浅谈中学语文作文教学论文20

农村中学初中语文作文教学的现状及策略摘要：农村中学初中语文作文教学确实存在一些问题。

文章从五个方面陈述现状以及应对策略。

关键词：作文；教学；学生；教师中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-275-01作文是语文教学中的重要组成部分，可是在农村中学的作文教学中，由于教学环境、教学资源、师资配置及培训等方面的限制，作文教学停滞不前。

如何提高作文教学的有效性？是每个农村中学初中语文老师面临的严峻而又亟待解决的问题。

一、学生缺乏写作兴趣，惧怕写作在应试教育的影响下，“一些学生为应试而作文，消极被动，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，视写作为畏途。

”那如何培养学生的写作兴趣呢？笔者认为可从以下三方面去做。

首先，多加激励，提高学生写作的激情。

激励能使学生产生写作的动力，在作文指导和评价中多鼓励学生，多找出学生作文中的闪光点，让学生体会到创作成功的快感，从而产生写作的冲动。

但要根据每个学生的具体情况做到恰如其分。

其次，自主命题，张扬学生作文个性。

在作文训练中，教师恰当点拨，学生围绕单元训练重点来写就可以。

这样，学生才有话可说，有物可写，有情可抒。

再次，创造灵活多样的作文环境与作文实践。

我们应该树立一种大作文观，把作文同生活相结合，和人生经历想结合，和情感态度个性想结合。

二、学生作文内容空洞，感情贫乏学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象，毫无自己的真情实感。

如何改变这种现象呢？可以从如下方面着手：首先，在广泛阅读和积累的基础上培养学生的写作能力。

《语文课程标准》中明确要求初中学段学生课外阅读量要在400万字以上。

语文教师应指导学生有计划、有选择地进行课外阅读，这是开拓学生视野，陶冶情操，发展思维和获取写作材料与经验的重要途径。

“读书破万卷，下笔如有神”，这说明读书与写作有着密切的联系。

阅读对写作而言是学习、模仿、浸润与积淀。

所以，要提高写作水平，多阅读是必由之路。

高中语文作文范文教学论文参考篇1浅谈高中语文作文训练摘要：教学大纲对高中生语文作文能力提出了更高要求，使得作文训练成为高中语文教学的重点与难点，运用一定的教学方法能帮助学生在紧张繁重的高中学习中有效提升作文能力。

关键词：高中语文;作文训练一、引言作文能力是学生语文能力与思维能力的综合体现，高中生作文在语言能力达标的基础上还要求具有一定的思想性与创新性，这就使得作文训练成为高中语文教学的重点与难点，尤其是面对紧张而繁重的高中学习生活，学生很难通过深度而广泛的阅读与写作积累培养写作能力，这就要求教师必须运用科学的教学方法帮助学生迅速有效地提升作文能力，本文将从作文的基础训练与进阶提升两个方面浅谈高中生作文的训练方法。

二、作文训练之基础训练1、充实语汇量，夯实基本功巧妇难为无米之炊，写作训练的首要基础就是语汇量的积累，高中生尤其如此，当初中生还在为凑足作文字数而烦恼时高中生不仅要写足量，还要写得有深度、有新意。

因此高中作文训练的第一步就是扩充语汇量，包括字、词、成语、歇后语、名言警句以及诗词段落，优秀的高中作文必须有丰富而充实的语汇体现，虽并不鼓励一味地堆砌辞藻，但语言的丰富毕竟是写好作文的第一步，况且对于高中生来说在思想性有限时运用语言出彩也是这一阶段的写作特点。

2、保证阅读量，培养良好语感积累语汇的最佳方法就是大量阅读，同时阅读也能有效提高学生语感，这就要求教师必须充分利用课内的阅读材料，引导学生进行深度阅读深度解析，并严格保证优秀选段的背诵量。

现在有一种偏见认为凡涉及到要求学生背诵就是填鸭式教学，但实际上语文就是需要背诵，唯有保证一定的阅读与诵记量才能帮助学生在写作时厚积薄发，否则学生很容易在紧张的考试中出现文思枯竭或找不到合理表达方式的情况。

3、多写、多练、多反思作文训练最终还是要落实到写上，只是写的方式、方法有很多种，多写并不仅仅是从量上要求学生多积累协作经验，更要做到形式的丰富。

从量来说最好保证学生每周都有至少两次作文训练，从形式上看可以安排一次大作文、一次小作文，同时合理安排多种文体的交替练习。

浅谈新课改下的中学作文教学摘要：随着我国新课程改革的不断深化，提高中学生的作文写作能力成为当今中学语文教育的重点，高中学生作文水平的高低也成为衡量教学效果的重要指标。

