中职学校班级管理浅谈

管理实践浅谈中职学校班级管理“3+2”模式文/曹桂玲摘 要：为了使中职院校管理水平和管理质量得到全面提升，在班级管理过程中应当采取更加新颖的管理方式。

以往在中职学校班级管理的过程中存在诸多问题，直接影响到班级管理的效果，因此，需要相关人士集思广益采取有效班级管理新模式，这对于班级健康发展具有重要价值和意义。

本文主要介绍中职学校班级管理“3+2”模式，以供同行参考。

关键词：中职学校 班级管理 “3+2”模式对于目前中职院校而言，其主要任务是为国家和社会培养高素质技能型人才。

然而，针对目前中职院校学生的整体情况进行分析，目前学生整体素质偏低，堪忧。

如何将中职院校学生培养成社会主义接班人是目前中职学校需要重点考虑的话题，在“3+2”班级管理模式之下需要高度重视培养学生能力以及素养，实现全面发展。

对于目前学校而言，在开展班级管理过程中应当采取有效的管理模式，同时需要班主任时刻关注自身举止和言行，给学生起到良好带头作用，在中职学校班级管理过程当中加强“3+2”模式的广泛运用，进而提升班级管理效果和管理水平。

一、“3+2”管理模式内涵在中职班级管理过程当中应当充分地应用“3+2”管理模式。

“3+2”管理模式主要就是结合了个人、家庭以及班级三方面力量，融合传统文化思想理念开展班级管理工作的一种新型模式。

通过“3+2”管理模式能够促使学生进行良好自我控制以及自我管理，同时可以培养学生实践能力以及培养学生应该具备的职业素养和职业精神，所以班级管理的过程当中应当广泛地应用“3+2”管理模式，提升班级管理的效果和管理水平。

“3+2”模式中“3”是指三方面力量，包括班级、中职学生以及家庭。

首先，班级是学生学习知识以及技能的重要场所，在班级当中应该营造良好班级环境，这对于学生健康成长具有重要的价值和意义，另外要提升班级的凝聚力，要在班级形成积极向上互助友爱班级氛围；第二，家庭是关系到学生成长的重要场所，大部分家长往往由于工作太忙而疏忽了对于孩子的教育问题，甚至某些家长在对孩子进行教育的过程当中往往抓不住要领，在教育思想上面存在着诸多的误区和盲点，这直接影响到了中职学生的健康快乐成长，同时造成中职学生在行为举止、待人接物、心理健康以及人际关系等方面诸多的问题。

近年来，许多职业学校在班级管理上探索出了很多有效的方法，但中职学校班级管理一直是“老大难”问题。

因此，探索中职学校班级管理新模式很有必要。

现结合自己班主任的经历并借鉴前人的班级管理经验，尝试探索出一种新的班级管理模式：“３＋２”模式。

一、“3+2”管理模式内涵“３＋２”模式是整合班级、家庭、个人三方力量，融合４Ｒ优秀理念和优秀传统文化理念进行班级管理的一种管理模式。

其旨在让学生学会自我管理、自我控制，增强学生的可持续发展能力，培养应具备的职业精神和素养。

（一）“３＋２”模式中的“３”是指：班级、家庭、中职生１．班级是中职学生学习专业知识和技能、人格培养与塑造的重要场所。

因此，营造积极向上、协作团结的班级环境对中职生的健康发展起着十分重要的作用。

２．家庭是学生成长的首要环境。

中职生家长往往由于工作繁忙疏于对孩子的教育，还有的是在对孩子进行教育的过程中往往不得要领，存在不少误区，影响了子女的健康成长，造成了他们在待人接物、行为举止、学业成绩、心理健康、社会适应性等诸多方面的问题。

