整本书阅读教学设计优秀7篇

整本书阅读教学设计优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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那么什么样的教学设计才是好的呢？这次本店铺为亲带来了7篇《整本书阅读教学设计》，如果能帮助到您，本店铺将不胜荣幸。

整本书阅读教学设计篇一【教学目标】1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、朗中、媳妇、辉煌、苗条、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

4、激发学生阅读中外名著的兴趣。

【重难点、关键】1、感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象。

2、通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

【课时划分】两课时。

【教学过程】第一课时一、揭示课题、通读课文1、出示课题：人物描写一组说说读过的课文或课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象。

2、汇报课前搜集的资料，教师相机补充。

二、初读课文，扫清障碍1、用自己喜欢的方式认真读课文，要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。

2、指名学生读，正音。

三、再读课文，畅谈感受1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。

2、说说读了课文后的感受，学生充分发表意见：⑴可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎了了很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……⑵可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临死前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……⑶可以说说课文的语言在表现人物性格特点的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……四、细读课文，感受人物1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，完成下面的学习任务：⑴在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。

⑵你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。

⑶想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。

2、研究同一篇短文的同学自由组成小组，相互讨论切磋，研读成果。

第二课时一、课堂交流，共同分享1、交流学习《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》：⑴小嘎子是一个什么样的人？说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。

⑵指导有感情地朗读。

⑶作者是通过什么来展现人物的形象呢？(动作和心理描写。

)⑷归纳小结：老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。

动作描写，尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特点标志。

心理描写有内心独白、表情描摹、展形联想等。

心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。

2、交流学习《临死前的严监生》：⑴严监生是一个什么样的人？并说说你是从哪些词句中读出来的，说说你对这些词的理解。

①体会严监生的吝啬：人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。

②课文刻画的人物是一种什么样的形象呢？⑵想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

⑶作者是通过什么来展现人物的形象呢？(动作描写、神态描写。

)⑷归纳小结：人们常说：“脸是人感情的晴雨表。

”这说明了神态与人物思想感情的关系是极为密切的，内心活动常常从人的脸部显示出来。

神态是人的一种行为，指人脸各部分的动作和变化。

一个人心里高兴，往往喜上眉梢；内心得意，就眉飞色舞；心里担忧，往往满脸愁容；内心痛苦，就双眉紧皱。

神态描写要表现人物性格特征；要集中笔墨，不要面面俱到；要与外貌描写适当区别，注意细致观察，用心揣摩。

3、交流学习《“凤辣子”初见林黛玉》：⑴“凤辣子”是一个什么的人？说说你是从哪些词句中读出来的，并说说你对这些词句的理解。

①体会作者笔下“凤辣子”的人物形象。

(泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。

)②你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。

⑵想象句子所描写的形象，有感情地朗读。

⑶作者是通过什么来表现人物的形象呢？(正面描写、侧面描写、外貌描写、语言描写。

)⑷归纳小结：林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价则从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。

外貌所指的内容很广，如容貌、神态、衣饰、风度等。

外貌写得好，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。

语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是刻画人物性格……二、反思形象，感悟写法1、速读三篇短文：哪个人物形象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什么？在文中找出理由，做好标注。

2、学生交流讨论，教师随机点拨：人物动作、语言和心理的描写要符合人物的身份；要和特定的情境相结合，突出了人物形象；应具有很强的代表性，才会典型。

三、课外延伸1、摘录课文中描写人物性格的句子。

2、回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。

【板书设计】人物描写一组小嘎子：机灵──动作、心理描写严监生：守财奴──动作神态描写王熙凤：泼辣精明──外貌、语言描写、正侧面描整本书阅读教学设计篇二【教学目标】：1、通过教学，让孩子了解图书馆基本应用知识，并进行图情教育。

