信息技术与课程整合中的误区及思考

第４卷　（２０１０年）　第１４期第１１１－１１２页　中学课程辅导・教学研究　Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　Ｓｃｈｏｏｌ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｃｏａｃｈｉｎｇ・Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　Ｖｏｌ　４．　（２０１　ｏ）　Ｎｏ．１４　Ｐ１１１一Ｐ１１２　信息技木与课程整台中的误区及思考　魏娅红　摘要：运用信息技术提高教学效果是当前教学改革的一个方向。它作为一种新的授课辅助手段，在教学　中得到越来越广泛的应用。但信息技术是一把“双刃剑”，给课堂教学方式带来的变化还有待研究和摸索。　关键词：误区；关系；双刃剑　．　中图分类号：Ｇ６３２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１９９２—７７１１（２０１０）１４—０１１１－０２　一、信息技术与学科课程整合误区　运用信息技术改善和提高教学效果是当前教学改　革的一个方向，它作为一种新的授课辅助手段，在教学　中得到越来越广泛的应用。　一方面它为学生的学习和发展提供丰富多彩的教　育环境和有力的学习工具，为学生提供探索复杂问题、多　角度思考理解问题的机会，丰富了学生探索知识的视野。　另一方面通过假设、模拟各种与教学内容相适应的　情境，利用外部刺激的多样性有利用于知识的获取；同时　通过多媒体特别是电脑精彩的画面和丰富的资源．有利　于激发学生的学习兴趣。以及认知主体作用的发挥。　因此，在课堂中把信息技术与课程内容、课程资源、　课程结构等融合为一体．从根本上改变传统教和学的观　念以及相应的学习目标、学习方法和评价手段，能有效　地开启学生思维的闸门。激发联想、激励探索，为一堂课　的成功教学打下坚实的基础。　但是．目前不少教师在信息技术与学科课程整合方　面，还没有深入领悟其真正的含义，存在不少误区，对　“课件”的滥用和误用。在一定程度上违背了将信息技术　引入课堂的初衷，反而使某些课堂教学质量大打折扣．甚　至不如传统课堂。主要表现在以下方面：　１．课堂上照屏宣科　由于有了“课件”，部分教师在教学准备期便不再认　真备课，一盘在手，学年无忧。在上课之前也不再熟悉教　材，上课时同学生一道看屏幕，从原来的“照本宣科”变　成了“照屏宣科”。把作为辅助课堂教学的多媒体课件不　加筛选地堆积进来，只贪图教师轻松、省力、简洁、方便，　教学效果可想而知。课堂上，学生只能是走马观花、蜻蜓　点水，极大削弱了教学效果。　２．忽视师生互动　在某些教师的课堂上．教学往往成为“看片”会．由　于把授课主导权完全交给了“课件”。因此．缺少于学生　的交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的　作者简介：魏娅红，任教于甘肃省庆阳五中。　现象，学生成了观光者。这样，不但对所学内容印象不　深，理解不透，更难言及去探索研究了。而课件上的内容　往往是“课本、习题搬家”，上课时千方百计把学生的思　路引到课件的流程上来，只让学生看片、记笔记。试想这　样能有利于学生思维的展开吗？能出现“生生互动”、“师　生互动”的生动场面吗？这种缺乏师生互动的课堂，其教　学效果可想而知。　３．过多的追求“外在美”　有些教师对使用“课件”的教学目的认识不清，把使　用“课件”的首要目标定位为“好看就好”．只求画面的花　哨。因此，在课件制作上，一味的追求最新的“高科技”，　过分追求“特技”效果，把课件做成了多媒体的成果展　示，无形中将授课节奏放缓，浪费了大量宝贵的授课时　间。有的漂亮的图片同教师授课内容根本没有太多关联，　而有的为了追求课件对学生感官的刺激，甚至不惜偏离　授课内容，长时间播发所谓“电影大片”，使学生误把艺　术加工当成历史真实，其效果只能是适得其反。　４．忽视传统手段的应用　某些教师只重视信息技术的应用，忽视了传统教学　手段的运用。传统的教学模式，介于教师于学生之间．教　师引导学生，可能就在于一支粉笔、一个动作之间，学生　的注意力相对集中，整个教学过程更贴近于学生，与学　生的思维发展相对同步．教师一步一步的板书，就是对　学生一步一步的引导．而有经验的老师往往在学生容易　出错的地方有意在板书时出错，引起学生的注意与讨论，　加深学习印象。而应用了信息技术后，教师的板书、板图、　板画教学的基本功被忽视了，传统教学中用板书列出知　识脉络的精彩场面看不见了。　还有一些教师的课件从上课开始“欢迎同学们”到下　课“谢谢，再见”全程播放，学生整节课像看录像一样，把　原来低速的“教师满堂灌”的教学模式变成了高速的“电　脑全程播”，教师在课堂上只动动鼠标、敲敲键盘，把主　动权教给多媒体，教师变成了“放映员”。