３．中职生主观能动性的发展是班级管理的出发点和落脚点。

班级管理的最终目标是让学生学会自我教育，实现自我的可持续发展。

（二）“３＋２”模式中的“２”融合了两个理念，即４Ｒ执行力系统管理理念和优秀传统文化理念１．４Ｒ执行力系统共分４个部分：Ｒ１结果、Ｒ２责任、Ｒ３检查、Ｒ４奖励。

Ｒ１：计划系统，制定目标，并将目标的任务层层分解。

学生主要对分配的任务做结果定义。

明确每一个执行者追求的是一个实实在在的结果，而不是含糊的任务安排。

Ｒ２：岗位职责系统，主要内容是进行角色定位，明确每个岗位的量化标准，学生执行方面。

明确结果针对的责任人，必须一对一明确责任。

Ｒ３：结果跟踪系统，学生主要针对执行过程中，经常会出现不可控的现象，按照执行的重要节点，定时检查责任人的完成情况。

Ｒ４：绩效评价系统，在执行层面也叫“即时激励系统”。

真正立即驱动行动的重要动力是成就，奖励要及时，要多方位。

中职学校班级管理存在的问题及对策班级管理既是一门科学,更是一门艺术，如何提高班级管理效益,使班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来,是我们每一位教师尤其是班主任值得深思的重大课题，也是我们新时期班级管理工作应追求的理想目标.怎样才能实现理想中的班级管理模式呢?本文就中职学校班级管理中存在的一些问题谈谈自己的一些看法。

一、目前中职学校班级管理存在的问题1、班级的凝聚力较差作为一个优良的班集体，成员之间应该有较高的心理互依性,集体应该有确定的被成员所接受的共同目标,成员能为集体目标的实现贡献自己的力量。

目前,中职学校大部分的班级凝聚力都较差,同学之间不能相互信任，对班集体的建设几乎没有人愿意出谋划策，学生的集体荣誉感普遍较差。

２、班级的管理制度不够规范班级的规章制度分为两种：成文的制度和非成文的制度。

成文的制度包括学校的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等。

这些规章制度一方面调节团体和个人的行为，保证共同活动目标的实现,另一方面也维护个人在团体中的权益，从而使个体获得发展。

在成文的班级制度中有一种倾向,即科任老师或班主任按照学校领导的要求,直接或间接地通过班干部,借助一定的规章制度去约束学生,实现对学生思想和行为的控制.这种方式导致科任老师或班主任只关心如何矫正学生表现出来的形形色色的错误行为与利己意识，学生只关心如何表面地、形式地维护规章制度，班干部只从事监视的活动,监视同学不违纪、不犯错。

班级中非成文的制度主要指班级的传统、舆论、风气、习惯等,是班级中约定俗成的规范。

由于多数的同学认为班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的,在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规,所以导致了规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。

班级的制度建设对于班级的建设至关重要,对于中职生来说是其学习如何适应社会集体生活,实现自我管理、自我负责的重要手段.但目前大多数中职学校的班级制度建设尚未健全,部分制度反映的只是学校管理者的意志,这类的班级制度剥夺了学生实际自我管理的机会，对学生的身心发展造成了负面影响．３、学生不积极参加班集体活动班级作为学生学习和生活的场所,作为学生教育的主体,能否为学生提供有趣、有意义的生活经历对学生的成长也很重要;学校或班级能否为学生组织有吸引力的活动也影响了学生对学校生活质量的评价。

管理实践ManaGeMent编辑 姜 菁解决问题，学生与学生之间、学生与企业职工之间出现纠纷时，要及时发现、妥善解决，要求学生时刻保持冷静的头脑。

4.加强职业素养教育做好学生的政治思想工作，在加强对学生的德育教育，对顶岗实习进行科学设计、合理安排、精心组织的同时，规范学生管理，严肃劳动纪律是提高顶岗实习教学质量的关键，充分调动每一个实习学生的劳动积极性，鼓励先进、带动后进。

