人教版五年级上册第一单元知识结构图

人教版五年级上册第一单元知识结构图 一、主题思想： 本单元教材以“我爱阅读”为专题实行编排，选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密围绕着阅读。教材的安排上，目的是要引导学生把握住要内容，体会作者对书的深厚感情，在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法，让学生明白阅读的重要意义，从而激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。从而终生受益。 二、教材分析：

本单元共有四篇文章，《窃读记》和《走遍天下书为侣》是精读课文，《小苗与大树的对话》和《我的长生果》是略读课文。这几篇课文的内容都围绕着阅读。《窃读记》生动地描写了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱。《走遍天下书为侣》告诉我们要以书为伴，终身学习。《小苗与大树的对话》通过小女孩与季羡林的对话，使我们知道读书要中西贯通，古今贯通，文理贯通。《我的长生果》通过作家叶文玲童年时读书，作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。 本组专题，还安排了“综合性学习”，“阅读链接”，“语文园地”等多项训练内容。 对本单元的学习，让学生明白阅读的意义，激发阅读的兴趣，养成阅读的习惯，从而受益一生。 在精读课文后面又安排了综合学习和小练笔，各部分相互联系，构成一个整体。在“综合性学习”“阅读链接”“口语交际、习作”“回顾、拓展”等训练内容中要引导学生搜集名人读书故事，或名人名言，与爱读书的人交流读书体会，了解图书的种类，给自己的图书归类并做书目，选择不同角度说、写读书经历或访谈、辩论等。 专题单元，是围绕同一个主题来设计的，在教学中，提倡“单元教学”，要认真研究单元的组合、各部分教材之间的内在联系以及如何发挥各部分教学内容的协同作用，等等。为了提升教学效率，促动学生的发展，教师还可因时因地对教材实行重组或补充。 三、总体构想