高中阶段培养学生的写作能力能够对学生今后的发展起到重要的作用，因此教师要从实际出发，通过积极有效的引导，激发学生的写作兴趣，逐步提高中学生的作文水平。

本文分析了语文作文教学的重要性，进而探讨如何更好地开展教学工作。

关键词：新课改；作文教学；学习兴趣改革开放以来，随着科教兴国和人才强国战略的实施，在新课程改革的大环境下，作文依然是语文教学中的重点，也是高考的重要环节。

当前，初中学生写作能力普遍较低，严重影响了高中语文教学的进行，难以达到既定的教学目标。

因此，教师要积极总结经验，充分激发学生的写作兴趣，调动学生写作积极性，把中学生的特点和写作教学相结合，构建适合我国中学生的写作教学方法。

一、高中作文教学的重要性1.能激发学生的学习兴趣高中学生处于独立意识的完善阶段，在初中写作学习的基础上，他们对知识的接受和应用能力有了一定的基础，此时进行作文教学能够巩固学生对知识的理解，激发学生的学习兴趣，让学生认识到写作本身的乐趣，提高写作的积极性。

2.能够促进高中学生素质的全面发展作文是人们用语言来表达自己思想感情、传递信息、反映事物的创造性劳动过程。

作文水平能够客观地反映出学生综合素质的高低。

因此，想要提高写作能力，就必须拓宽知识面，加强自身的语言表达能力，积累生活经验，在作文过程中养成善于思考和总结的习惯，最终促进学生综合素质的提高。

3.作文水平的提高能够使学生终身受益作文写作的过程就是体味人生的过程，当学生把自己的所感、所想用文字表达出来时，就能够认识到自己在语文学习中存在的问题，再通过教师适时的引导，就能够不断提高自身的写作能力，从而热爱写作。

高中对学生写作的要求进一步提高。

高考作文分数占到60分，我们只有大力开展作文教学，才能为学生适应高考作文奠定坚实的基础。

浅谈高中语文作文教学摘要：作文教学是语文教学活动中的重要环节，它是检验学生语文综合知识运用最好的尺度，而且还也是学生以后进行社会交际的重要语言手段。

如何能写出生动的文章，不断提高自身的表达与交流能力，是摆在每位语文教师与学生面前的一道急需解决的难题。

作文是要有写作基础的，词语、句子、构思、表述等缺一不可。

关键词：高中语文作文现状方法作文是整个语文综合能力构架中的支柱，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。

这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性、行文运笔的深广性及灵活性。

一、高中作文的整体现状1.缺少素材的积累，内容华而不实。

现在导致大部分学生缺少素材的原因之一是阅读量太少，无法吸收课外知识，导致在写作文时自己脑子里可以利用的作文素材少之又少，再加上平时只顾埋头于数理化或者政史地等题海之中，而没有去亲身体验或者留心生活，因此他们在写作时缺少真实的写作材料，缺乏真实感受，只是硬性的去应付这件事情，致使作文层次混乱、内容空洞。

2.层次混乱，乱用范文，缺乏中心思想。

对于缺乏写作能力的学生来说，每次写作文都是引用自己脑子里仅有的那点范文，不管作文题目是什么，不管老师要求的中心思想是什么，都把自己头脑中仅有的范文照搬照抄上去，导致写出来的文章断章取义，驴头对不上马嘴。

3.有些教师对学生限制过多。

有些高中语文老师，已经习惯了自己作文的教学模式，认为自己对议论文有独特的见解和写作技巧，教起来比较得心应手，而排斥散文、说明文、记叙文等写作方式，因此在作文教学过程中要求学生专攻议论文，而对其他文体的训练相对来说少之又少，甚至禁止高中生写其他文体的作文。

稍微放松一点也只是要求高中学生写叙议结合的作文，并强调必须把重点放在议论上。

这样一来，老师在学生写作之前就把立意，文体箍死了，就大大束缚了学生的思路，限制了他们的思维，导致“制造”出大量的大同小异的作文“产品”的结果。

浅谈作文教学中的因材施教【内容摘要】“因材施教”是我国古代一条重要的教育教学原则，语文新课程标准也提出了“关注学生的个体差异和不同的学习需求”。

这就充分指明了教师在教学时要充分认识到学生知识能力等方面的不同，根据学情，进行分层次的写作指导，通过多种方法来提高学生的写作能力。

【关键词】因材施教分层次作文教学有人幽默地说：“初中生有三怕：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人。

”作文成为三怕之首，可见学生“畏文如虎”。

但作文是初中语文教学中最重要的环节之一，是体现学生语文综合素养、衡量学生语文水平的重要渠道，是每个教师必教每个学生必学的内容。

那么，为什么学生会如此害怕写作文呢？一般来说，传统的作文训练，教师过分强调学生写作能力同步训练的重要，命题单一，指导统一，批改划一，讲评归一，往往用一个标准、一套模式、一种方法、一条思路去指导全班几十名学生的作文训练，学生没有选择余地，日久生厌。