加强对学生的职业道德教育，加强学生的自我修养，恪守职业道德。

巡视学生实习过程中，对事故的隐患及时发现、及时提醒、及时避免，做到安全文明生产。

如实习中，教师在学生用车床加工一轴类零件时发出刺耳的声音，及时提醒学生停车检查。

学生检查后发现刀具磨损严重，重新磨刀后问题仍然存在。

最后发现是砂轮磨损所致，引导学生设计制作了一种砂轮修整器，当砂轮磨损后对其进行修复再利用。

经过多次实验，磨刀效果很好。

5.加强考核与质量评价在评价内容、评价方式等方面，由单纯的学生专业知识技能考核转变为企业的岗位工人岗位能力考核。

根据企业工人岗位能力标准，学生针对生产项目展开通常在中职教学过程中，需要通过班级管理构造出一个舒适健康的学习环境，这样学生才能充分融入到学习中去，并高效地完成学业。

班主任实施班级管理的方式有惩罚式、制度式、强压式等，经过比较发现，在这些管理方式中，最为有效的是沟通管理。

所谓沟通，就是指将人的思想、观念等信息传递给他人，并在有意无意中影响他人对事物的认知过程，最终实现人与人彼此之间的了解。

中职班级管理中的沟通就是班主任向学生传递自己的观念、专业知识以及思想政治等信息，从而影响学生。

一、沟通在中职班级管理中的显著优势1.沟通管理的方式符合时代要求时代主题授予中职班主任新的理念，构成新的班级管理概念。

班级管理是指班主任引导学生、感染学文 / 张 凯浅谈沟通在中职学校班级管理中的作用摘　要：在中职班级管理中，班主任的主要职责是管理、教育学生，拥有良好的沟通能力会使班主任的工作事半功倍。

浅析中职班主任班级管理中常见问题及解决对策中职班主任在班级管理中常常面临着各种问题，这些问题不仅是管理者角色与学生、家长等利益相关者之间的矛盾冲突，还有一些学生行为习惯的问题。

