1 周次 2 学 时 2 教学班级
教学内容
分析 本次课象外之境第一部分为“山水情怀”；第二部分为“巧妙造化”山水创作观造化：客观/心源（主观）；第三部分为“因心造镜”点出“意境”，紧扣“鉴赏”的主旨，依据认知的逻辑，选取经典作品，让学生理解“山水”不同于“风景”文化概念，“意境”是中国传统山水画的灵魂。
学情分析 知识储备 高中阶段学生有初中美术教育的基础，具备一定的美术知识与美术技能。有一定的观察能力、分析能力，具有较强的求知欲。但对优秀美术作品的鉴赏机会较少， 整体艺术素养尚有很大 提升空间。
技能掌握 理解不同的艺术风格和表现形式，对不同时代、不同地域的艺术家，运用不同形式与内容，创作出各具特色的美术作品有自己的思考与品味。培养学生文化理解与艺术创作的能力，提高他们的美术学科核心素养，增强民族文化自信。
学生特点 高中阶段的学生思想素质达到一定高度，有一定的自学能力，但自制力相对薄弱，增加了讨论、问答的份量。通过教师的精心设问，适当引导，学生采用自主性探究学习的方法解决问题。这样的学法既可以提高学生的学习能力，同时还可以激发他们的学习主动性。
教学目标 知识目标 理解中国传统文人浓郁的山水情怀，培养学生的图像识读能力，提升对传统山水画的鉴赏能力。
能力目标 在理解山水画“外师造化，中得心源”创作规律的基础上，讨论与自主探究，并表达自己的感受和观点，形成分析与评价。
素质目标 理解山水情景融合，主客观统一的山水意境表达，确立山水情怀的审美价值观，提高对传统绘画的鉴赏水平，培养学生文化理解的能力并提升人文素养。
教学重难点 教学重点 理解中国传统山水画“外师造化，中得心源”的创作观。对传统山水画的意境的理解，以及对经典作品意境的赏析。 突破 选用优秀传统山水作品，分析作品创作的历史、文化、社会背景，培养学生的审美思维。教学过程使用山水画术语，恰当引用画论原文，辅助学生理解“外师造化”“中得心源”
第3课 象外之境——中国传统山水画
一、课时：1课时
二、课型：新授课·美术鉴赏
三、学情分析：高一年级阶段的学生对中国传统山水画已有一定的了解，但是对中国传统山水画中的“外师造化，中得心源”的创作观的理解还有所欠缺，为此，我将在课前准备大量的中国传统山水画的作品，使学生理解画中浓郁的山水情怀。
四、教材分析：高一年级美术鉴赏模块中中国传统山水画的内容，是美术鉴赏中的重要内容，根据上一单元如何鉴赏美术作品的学习，能更好的理解山水画所表达的情怀。本课是这单元的第一课，山水画的理解能更好的帮助后面人物画、花鸟画等的学习。
五、学习目标：
1、理解中国传统文人浓郁的山水情怀，培养学生的图像识读能力，提升对中国传统山水画的鉴赏能力。
2、通过欣赏、分析、讨论，提高学生的审美能力和对中国传统山水画欣赏评述能力。
3、理解山水情景融合、主客观统一的山水意境表达提高对传统绘画的鉴赏水平。培养学生文化理解能力并提升人文素养。
六、教学重难点：
1、重点：理解中国传统山水画“外师造化，中得心源”的创作观，理解中国传统山水画的意境表达并且学会赏析经典作品的意境表达。
2、难点：深刻理解中国传统山水画所蕴含的浓郁山水情怀。
七、教学方法：讲授法、讨论法、观察法
八、教学准备：多媒体课件、山水画作品的高清图
九、教学过程： （一）创设情境，导入新课
教师用多媒体出示杭州第19届亚运会开幕式中的《水墨入诗画》的视频片段，引导学生观察并说一说：这个视频中的场景是真实的风景吗？同学们能认出它们都是什么画吗？
学生回答：视频中的场景不是真实的风景，是用中国的山水画作为背景。
教师总结：节目的背景是《富春山居图》和《千里江山图》，演员在游动的画中进行表演，让中国传统的山水画都“动起来”彷佛穿越回千年前的宋元文明中。从而引出本课的课题《象外之境——中国传统山水画》。
设计意图：凭借对视频的观察，引发探究意识，通过问题引领，帮助学生分析判断。
课程基本信息