2、在指导过程中，培养孩子搜集、整理、处理信息的能力。

3、激发孩子的阅读兴趣，教授一些简单的读书方法，并学习制作读书卡。

【教学重点】：让孩子了解图书馆基本应用知识，并进行图情教育，培养孩子搜集、整理、处理信息的能力。

【教学难点】：激发学生的阅读兴趣。

【设计理念】：语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，三年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对三年级阅读教学提出了很多要求，因此在设计这节阅读指导课时，重点关注三个方面的问题，一是要激发学生的阅读兴趣，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，二是必须结合阅读指导，有目的地教给学生一些简单的阅读方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力；三是培养学生收集、整理处理信息的能力，提高学生的阅读综合素养。

【教学对象分析】：三年级学生课外阅读量较少，课外知识面不广，许多学生家长不太重视孩子们精神食粮的溉灌，学生回家不会自主看课外书，有些是不知如何选择，有些是看课外书的方法不正确，部分学生看课外书的目的性不是很强，导致课外阅读的习惯没有很好养成。

【教具准备】：投影设备、多媒体课件、课外读物【授课场地】：学校图书馆【教学过程】：一、课前谈话，引入学习状态预设：师：同学们，今天我们又一次来到了学校图书馆的阅览室进行阅读，大家高兴吗？生：高兴师：每当你坐在阅览室里，都有一种什么感觉呢？生1、阅览室充满了书香的气息生2、阅览室内很安静生3、阅览室的图书摆放非常整齐生4、阅览室的图书非常的多生5：阅览室是个优美的地方生6：在这样的环境中，我迫不及待的想翻开一本书去阅读二、名言导入，激发阅读兴趣是的，这样优美的环境，这么丰富的藏书，真是读书的好地方。

经常读书会使人增长知识，陶冶情操。

你们都是喜欢读书的好孩子，还记得关于书籍的的一些名人名言吗？高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。

”莎士比亚说过：“没有了书籍就像生活没有了阳光。

”从这些名人名言中，我们可以看出有益的书能帮助我们学习，能使我们的生活丰富多彩，能让我们拥有内在的美，能让我们更快乐地成长。

（板书：读书伴我成长）三、书籍的来源和选择一）找书的途径：（学生讨论归纳找书的途径。

）我们生活在这个信息时代，公共资源充足的时代，除了可以在学校图书馆借书阅读外，还可以通过怎样的途径来满足自己的读书热望？买书来读：书店、邮局订购、上网订购、旧书摊借书来读：图书馆（学校、区、市图书馆）老师、同学、亲戚、朋友网上阅读（搜）：网上电子图书、电子图书馆小结：买借搜二）注意选书的标准：（指导选书的原则）师：书，丰富了我们的生活，既带给我们知识，也教会我们做人的道理。

所以，我们要多读书。

但不是任何一本书都适合我们去读，读书还是要选好书，那平常我们应该怎样去选书呢？1、选自己感兴趣的书2、贴近自己生活的书3、语言水平比平时高的书4、内容健康的书四、读书方法介绍一）同学们都很爱读书，但是，读书也得讲究方法，才叫真正懂读书。

大家都读过哪些书？是怎么读的？有什么收获呢？班级内交流。

（相机进行评价）预设：生1、我读过寓言故事我一边读一边想，明白了很多道理生2、我读过历史故事我一边读一边想象故事情节，我懂得了许多历史生3、我读过十万个为什么，我一边读一边想，我知道了许多科学知识生4、我读过安徒生童话我一边读一边划，觉得那个卖火柴的小女孩真是可怜生5：我读过成语故事我一边读一边记成语的意思我知道了许多成语生6：我读过爱的教育，我一边读一边划，书里的故事让我很受感动二）师归纳简单的读书方法：同学们真会读书，刚才听到大家读书时都会“一边读一边想”，一边在书上做批注，做到口到、眼到、心到、手到，这种读书方法叫“精读法”；另一种读书方法是在阅读过程中将文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的运用准备了丰富的语言积累，这种读书方法叫做“摘读法”。