本文将从常见问题、原因分析和解决对策三个方面对中职班主任班级管理中常见问题进行浅析。

常见问题1. 学生态度不端正：表现为不听讲、不守纪律、语言粗鄙等。

2. 学生作业完成率低：大部分学生对作业不认真，马虎对待。

3. 学生自控力不强：容易受外界干扰，上课注意力不集中，缺乏自制力。

4. 学生交往与沟通能力差：社交能力不足，不善于与他人沟通与协作。

5. 学生缺乏自信心：自我评价能力不强，缺乏自信心和自尊心。

原因分析1. 家庭环境的影响：学生家庭教育对学生行为有着直接的影响，如果家庭环境教育不到位，对学生的行为习惯形成会有一定的负面影响。

2. 学生个人因素：学生个体差异导致了学生的行为表现不同，包括个性、兴趣、心理因素等。

3. 班级管理不到位：班级管理的规范性、有效性会影响学生行为习惯的养成，如果班级管理不到位，学生会难以形成良好的行为习惯。

解决对策1. 建立良好家校沟通渠道：与家长保持密切联系，通过家访、家长会等形式了解家庭教育情况，并与家长共同关注学生的行为习惯问题，形成家校一体的育人合力。

2. 增强班级管理的科学性：建立健全班级规章制度，明确班级纪律，制定学生行为规范，通过班会、班级活动等途径加强班级管理，让学生意识到违反纪律的后果。

3. 强调个体教育：因材施教，根据学生的个性特点和优劣势，因势利导，给予个体化的关怀和指导，针对学生的问题实施个体化的教育措施。

4. 提升班主任专业素养：班主任要不断学习教育心理学知识，提高自己的情商与智商，掌握有效的沟通技巧，针对不同的学生问题采取有效的教育方式。

5. 增加学生自信心的培养：通过鼓励、表扬、承认学生的优点和努力，从而提高学生的自信心，增强自尊心，使学生在面对困难时能够勇敢面对并解决问题。

中职学校班级管理方法浅析摘要:班集体是学校的最小组成单位，这个集体的好坏关系到学校的发展和学生个人的好展。

笔者担任中专高职班的班主任工作，在工作中总结了一些管理班级的方法；从班风建设、劳动建设、劳动纪律建设等几方面加以阐述。

希望给班主任工作提供一些小小的借鉴和参考。

关键词:中职；班集体；班风；学风；班主任班集体是整个班组组成，以完成学校教育任务为共同目标，有一定组织机构、规章制度的学生共同体，它是班级群体发展的高级形式，一个健全的班集体有以下几个特征：有共同的目的，共同的荣誉感和为达到共同的目标而组织的共同活动；有健全的组织机构和领导核心；具有正确的舆论和优良的作风；有严格的规章制度与纪律；具有团结友爱、互相帮助、平等和谐的人际关系。

一个良好的班集体，可以对其成员进行强有力的感化、影响和强制作用。

良好的班集体的作用主要有以下几点：首先，良好班集体是促进学生个体社会化的重要环境；其次，良好的班集体是促进学生个性全面和谐发展的重要条件；再次，班集体是教育的重要手段。

良好的班集体不会自发形成，而要在班级建设者的精心组织和培养下才逐步建立起来。

根据这几年当班主任的经验，针对中专高职班学生的特点我总结了管理班级的几种方法。

一、形成良好的班风，抓常规建设班风是一个班级特有的风貌，或整个班级的风气，它是班级绝大多数学生的言论、行动的精神状态的共同倾向和表现。

班风发端于舆论的形成,一个班级的舆论持久地发生作用，就会形成这个班的班风。

优良的班风是一种无形的教育力量，可以潜移默化地影响全班同学的思想和行为，对巩固和发展班集体起着重要作用。

班风的特点在于自觉性和持久性。

全班绝大多数甚至全体同学自觉的坚持其中一种良好行为，就会在一些方面形成好的班风。

优良的班风是班主任长期培养下逐步形成起来的，在实践中應做到以下几个方面的工作：第一，强化集体观念抓舆论。

集体舆论的监督能够锻炼同学的性格，培养同学的意志，能够培养同学好的个人行为习惯，能够培养同学对集体的自豪感和责任感。

浅析中职班主任班级管理中常见问题及解决对策随着中国教育体制的不断发展，中等职业学校的教育也越来越受到重视。

中职班主任在班级管理中面临着各种各样的问题，这些问题不仅影响着学生的学习和生活，也挑战着班主任的管理能力。

本文将针对中职班主任在班级管理中常见的问题进行分析，并提出一些解决对策，以期能够帮助中职班主任更好地管理班级，促进学生全面发展。

一、常见问题1. 学生纪律问题中职学校的学生大多数是初中毕业生，他们的纪律观念还不够成熟，容易出现旷课、迟到、打架斗殴等问题。

2. 学习态度问题由于中职学生的学历和学术水平相对较低，很多学生对学习缺乏兴趣，学习态度不端正，不认真听讲，不完成作业等问题常常发生。

3. 家长沟通问题由于中职学生家庭环境的多样性，一些家长对子女的教育缺乏重视，对学校工作也不够支持和配合，这给班主任的工作带来了困难。

4. 班级管理问题有些班级的班风较差，学生之间的相处不和谐，甚至存在违反学校规章制度的现象，给班主任的班级管理工作带来了一定的难度。

二、解决对策1. 改善学生纪律问题对于学生纪律问题，班主任可以多做一些思想教育工作，引导学生树立正确的纪律观念。

班主任还可以加强纪律教育管理，对纪律问题严查严处，确保学生遵守学校纪律，保持良好的学习和生活秩序。

2. 树立正确的学习观念对于学习态度不端正的学生，班主任可以通过组织各种形式的活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

班主任还可以及时了解学生的学习情况，针对学生学习中的问题及时给予帮助和指导，使学生树立正确的学习观念，提高学习成绩。

3. 加强家校沟通班主任需要与学生家长建立良好的沟通渠道，及时了解学生的家庭情况，引导家长关注子女的学习和生活，让家长积极配合学校的教育工作，共同关注学生的成长。