　魏娅红　信息技术与课程整合中的误区及思考　５．忽视抽象思维教学　部分教师运用多媒体进行教学时．重视形象思维教　学，却忽视抽象思维教学。多媒体辅助教学的特点是能　够使静态变动态，抽象变形象，一些教师过多的使用多　媒体，把一切抽象问题都形象化，不利于学生抽象思维　的培养，使学生抽象概括的能力下降。　６．忽视了学生的“学”　在教学思想上重视教师如何“教”．却忽视了学生如　何“学”。目前使用多媒体辅助教学的课件大多只是在改　变教师如何“教”上下功夫，多数课件用来帮助教师说清　用其他教具所不能说清的问题．很少有课件用来帮助学　生学习。　７．用模拟实验代替实践操作　多媒体可以生动的模拟和演示一些实验或操作。但　有些实验现象是多媒体技术不能体现的．如化学上浓硫　酸稀释时放热，需要学生亲自摸一摸，有些物质的气味　需要闻一闻，还有一些实验或试验需要学生亲自做一做。　学生亲自做和看别人做，所得是大大不同的。还有一些　教师在教学方法上重视演示现象、传授知识，忽视揭示　过程、培养能力。　８．课堂容量过大　不少教师认为用多媒体教学可以提高课堂效率。的　确多媒体教学可以把教学内容的密度加大，节约课堂时　间。但是在课堂的４０分钟时间里。学生接受知识的能力　是有限的。如果课堂容量过大，知识内容过多，学生只能　跟着课件大致地浏览一遍，往往课上听的明白，课下却　用的糊涂。学生接受新知识需要一定的过程，如果内容　过多，学生往往疲于接受，找不到重点，来不及消化。　二、对信息技术与学科课程整合的思考　信息技术与课程整合过程中，必须根据学生的认知　规律和心理特点。遵循各学科的教学规律，优化教学手　段和教学过程，充分利用信息技术的优势。使之更有利　于教师的教和学生的学，使二者紧密地结合起来。为此　一定要处理好以下几个方面的关系。　１．处理好教学内容与教学形式的关系　无论信息技术多么先进，对教学工作来说，它仅仅　是一种工具，是一种先进的教学辅助手段，而教学内容　才是教学的核心。因此，应该根据教学内容决定用不用　多媒体的辅助手段，用在什么地方，达到什么目的。只有　这样。信息技术的应用才能有的放矢，才能与教学内容、　教学方法、教学目标保持一致。在信息技术的应用上．一　方面用来提高学科课程教学的效率。改变学科课程教学　的效果，达到改变传统的教学模式的目的：另一方面信　息技术作为学生的认知工具整合到各学科学生的活动　中，是为了更好的提高学生自主学习的能力和学生的创　新能力。　２．处理好信息技术与传统教学的关系　传统教学有许多可贵的经验，我们提倡能用黑板、嘴　巴等传统媒体讲清楚的问题，教师就不必使用课件等多　媒体技术。对需要实验和试验的尽量放手让学生自己动　手做，不能完全利用计算机演示来代替学生的直观想像，　代替学生的实践操作，代替学生对事物规律的探索。在　进行信息技术辅助教学时，还要把握好使用的时机，正确　恰当地处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达　等传统教学手段之间的关系，特别要考虑好时间因素，　将多媒体教学适时的穿插于课堂讲解、板书、师生互动、　反思之间。　３．处理好教师主导与学生主体的关系　正确使用“课件”教学，确实能增强教学的感染力，　但前提是要有助于学生对知识的理解和吸收。学生的学　习不是被动接受，是一种以已有知识和经验为基础的主　动建构过程。“课件”的主要责任不是娱乐学生，而是要　强化学生对知识的理解，更重要的是活跃学生的思维．将　课堂教学引向深入。因此，信息技术在课堂上的运用不　能只是让学生被动地接受教师和电脑提供的信息和指　令。多媒体制作应遵循和坚持“辅助性”原则．突出学生　的主体地位。在设计课件时，应注重学生的实际情况，不　能用电脑播放代替老师的讲解、启发；不能用电脑的“人　机互动”代替师生之间的情感交流；不能只强调课堂容　量，忽视学生的思维过程和规律。　尽管信息技术在教学中普遍采用，但它是一把“双　刃剑”，给课堂教学方式带来的变化还有待研究和摸索。　我们每位教师不仅应该成为信息技术的熟练使用者，更　应该是信息技术运用的研究者，在日常的教学工作中正　确处理信息技术与课堂教学整合中出现各种矛盾与问　题，才能够实现现代信息技术与课堂教学的有机“整合”，　使信息技术成为各学科教学的有机组成部分。为提高教　学效率提供新的途径。　（作者单位：甘肃省庆阳五中７４５０００）　Ｍｉｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｓ　ａｎｄ　Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ　Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｃａｌｕｒｅ　Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ　ＷＥＩ　Ｙａｈｏｎｇ　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｐｐｌｙｉｎｇ　ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｆｆｅｃｔ　ｉｓ　ａ　ｄｉｒｅｃｔｉｏｎ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ．Ｉｔ　ｉｓ　ｂｅｉｎｇ　ｗｉｄｅｌｙ　ｕｓｅｄ　ｉｎ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｓ　ａ　ｋｉｎｄ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｉｄ．Ｗｈｉｌｅ，ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｉｓ　ａ　ｄｏｕｂｌｅ—ｅｄｇｅｄ　ｓｗｏｒｄ，　ｉｔ　ｓｈｏｕｌｄ　ｂｅ　ｓｔｕｄｉｅｄ　ａｎｄ　ｍａｄｅ　ｇｏｏｄ　ｕｓｅ　ｏｆ　ＳＯ　ｔｈａｔ　ｉｔ　ｍａｙ　ｂｒｉｎｇ　ｐｏｓｉｔｉｖｅ　ｃｈａｎｇｅｓ　ｔｏ　ｔｅａｃｈｉｎｇ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｍｉｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｓ；ｒｅｌａｔｉｏｎｓ；ｄｏｕｂｌｅ－ｅｄｇｅｄ　ｓｗｏｒｄ　

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