心理学理论认为，这种作文训练“一刀切”的做法是严重违背中学生心理发展客观规律的。

中学生虽然处在发展的同一个阶段，心理活动具有某些共同性或普遍性，但是，不同年级、不同班级或者同一级的不同学生之间在心理发展的水平、心理活动的方式、特征诸方面并不都是整齐划一的。

正如我国著名的现代语文教育家叶圣陶先生所指出的“人间的思想、情感诚然不甚相悬，但也决不会全然一致”。

既然学生的写作心理是千差万别的，我们作文教学就应该充分适应这种个性差异，根据学情以学定教，不要任意限制学生写作的题材和形式，放手让学生自己去选择题目，取材立意、布局谋篇等都要充分体现学生的个性，使教师的“教”为学生的“学”服务，使学生真正成为写作的主人。

基于上述情况，我在平时作文教学中主要分为三步来施行。

首先、是“察材”。

只有对学生的作文水平做出客观评价，基本做到准确“定位”，才能为“因材施教”打下基础，因此我把“察材”的时间放在在初一第一学期。

在平时的作文教学中，我除了集体教学外，主要就是针对各类学生，采取不同的辅助教学策略，通过对学生各种形式的书面表达练习的了解和把握，做到对他们的写作水平“了然于胸”。

浅谈中学语文教学摘要：兴趣是个人成功的动力和源泉，是点燃智慧的火花。

要想给学生上好课，就得千方百计调动学生的积极性，点燃学生的兴趣之火。

运用学科特点，引起学习兴趣，改进教学方法，增强学习兴趣，创设课堂情景，激发学生学习兴趣。

以新课程改革为契机，以学生为主体，立足于学生发展的需要，培养学生综合语文素养。

关键词：兴趣课堂教学教学方法托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。

”可见，兴趣是个人成功的动力和源泉，是点燃智慧的火花。

要想给学生上好课，就得千方百计调动学生的积极性，点燃学生的兴趣之火。

那么在小学语文教学中如何培养学生的学习兴趣呢？运用学科特点，引起学习兴趣每一门学科都有各自的特点，在这些特点中，只要善于发掘，总有一些使学生感兴趣的东西。

尤其是小学语文教材中的课文，大都是声情并茂，文质优美的作品。

只要教法得当，定能引起学生对语文学科的特殊兴趣。

如不少语文教师在上课时娓娓动听的讲解、朗朗上口的范读、惟妙惟肖的表演、精心设计的提问、随机应变的机智，常使学生受到强烈的感染，使他们觉得听课是一种乐趣与享受，进而使学生对语文学科感到其乐无穷。

例如我在教《北大荒的秋天》一课，理解“榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了”一句时，我把这句话与“榛树叶子全都红了”进行比较。

请学生说说哪句话比较好？好在哪里？为什么？学生都认为第一句比较好，然后各抒己见，有的说写得逼真形象，有的说写出了榛树叶子的颜色非常红。

我趁机问是怎样的红？学生齐答像一团团火。

有的说反映了人们的心情，我又趁机问是什么样的心情？学生马上七嘴八舌的讨论开了，不论他们的回答是否正确都一律给以鼓励，以此来促进学生积极思维，发表独立见解，激发学习兴趣。

同时，多给学生表现自我的机会，课堂也会因他们丰富多彩的参与而变得更加精彩。

二、改进教学方法，增强学习兴趣多年的教学经验证明：方法单调死板的教学，会使学生感到枯燥乏味，降低学生学习的兴趣。

作文教学浅谈一年四季有不同的景物，不同的景物表现出不同的形貌；人的感情跟随景物而变化，文章便是这些感情的抒发。

可见情感是文章的活水源头，文章是情感的自然结晶。

这也启示我们：情感是作文的基础，我们在作文教学中,要针对学生心理特点,着手于情,以情动人.使写作活动做到情动而文生。

1.告别漠视与遗忘，感受人伦亲情。

亲情是诸多情感的源泉。

它也是人最本能、最朴实的情感。

与我们的学生相处最多的是他们的亲人，如果连自己的亲人都没有认真地观察过；如果连自己的亲人都不在乎，那要他们关心别人，心中有他人，又从何谈起呢？随着西方文化的不断渗透，东方文化也发生了重大变化。

年轻的一代把父母的一切付出看作是理所当然的事情，或是在写到有关亲情的作文时，在他们的作文中大体上就只有两种可选的材料：某次生病，雷雨交加，由父母背着去看病，父母却不小心滑倒，因而觉得父母的伟大；或是某个下雨天，父母为自己送伞，从而感到很幸福、很感动。