4. 建设和谐班级班主任可以通过组织各种活动，加强学生之间的沟通和交流，培养学生的团队意识和集体荣誉感，促进班级内的氛围融洽和谐。

班主任还可以通过定期班会的形式，及时了解学生在班级中的表现，并进行适当的奖励和惩罚，引导学生德、智、体、美全面发展。

浅析中职班主任班级管理中常见问题及解决对策随着教育的不断发展和变革，中等职业学校作为教育体系的重要组成部分，扮演着培养高素质技能人才的重要角色。

而作为中职学校中的班主任，其班级管理工作至关重要。

面对学生素质的多样化、行为特点的复杂化等问题，班主任在管理中往往会面临一些困难和挑战。

本文将就中职班主任在班级管理中常见的问题及解决对策进行浅析，以期为广大中职班主任提供一些参考和帮助。

一、常见问题：1. 学生行为管理困难中职学生年龄较小，尚未形成完全成熟的社会行为规范，可能会出现一些叛逆、逆反、冲动的行为。

这些行为往往给班主任的管理工作带来较大的困难，影响整个班级的秩序与氛围。

2. 学生学习态度不端正由于中职学生对学习的重视程度不高，很容易出现学习态度不端正、不积极的情况。

此时，班主任在管理中也会面临一定的挑战。

3. 班级纪律管理问题班级纪律管理一直是中职班主任面临的重要问题。

班内可能会出现迟到、早退、打架等现象，严重影响着班级的正常秩序。

4. 与学生家长的沟通困难学生家长参与度不够，往往是中职班主任面临的另一个难题。

由于家长的不配合和不理解，很难有效地进行家校沟通与合作。

二、解决对策：1. 构建和谐的班级氛围在面对学生行为管理困难时，班主任首先要重视班级管理，加强与学生之间的沟通和交流，努力构建和谐、舒适的班级氛围。

可以通过班会、班规、班风建设等形式，引导学生养成良好行为习惯和健康的心理品质。

2. 激发学生学习的内在动力针对学生学习态度不端正的问题，班主任应该多角度分析学生学习动机的来源，找到问题根源。

通过多种激励手段，激发学生学习的内在动力，帮助学生培养正确的学习态度和习惯。

针对班级纪律管理问题，班主任应该建立健全的班级管理制度，明确规范和纪律要求。

每周可进行定期班级纪律检查，对表现良好的学生进行奖励，对违纪学生进行适当的处罚，以此强化班级纪律管理。

针对与学生家长的沟通困难，班主任应该主动出击，加强与家长的联系与沟通，积极组织家长会、家访、电话联络等活动，及时反馈学生的表现与问题，共同商讨解决方案，形成家校合力，促进学生全面发展。

浅谈运用“冰山”隐喻开展中职学校班级管理“冰山”隐喻是指将冰山分为两部分，即冰山上面露出的一小部分和冰山下面隐藏的巨大部分。

在中职学校班级管理中，可以将学生的行为表现和思维习惯类比为冰山上面的一小部分，而学生的潜在能力和潜在问题则类比为冰山下面隐藏的巨大部分。

中职学校班级管理应该注重发掘学生的潜能和解决潜在问题，而不仅仅满足于管理学生的表面行为。

中职学校班级管理需要注重发掘学生的潜能。

每个学生都是独特的个体，每个人都有各自的优点和特长。

班级管理者应该对每个学生进行全面了解，了解他们的兴趣爱好、特长和潜在能力。

有些学生可能在学习方面表现一般，但在艺术、体育或技术方面却有着突出的表现。

班级管理者可以通过了解学生的特长，针对性地开展相关培训和指导，激发学生的潜能和自信心。

中职学校班级管理需要注重解决学生的潜在问题。

学生的潜在问题包括学习能力不足、心理问题、行为问题等等。

这些问题可能并不表现出来，但却可能对学生的学习和发展造成一定的影响。

班级管理者应该通过与学生的沟通和观察，及时发现和解决这些问题。

一些学生可能因为学习压力过大而出现焦虑或抑郁情绪，班级管理者可以引导他们寻求专业的心理咨询和帮助；一些学生可能存在行为问题，班级管理者可以开展行为纠正和引导，帮助他们改正错误的行为习惯。

