的表现形式和传递方式。报纸以
视觉即文字和图片为媒介，广播以听觉即声音为媒介，而
电视则是以图像、声音、文字为媒介，具有声像结合、视
听兼备的双重效果。电视新闻表现形式的特殊性，要求电
视记者突出耳闻目见这一特色，在写作时注重发挥“看”
与“听”的效果。
一、为眼睛而写：以画面为主导，使解说与画面相辅相
成，相得益彰
电视作品是多种表现手法综合运用的结果，但它最能
区别于报纸、广播的是视觉功能。因此，作为电视记者应 该牢固树立屏幕意识，发挥形象画面报道的优势，以画面
为主导，解说词服务于画面，使解说与画面相辅相成。
１．简洁精练。报纸、广播记者是用文字语言提炼主
题，构思报道，对事件的现场、细节、人物的表情往往要
作详细描写，使文章读起来如闻其声、如见其人。电视新
闻却不能这样，要尽量做“浓缩法”，不做“稀释法”。 比如解说词是“千万不能这样过马路”。画面里有闯红 灯、行人不走斑马线或其他的违章行为，观众一看画面便
知道“这样”指的是什么。因此，电视记者在解说词写作
时，要坚持简洁精练的原则，尽可能少用文字语言，画面
能充分表达的信息，解说就不作重复解释，当画面表现的
内容比较含糊时，再用解说来补充画面难以表现的内容。 ２．具体形象。画面能够满足人们感观的需要，但画面
新闻写作教程
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写作:一般性的消息(标题、电头、背景材料)、述评
第一章
新闻写作:广义:包括新闻报道与新闻评论的写作。 狭义:新闻报道方面各种体裁的写作。 新闻作品的分类:新闻报道、新闻评论
新闻写作与采访的辩证关系:
1.先有采访，后有写作，或者说，采访在先，写作在后，次序不能颠倒 2.采访的质量直接关系着写作的质量
新闻记者的几个修养:1.加强政治修养 2.加强知识修养 3.加强思想修养
第二章
新闻:广义:除了发表于报刊、广播、电视上的评论与专文外的常用文本都属于新闻之列，
包括消息、通讯、特写、速写(有的将速写纳入特写之列)等等;
狭义:专指消息，消息是用概括的叙述方式，比较简明扼要的文字，迅速及时地报道
国内外新近发生的、有价值的的事实。
新闻报道:就是对新近发生的事实的报道。
新闻写作的原则:真实性
真实性:新闻报道必须反映客观事物的原貌
新闻对真实性的浅层次的要求:新闻报道的具体事实必须真实准确 新闻对真实性的深层次的要求:新闻报道的整体概括与分析要符合客观实际 新闻报道失事的原因:1.体制性失实 2.经济性失实 3.故意失实与非故意失实
第三章
新闻写作的基本方法:用事实说话
用事实说话:通过客观地叙述新闻事实及其背景来体现观点、发表意见 新闻为何要用事实说话:1.事实是新闻的本源 2.事实胜于雄辩 3.事实最符合受众的需要
选择典型事实说话特点:1.它必须是鲜活的读者所未知的事实 2.它必须具有重要性而且是具体的事实 3.接近性可以强化典型事实 4.有的放矢也是选择典型事实的一个标准
怎样用事实说话:1.选择典型事实来说话 2.运用背景材料来说话
3.再现场景 4.直接引语
《广播电视新闻采访与写作》习题与答案
（解答仅供参考）
一、名词解释
1. 新闻采访：是指记者通过各种方式获取新闻信息的过程。
2. 新闻写作：是指将采访到的新闻信息整理、加工并撰写成新闻稿件的过程。
3. 新闻价值：是指新闻事件对公众的重要性和影响力。
4. 新闻线索：是指能够引发新闻报道的线索或信息。
5. 新闻角度：是指记者在报道新闻时选择的视角和立场。
二、填空题
1. 新闻采访的基本步骤包括______、______、______和______。
答案：确定采访对象，收集资料，进行采访，整理材料
2. 新闻写作的基本要素包括______、______、______和______。
答案：标题，导语，正文，结尾
3. 新闻价值的判断标准包括______、______、______和______。
答案：时效性，重要性，相关性，趣味性
4. 新闻线索的来源包括______、______、______和______。
答案：社交媒体，新闻发布会，个人提供，现场观察
5. 新闻角度的选择应考虑______、______、______和______。
答案：客观性，公正性，独特性，受众需求
三、单项选择题
1. 新闻采访的第一步是？
A. 确定采访对象 B. 收集资料 C. 进行采访 D. 整理材料
答案：A
2. 新闻写作的基本要素不包括？
A. 标题 B. 导语 C. 正文 D. 图片
答案：D
3. 新闻价值的判断标准不包括？
A. 时效性 B. 重要性 C. 相关性 D. 颜色
答案：D