整个单元的教学分为三个部分： 第一部分：教科书教学 模块一 预习：学生自主预习，自读课文，疏通字句。 模块二 理解内容：引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚感情。 模块三 领悟作者表达的方法： 1.通过《窃读记》一文的学习，体会作者的细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 2．通过《走遍天下书为侣》的学习，体会作者层层递进的假设，设问和反问，灵活鲜活的比喻等的表达效果。 3.积累语言，背诵精彩段落。 模块四：口语交际与习作： 写读书的故事，通过口语交际，习作等，检验学生学习效果，把学得的知识落实到实践中。 【设计说明：本组课文的教学力求在学生的学习中，注重知识与水平、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。】 第二部分：整本书阅读──《城南旧事》读书交流会 第三部分：语文实践活动──我的座右铭 第一部分 教科书教学 四、学习目标 1.理解26个生字，会写23个生字，能读准词语盘点中的词语，会写读读写写中的词语。 2.把握主要内容，体会作者的思想感情。 3.学习写作方法，学习作者是怎样表达的。 4.学生能够根据学习经验，写好读书故事。 模块一 预习 教学流程：导入──了解内容──识字──检查自学板块设计 板块一：导入 一本好书，蕴藏着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。今天我们就来学习第一组课文“我爱阅读”。 板块二通过四篇课文，了解课文内容。 1.认真阅读本组课文，完成读书单。 2.小组合作讨论共同完成。 课题 简单概括内容在文中寻找答案 《窃读记》 从哪些地方看出作者窃读时的快乐与惧怕？ 《小苗与大树的对话》 苗苗与季老交流了哪些问题？你有什么收获？ 《走遍天下书为侣》 作者走遍天下书为侣的理由和方法是什么？ 《我的“长生果”》 从哪几件事看出作者酷爱读书？ 板块三：利用工具书，理解生字词。 1.学生利用现代汉语词典自学生字词。 2.小组合作互相协助共同认读。 3.找出难理解的词语，共同解决。 4.找出难读难懂的句子，师生共同解决。 板块四检查学生自学情况 1.听写生字词。 2.朗读课文，检查学生读文情况 3.交流读书单。 【设计说明：对于语文学习来说,预习是求知过程中一个良好的开端，具有重要的作用。在预习时，除了将自己不懂的地方提出来外，教师对预习的内容也提出几个为什么，提升学生以求甚解的自学水平。勤于思考，多多设问，是解决问题的有效方式。真正发挥了学生的主体作用，高质量、高效率完成教学任务,培养学生的自学水平，充分调动学生对语文的学习兴趣,提升其语文素养。】 模块二 把握内容，体会感情 教学流程 总结主要内容──主人公特点──体会情感 板块设计 板块一：根据读书报告单，说一说每一课的主要内容。 《窃读记》通过窃读的快乐与惧怕的描写，表达了小女孩对读书的热爱与渴望。 《小苗与大树的对话》通过小女孩与北大学者对阅读的交流，使我们知道读书要“三通”。 《走遍天下书为侣》告诉我们要与书为伴。 《我的“长生果”》通过作家叶文玲童年时读书、作文的经历点明读写中吸收与倾吐的关系。 板块二：用一个词来形容一下四位主人公。 酷爱读书 板块三：细读文本，画一画，哪些地方能够看出他们酷爱读书？ 1.学生默读在书中批注。 2.学生汇报交流。 【设计说明：“读”在课堂中是反复使用的手段，采用默读的方式，并且带着问题默读。这种读，不是泛泛的，而是理解性的，自己的思想高度集中，同时也在积极地活动着。】 板块四：总结阅读的意义。 【设计说明：学生结合课文内容，畅谈阅读的意义，深化个人对阅读主题的理解。】 模块三 领悟表达 教学流程 比较阅读──体会写法──学习名言 板块设计 板块一：比较写法的不同。 相同的情感，表达方式却不同。我们来看看： 1.《窃读记》中使用了什么方法写出了读书的乐趣？ 2．《小苗和大树的对话》使用什么方法写出了读书的意义？ 3.《走遍天下书为侣》使用了哪些方法写出了自己喜爱阅读的情感？ 4.《我的“长生果”》使用了哪些方法写出了自己酷爱读书的？ 【设计说明：通过对比阅读，能从四篇课文不同的体例，体会出作者使用的不同的写法。】 板块二：体会写法的好处。 体会《窃读记》动作和心理描写的细腻传神。 1.动作描写的生动 抓住段落中的一些动词来体会。比如课文中“急匆匆”“暗喜”“踮起”“挤进”“急忙打开”“急切地寻找”……从这些词语当中体会作者对读书的渴望。 2.感悟心理描写的细腻传神 找出“惧怕”的句子，领悟热爱阅读的情感。 比如：“害怕被书店老板发现……知趣地走出去……再走进另一家。” 找出心理描写的句子，感受表面与内心的对比。体会窃读的快乐。 “我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨害得我回不去了。’”“其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’” 指导朗读。 通过创设情境，指名读，男女生读，齐读的方式指导学生读出文章所表达的情感。 3.体会《走遍天下书为侣》中多种表达方法的好处： （1）假设的情境。 比如文章的开头就做了一种假设，给读者留下了遐想的空间。很有趣味性，吸引读者。 （2）多处使用比喻的写法。 A你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。这里把书比喻成朋友、家。正如“旧书不厌百回读熟，读深思子自知。”从这里让我们感受到作者对书的喜爱。 B把书比喻成随时想去就去的故地，又把书比喻成自己的伴侣。 C小结：正是这些贴切的比喻，充分表达了作者爱书之情，读书之法。 《我的“长生果”》这个课也充分地使用了比喻的写法。我们来找一找，体会4.写法的好处： （1）“书，被人们称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别贴切。” 思考，为什么这样比喻？好在哪里？ （2）我们再来看两个比喻句。 像蜂蝶飞过花丛，像泉水流过山谷。 少年时代的读书生活恰似一幅流光溢彩的画页，也似一阕跳跃着欢快音符的乐章。（学生互相交流比喻句的妙处。） 教师小结：正是这四个比喻句，把那种少年读书时的愉悦感受，变得生动形象，让我们心里似乎也出现了这种美妙的感觉。 【设计说明：教学中，我们只要充分利用阅读材料，引导学生发现句式特点、表达特色，使用自主品味、发挥想象等方法展开学习，就能协助学生真切地体会作者表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟作者表达方法。】 学习关于读书的名言警句。 内容是教科书16页日积月累。（学生读背，谈自己的理解。） 模块四 口语交际与习作 教学流程 话题交流──奇思妙想──快速作文──交流习作 板块设计 板块一：口语交流 话题交流 （1）回忆课文内容，课文中讲到了谁的读书故事？ （2）你喜欢阅读外书吗？请您说说你最喜欢的课外书的名称？ （3）今天我们就来交流一的自己读书的故事，好吗？ 板块二：奇思妙想我能行 我们每一个人都有自己的读书的故事。把自己的读书心得与大家交流，说一说自己读书的故事，一定是很开心的事儿。 1.奇思妙想，开启心路 现在我们来讨论一下，如果让你介绍你最自欢的一本书，您应该怎样来写。 学生讨论，教师归纳： 开头：喜欢什么书，中间：怎样喜欢的；结尾：为什么喜欢。 下面我们再来讨论一下，如果让你介绍你的读书故事，您应该怎样来写。 生讨论，教师归纳： 起因（为什么喜欢读书）→经过（读书的趣事）→结果（读书的收获和启发） 【设计说明：这个环节，引领学生从整体上把我本次的习作要求，协助学生理顺习作的思路。】 2.写法提示 关于写作方法你还有什么要提示同学们的么？ 3.构思习作 自己选择一个题目，回忆一下自己的读书生活，简单地写出行文思路。小组内互相交流、补充。【设计说明：这个环节，引导学生从课文中学写，通过交流，回忆学会描述生活细节的方法。然后引导学生回味生活，找出关于读书的生活细节，拟定习作的思路，为快速行文做好铺垫。】 板块三：快速行文 学生独立习作，快速行文。要求30分钟内完成500字左右的习作。教师巡视指导、点拨、提示。【设计说明：本环节力求让学生放松习作的紧张心理，提升习作效率。教师的巡视点拨，协助有困难的同学解决难题。使学生较快地写出习作的初稿。】 板块四：作文互评 1．自我欣赏，同伴交流 自己阅读自己的初稿，划出自己最得意的词语，最出彩的句子。改正自己作文中的错别字和不通顺的地方。 小组内互相交流，学习别人的精彩之处，协助别人修改文章。 2.师生共评 老师选择佳作，集体评议。注意找出精彩的词语、句子，加以评点。选择新颖的开头和结尾的方法，加以评说。先让学生评议，然后再由老师归纳。 【设计说明：引导学生互相评价，互动阅读，重视习作过程的指导掌握文章的章法技巧。】 五、 学情分析：

班内学生聪明活泼，学习基础较好，并有良好的学习习惯，学习基础扎实，知识面开阔，学习兴趣浓，但还有少部分学生基础薄弱，学习态度不够端正，缺乏明确的学习目标，尤其是