除了以上两点，中职学校班级管理还需要注重培养学生的综合素质。

综合素质包括学生的学习能力、思维能力、沟通能力、创新能力等等。

班级管理者可以通过开展各种课内外活动和培训来提升学生的综合素质。

组织学生参加学科竞赛和实践活动，提高他们的专业知识和实际操作能力；组织学生进行团队合作和交流，培养他们的团队意识和沟通能力；班级管理者也可以通过开展创新实践和课程改革，激发学生的创新思维和实践能力。

浅谈中职学校班级管理摘要：本文从增进互信、共建公约、文化营造、合作竞争等方面探讨了中职校的班级管理。

关键词：调研谈心；共建公约；定位文化；合作；竞争中图分类号：g715 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2012）23-012-1班主任与学生是构成班级的双主体，班主任和学生共同服务于班级建设，相互了解是开展好班级工作的前提。

班主任不研究学生，就不能做到知彼知己，就不了解学生的变化和需求，任何教育教学方法手段都显得无的放矢。

作为班主任，面对一个新班级，要想制定出创造性的管理方法，分析学生特点是首要之事。

一、调研谈心，增长互信新班级、新同学来自五湖四海，调研谈心是我接任新班级必做功课。

学生初中毕业后远离集体约束，就好象孙悟空推掉紧箍咒，他们急于释放自己的能量，在社会上证明自己的存在。

因此与社会人员接触增多，多数学生的社会性特征尤其明显：开学时会把许多矛盾带到班级中来，若发生事情，一般后果严重，影响恶劣。

“调研谈心”则是最好的“未雨绸缪”方式，是净化班风的关键。

开学初，我利用各种机会与学生谈心，了解他们的家庭背景、人生理想、兴趣特长、学习目的等，并作好记录。

对谈话中若发现“问题学生”，邀请家长到校或家访与家长商讨，家校配合，共同帮助学生树立正确的人生观。

这样既解决了学生专心学习的后顾之忧，也深得家长的好评与信任，也使学生感到教师的真诚关爱。

通过调研发现有能力、有担当、有责任的同学，建立相应管理体系，如班长、副班长是班级管理体制的主管；学习委员、各科代表主管学习；纪律委员、各组组长主管纪律等等。

另外，还要发挥共青团组织在班级中的管理作用。

这样一来，班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞争，相互促进，相互交融的良好环境。

它的好处是能够调动所有同学的积极性、主动性，人人有事做，事事有人做，使每一个同学都能成为班干部，提高管理能力；使每一个同学都能得到全面发展，从而达到培养学生自主管理班级的目的。

中国科技经济新闻数据库教育　浅谈中职学校班级管理的技巧　黎家慧　岑溪市中等职业技术学校，广西岑溪５４３２００　

摘要：中职学校学生的特点主要是综合素质偏低，学习基础差，纪律散漫。现在中职学校的班级管理，不仅需要更大的耐心，　还需要付出比普通教育更多的时间和精力。笔者就从事多年的班主任工作，在管理班级方面总结了一些方法和经验，与大家　一起探讨。　关键词：中职：班级管理：方法和经验　中图分类号：Ｇ７１５．１　文献标识码：Ａ　文章鳊号：１６７１—５８６１（２０１５）０７．００１１．Ｏ１　