4. 新闻线索的来源不包括？
A. 社交媒体 B. 新闻发布会 C. 个人提供 D. 电视广告
答案：D
5. 新闻角度的选择应考虑的因素不包括？
A. 客观性 B. 公正性 C. 独特性 D. 年龄
答案：D
四、多项选择题
1. 新闻采访的基本步骤包括哪些？（）
A. 确定采访对象 B. 收集资料 C. 进行采访 D. 整理材料 E. 发布新闻稿
科技信息 人文社科 广播新闻写作昀基本技巧 阜南县广播电视局 郭新辉 广播新闻写作要通俗化，这是因为广播新闻的听众很广泛，听众的 文化程度高低不一。广播新闻写作通俗化，是吸引听众的基础。就像文 学写作有文学写作技巧一样，广播新闻也有他独特的写作技巧。广播新 闻写作时要掌握一定的技巧。 １、做好你的新闻收集工作 正如印刷品记者与电视记者采访的方式不同（因为他们在寻找不同 的事物），所以广播新闻记者必须专为自身需要做好采访与信息收集工 作。 印刷品记者倾向于寻找信息。电视记者倾向于寻找镜头上的情感、 尖利的声音和与文字相伴的画面。广播新闻记者必须不断地以不同的 要素和不同的要素如何完成与相互补充的方式进行思考：寻找与文字 相配的音频、与音频相配的文字、引进互动性的资料等。寻找会成为有 趣谈话嘉宾的名人。并且一直关注运用互动工具进行更有效传递的信 息。 ２、先思考一而且要思考得与众不同 在你开始报道和写一个故事的时候，考虑一下讲述故事最好的方 法是什么，定一个计划并让它指导你新闻采集与生产的全过程。而并非 只是报道一个故事。寻找可用到广播的故事——这些故事你能够讲得 与其他媒介不同或者更好。 ３、了解你的听众 写广播稿时要把广播听众的需求与习惯放在心上。有研究表明听 众往往只是无ｊ卷识收听，而不是专心地听。他们只是被动地收听你提供 的信息，只是在被打动时才注意收听。 考虑一下你的目标受众。有人说广播进入了专供时代，事实也是这 样。因为你的听众极有可能对与自己相关的故事感兴趣，因此重视这样 的故事是有意义的。另一方面，你的故事题材可能很广泛，所以要考虑 到你想把它做得可以让广大受众都听得懂，写作和编辑要把这一点放 在心上。 ４、写得活泼而且紧凑 广播写作文字性强而且细致。要积极地写作，而不要被动地写 作。优秀的广播写作主要使用紧凑、简洁的陈述句而且坚持一句话一 个意思。每个表达出来的意思逻辑自然地跟人下一句。努力用生动的散 文，依赖有力度的动词和鲜明的名词。在你的文章中注入区别性的声 音。运用幽默。试着以活泼轻快的风格或态度来写作。广播对话风格发 挥的作用尤其好。 ５、解释 听众很少注意到或在意谁是消息发布第一人。人们想知道的不只 是发生的事情，而是事情为什么重要。所有的信息源现在已经在那里 了，解释新闻最好的媒体将取得最终的胜利。这恰恰是广播的优势。首 先，广播发布信息快；其次，广播更善于用通俗语言解释。 ６、善用导语 导语十分重要，但往往会泄露你的最终秘密。 一个解决方法是运用‘ 字模型”的故事结构。在这个模型中，一个 故事的导语一“Ｔ”字的水平线——概括了这个故事。而且理想的话。 告知故事为什么重要。导语不需要泄露结局，只是给人提供一个继续听 下去的理由。然后，故事的其余部分一“Ｔ，＇字的垂直线——可以采取 任何一种结构形式：作者可以以叙述的方式讲述故事；提供一则轶闻， 然后跟上故事的其余部分；以积木堆的形式从一种跳到另一种或者只 是继续进入一个倒金字塔。 ７、简短而甜美 大多数广播故事对于一个听众来说都太长了，我可以想见几乎没 有几个听众会听完它。有学者认为任何一个故事都能用８ＯＯ以内字数 来讲述——一个很好的广播写作准则。 但是让其成为指导方针，而不是规则。听众会坚持听较长的广播故 事，如果有不可辩驳的理由让一个故事那么长的话——而且如果故事 能继续吸引他们注意的话。 ８、把故事打碎 使用更多的小标题和片花来把故事分开，这会有帮助。故事应该听 着活泼、迅捷。保持段落与句子的简短。应该能够不用停下来呼吸就读 完一个完整的句子。让听众很轻松地就能听完一个故事。 ９、增加悬念 人们在收听时经常不知道他们将会得到什么。悬念会使听众听下 去，刺激听众的收听欲望。当然在增加悬念的同时还要不停地用小标题 和片花来提醒听众，使听众欲罢不能连续收听。直至结束时才揭开谜 底。 １０ 勇于尝试——但要记住基本要素 勇于向你自己与同事提出做事方式的问题，并拓宽所能做事的边 界。没有规则，只有想法。勇于尝试，尝试不同的事物。 但不要忘记新闻学的根本。事实还是必须要核实两三遍；写作还是 需要敏锐、生动而且到位；故事应该包括语境；而且必须遵从伦理实践。 （上接第１５０页） 教学实践具有重大作用，是实践发展的纲领和指 针，真实、互动的教学内容、与多媒体技术相结合的听说一体化教材建 设正是认知主义教学理论服务于教学设计的成果；广大一线教师从自 身的实践出发，提出的各种教学技巧和课堂教学方法，使得程序的研究 取得了数量上优势，但各种技巧、策略的系统性还有待加强，从元认知 角度对口语教学的研究还不够成熟。研究方法上，传统的定性研究和论 述仍占多数，定量研究的运用还相对较少。 由不自主地说到自主地说的过程依赖于经验的积累、说话环境的 适应和开口习惯的养成等。正确认识听说的认知过程，加强元认知知识 和策略的培训，多渠道激发学生学习自主性，有利于充分发挥认知主义 学习理论在英语听说教学中的作用。以听带说，以昕促说。听说结合，提 高英语听说教学的课堂效率。 参考文献 【１］Ａｎｄｅｒｓｏｎ，Ａ＆Ｌｙｎｃｈ，Ｔ，Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇ【Ｍ ＪＯｘｆｏｒｄ：Ｏｘｆｏｒｄ Ｕｎｉｖｅｒ－ ｓｉｔｙＰｒｅｓｓ １９８８ ［２］Ｆｌａｖｅｌ１．Ｊ．Ｈ．Ｓｐｅｃｕｌａｔｉｏｎ ａｂｏｕｔ ｔｈｅ ｌｌａｔｌｌｒｅ ａｎｄ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｍｅｔａｃｏｇｎｉｆｉｏｎ．Ｉｎ Ｆ．Ｗｅｉｎｅｒｔ＆Ｒ．Ｋｌｕｗｅ但ｄｓ．），Ｍｅｍｃｏｇｎｉｕｏｎ，ｍｏｔｉｖａ～ ｔｉｏｎ。ａｎｄ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ【ＭＪ（ｐｐ．２１—２９）．Ｈｉｌｌｓｄａｌｅ，ＮＪ：Ｌａｗｒｅｎｃｅ Ｅｒｌｂａｕｍ． １９８７ 【３］Ｋｉｃｈａｒｄｓ，Ｊａｃｋ Ｃ．ａｎｄ Ｔｈｅｏｄｏｒｅ Ｓ．Ｒｏｄｇｅｒｓ．Ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ ａｎｄ ｍｅｔｈｏｄｓ ｉｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ：Ａ ｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ ａｎｄ ａｎａｌｙｓｉｓ．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：Ｃａｍ～ ｂｒｉｄｇｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ Ｐｒｅｓｓ．Ｐ １６７，１９８６ 【４］Ｗｉｄｄｏｗｓｏｎ Ｈ．Ｇ。Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｓ Ｃｏｕｌｎｌｕｒｉｉｃａｔｉｏｎ，Ｏｘｆｏｒｄ： ＯＵＰ，１９７８ ［５］戴晓东．英语专业听力课程“师本教材”开发的动因、途径及原剥 ［Ｊ］．浙江万里学院学报，２００８（３）：１１９—１２０ ［６］冯涟漪．元认知与英语口语学习的相关研究［Ｊ］．外语界，２００７ （２）：５８－６５ ［７］黄文洁．试论听力理解中图式知识的激活［Ｊ］．天津外国语学院 学报。２００１（２）：４２—４５ ［８］茼学才．关于第二语言口语教学的认知原理［Ｉ］．￣ｔ＇ｉｌｌ教育学院 学报，２００８（４）：５８－６０ ［９］卢振杰．论双主体教学观念在口语教学中的贯彻与实施［Ｊ］．辽 宁商务职业学院学报。２００４（２）：１０２—１０３ ［１Ｏ］毛忠明．大学英语多种教学模式改革实验报告与分析［Ｉ］．外语 界。２００４（５）：２－９ ［１１］汤富华满云岭关于大学英语口语教学的一些认识思考［Ｉ］．２０００ （４）：１１７－１１８ ［１２］唐永辉．２１世纪英语专业听力教材多媒体化探讨［Ｊ］．山东外语 教学，２００４（４） ［１３］陶素华．元认知知识与口语能力￣ｉｔ；ｉｉｔｌ析［Ｉ］．六盘水师范高 等专科学校学报。２００５（１）：６５—６７ ［１４］魏月红．运用元认知培养英语口语学习的自主性［Ｄ］ 华北电力 大学，２００６ ［１５ ２周天豪．关于网络环境下大学英语教材个性化的探讨［Ｊ］．外语 电化教学。２００７（６）：７３－７７ ［１６］周相利．图示理论在英语听力教学中的应用…．外语与外语教 学，２００２（１０）：２４－２６ ［１７］周英．在听力教学中运用元认知策略［Ｊ］．外语电化教学，２００１ （１）：４０－４３ ［１８］刘念黎．元认知理论在提高英语听力理解能力中的应用［Ｊ］．西 安外国语学院学报，２００６（２）：４８—５Ｏ ［１９ ２黄子东．西方二语／外语听力理解策略研究述评［Ｊ］．外语界， １９９８（２）：４２—４７ —１５１—