课例编号 学科 美术 年级 高一 学期 一
课题 象外之境——中国传统山水画
教科书 书名： 普通高中教科书 美术 必修 美术鉴赏
出版社： 人民教育出版社 出版日期： 2019年 7 月
教学人员
姓名 单位
授课教师
指导教师
教学目标
教学目标：
理解中国传统文人浓郁的山水情怀，培养学生的图像识读能力，提升对传统山水画的鉴赏能力。
理解山水画“外师造化，中得心源”创作规律的基础上，讨论与自主探究，并表达自己的感受和观点，形成分析与评价。
理解山水情景融合，主客观统一的山水意境表达，确立山水情怀的审美价值观，提高对传统绘画的鉴赏水平，培养学生文化理解的能力并提升人文素养。
教学重点：
理解中国传统山水画“外师造化，中得心源”的创作观。
对传统山水画的意境的理解，以及对经典作品意境的赏析。
教学难点：
理解中国传统山水画所蕴含的浓郁山水情怀。
教学过程
时间 教学环节 主要师生活动
2分钟 课程导入 老师以《富春山居图》为例介绍中国传统山水画自元代以后成为中国传统绘画的主流。学生聆听感受。
20分钟 探究学习
1.山水之形：老师出示三句诗词，学生阅读并找到相对应的山水画。
2.山水情怀：通过引导学生分析《六君子图》、《溪山行旅图》、《青卞隐居图》，分析画中寓意，感悟中国传统山水画鲜明的时代特征，理解中国传统山水画中所蕴含的山水情怀，培养学生的观察与分析能力。
3妙夺造化：学生通过对三幅山水画构图、形式的分析，理解中国传统山水画中的山水并不是真山真水，理解山水画中的妙夺造化，培养审美判断能力。
4.因心造境：通过引导学生分析山水画中的“留白”，帮助学生理解山水画中的因心造境，感受中国传统山水画中的“意境”的营造与表达，对中国传统山水画中的“实境”与“虚境”有所感悟。
5.山水赏析：出示其他不同时代、不同画家的中国传统山水画作，作简要分析与阐述，帮助学生巩固本课所学、所感、所悟。
象外之境中国传统山水画
一、教学目标
知识与技能：结合山水画著名作品，感悟中国传统山水画的山水情怀，了解妙夺造化、因心造境等特点，体会山水画独特魅力，掌握鉴赏中国传统山水画的方法。
过程与方法：通过观察《富春山居图》《青卞隐居图》《溪山行旅图》等作品，运用小组讨论等方法从山水画的内容、构图、笔墨等方面体会山水画的情怀、造化、意境。学习鉴赏方法，提高美术鉴赏能力。
情感、态度和价值观：感悟中国山水画的独特魅力，领悟人文精神，提升对传统文化的热爱之情，养成传承和保护传统文化的意识。
二、教学重难点
重点：中国山水画山水情怀、妙夺造化、因心造境的特征。
难点：领会蕴含在山水画中独特的人文精神。
三、教学过程
(一)趣味情境导入
创设情境，教师播放古琴音乐，并提出问题：
教室中回响起的悠扬音乐，有人知道它的曲名吗?你能联想到什么样的画面?(《高山流水》，优美的山水景物)
教师总结：高山流水不仅是一首悠美的乐曲，也是我国古代山水画画家的主要绘画题材。山水画是山水、人物、花鸟三个主要画科中最受中国古代文人推崇的，那它具有怎样的独特魅力?现代山水画和古代传统山水画有怎样的传承和发展?让我们一起走入山水画与传统艺术做一次亲密接触!引入课题《象外之镜——中国传统山水画》。
(二)作品内容识读
感悟情怀
教师展示山水画作品《青卞隐居图》《富春山居图》并提问：
①这两幅山水画作品描绘了什么内容?给你什么感受?(深山密林，富春江两岸景色;氛围清幽、淡雅宁静)
②为什么古人常以这样的景物进行描绘?他们想抒发怎样的情怀?(隐居山林的愿望;高洁品质的表达)
教师总结：其实早在晋唐以来，人们对自然美的认识与欣赏促成了山水诗和山水画的诞生，常表现寒林、枯木、孤舟、江雪等场景借此寄寓情怀，展现高洁的人生境界，也是人文精神的一种体现。
(三)形式语言审美
1.体会造化
教师播放《富春山居图》鉴赏视频，提出问题：
①视频中的研究人员沿着黄公望的足迹游历富春江，却无法找到画中的山水，是为什么?(时代变迁、艺术家主观创造)