根据多年来的入学情况可以看出，就读中职的学生，普　遍文化基础较差。但是，在这批学生里面，相对学习纪律更　差的学生，大多都是报读计算机专业的。他们在入学后不久，　便会暴露出许许多多的问题，有的纪律观念淡薄，常常迟到、　早退：有的上课根本不听课，不是睡觉、说话就是玩手机，　对学习毫不感兴趣；有的以为就读计算机专业就可以每天有　电脑上网、玩游戏；有的言谈举止不文明，还沾染了抽烟喝　酒等不良习气，甚至常和社会上的不良青年混在一起；有的　喜欢泡网吧。这些学生，需要在教育管理上采用新的思路和　方法，加强思想素质培养，否则他们很难将适应未来就业和　社会需求。多年的班主任工作经验告诉我，要做好这些学生　的思想工作，管理好一个班级，需做到以下几点。　１班级日常管理要有耐心　刚开学时，班级聚集的是不同中学上来的“精英”，像　一盘散沙，要转化这帮学习纪律后进生，引导他们走上正常　的轨道，进而创建一个良好的班集体，不是一朝一夕的事，　需要从一点一滴抓起，这就需要班主任要有足够的爱心、耐　心和责任心。　因为有个别男生晚上会爬墙出网吧上网，早上偷溜回学　校，为了逮住这些学生，早上我基本上是在响起床铃前到校　检查宿舍，渐渐地这部分学生也不再晚上外出了。在早操方　面我能以身作则，陪学生一起做运动，班主任以身作则带头　了，学生就会被感染，觉得班主任总是在我们身边，并到学　校这么早，我们还有什么理由不去出操呢？久而久之，学生　也已经习惯了这样的生活，不用叫也会自觉按时起床。　早操后，我还会到学生宿舍检查内务情况，在学期开始　的一个月，抓好宿舍卫生班主任工作的重点之一，怎样拖地、　怎样叠被子等我都都会给每个寝室作示范，将责任分配到个　人，人人必须动手，确保做到干净整洁。　对迟到、早退、旷课的学生严格按照学校的《学生考勤　制度》执行，早上、中午、晚上的第一节课上课前我都会到　教室点名，经过一段时间，这些现象从减少到没有了，班风　也逐渐好转起来了。　２发现学生问题要细心　细心能使班主任具有一双慧眼，这双慧眼能防患于未　然，能有效的制止不好事情的发生。一个班集体，表面看起　来风平浪静，但是学生内部的问题随时有。班主任需要多到　教室、宿舍走一走，和同学聊聊天，细心观察每一位学生的　言行举止，你会及时发现学生中存在的问题，并及时解决。　这样，会让本来想退学的学生坚定了读下去的决心，让有早　恋苗头的学生认识到应要先以学业为重，让有矛盾的女同学　重归于好，让有矛盾的男同学避免了打架等恶劣行为的发　生，有利于学生向积极向上的方向发展，有利于班集体的团　结。　３对待。后进生”要有爱心　要把班级的班风学风搞上去，需要搞好大面积“后进生”　的转化工作。要使“后进生”转化，就必须要有一颗爱心。　因为只有你真心关爱他们，才有可能感化他们。因此，教师　应转变教育观念，采取正确的态度对待工作，关爱学生，树　立每个“后进生”可以成才的观念。有人说过，好孩子是夸　出来的，谁不希望自己是个经常被老师夸奖的孩子呢，所以　班主任要善于发现每个学生身上特有的发光点，在全体同学　面前真挚的鼓励，让学生感受到自己的重要。此外，教师应　在思想和言行上谨慎对待每一个学生，不要因为基础差或素　质低而歧视他们，更不因成绩不佳而轻视他们，也不能因为　他做了件什么错事就认定他是无可救药。我们要深入了解学　生，触动学生的心灵，感知学生的灵魂。在教育过程中学生　犯一些错误是正常，但是犯了错误不应一味指责批评，应与　学生多交流、对话沟通，多站在未成年人的角度来思考，理　解他们错误的言行，摸清其犯错误的原因和动机，给他们改