其他能选择的比较典型具体、真实深刻地表现出父母对自己关心的事例寥寥无几。

若是这样，那么我们的作文教学就成为一种骗人的事情，是失败的教学。

因为学生只知道书本上的知识，而不能学以致用，不会用自己独特的眼光去观察、审视世界，去发现自己身边的真、善、美，从而也就不可能发现自己和亲人之间哪怕是一个肯定的眼神、一次善意的批评、一句安慰的话语，其实这些都是他们写作时的材料。

若能以这些入文，只要用得恰当，也不时为优秀作文。

我们要从生活中获取能使我们感动的人和事，这样才能把语文的外延扩展开来。

而要获取这些生活中的感动关键是要有一颗善于被感动和容易被感动的心。

其实语文学科具有浓重的人文气息，教材中也有许多充溢着浓浓亲情的文章，有的表达了父母对子女无私的关爱，如《父母的心》、《背影》；有的描写的是子女对父母的拳拳孝心，如《散步》、《我的母亲》等，这些课文都情真意切，作为一名语文教师，我们要竭力引导学生去挖掘教材中的闪光的东西，鼓励学生去发现文中能让自己感动的句子，并仔细分析它、品味它，尽量让文中的亲情唤起学生的真情，让学生的心理与作品发生共鸣，与教师的观点相应和。

初中作文教学的问题与对策摘要：初中语文教材在作文训练部分只注重了对写作内容的拓展，解决了写什么的问题，却忽略了教学生怎么写，以至于作文训练盲目低效。

解决的办法：分文体按能力层级要求自编作文校本教材。

即每周进行一次作文训练，遵循初中语文教材的写作体系，制定以表达能力和文体训练为经，以积累感悟、专项训练、综合训练为纬的三年写作训练整体规划；由局部到整体，分文体、分能力层级，在某一阶段侧重于某一能力层级，分项训练，逐级达标，在复习阶段辅以作文“主题四分法”进行综合训练，从而达到作文训练的整体目标要求。

关键词：初中作文教学写什么怎么写文体能力层级分项训练逐级达标综合训练主题四分法自编作文校本教材一、初中生作文教学现状堪忧具体表现为：1、缺少素材，内容贫乏。

2、颠三倒四，主题不明。

3、把握不住文体特点，写成了“四不像”文章。

4、缺乏一定的写作技巧。

记叙文写得好一点的学生也只能平铺直叙，似记流水账。

这些学生虽能叙事清楚，但情节、语言不感人。

这是由他们缺乏一定的写作技巧，不懂得谋篇布局之道，不会综合运用描写、抒情等表达方式所致。

总之，初中学生写作中存在的问题不少，亟待我们去解决。

二、原因探究1、教材在写作部分编写散乱，只注重了写作内容的拓展，而忽视了写作的能力发展，或者说只注意了关注“写什么”，忽略了“怎么写”，以至于教师和学生无所适从。

新教材把阅读和“综合性学习?写作?口语交际”并列，注重引导学生实践体验，注重学生情感的熏陶。

在“综合性学习”中为学生提供了丰富的话题，拓宽了写作视野，解决了“写什么”的问题，但并未告诉学生“怎样写”。

学生根本没有获得写作方法和技巧上的具体指导与帮助。

新教材的综合性学习每册六次，编排在每个单元的阅读之后，且与写作和口语交际混编在一起。

这便于教师在教学中通过对主题单元课文的解读、剖析来指导学生对相关主题的感悟，引领学生延伸拓展到生活、情感世界之中。

但是，限于学生的生活范围、当地的自然环境、风土人情，以及学生的学习条件和学校具体情况（如农村中学无法给绝大部分学生提供上网查资料的条件，图书严重匮乏），加上有的综合性学习话题和内容又偏离了语文学科的特点和目标任务，有的综合性学习缺乏可操作性，难以落到实处，因此，试图建构在综合性学习基础上的作文训练也就难以落到实处。

浅谈初中语文教学中的作文教学摘要随着新课程改革的实施，写作作为语文知识与技能综合运用的最主要的载体，其教学思想与方式的改革，已成为新课标理念下中学语文个性的教学改革的一块“试金石”。

在中学语文教学中，写作水平的高低、作文成绩的好坏，直接影响着学生的语文成绩和语文素质。

关键词初中语文语文教学教学方法作文教学但当前，不少学生感慨：作文，想说爱你不容易。

为什么我们花大量时间和精力开展的作文教学会出现今天这样的局面？这恐怕与教师多年来对作文的狭隘理解有关，这种狭隘的理解导致了作文教学方法呆板、僵化，使学生望而生畏，如临深渊。

其实，只要我们能换一种思维，对作文加以广阔的理解，灵活改进作文训练的方式方法，学生害怕和厌倦作文的心理是可以克服的。

本文旨在探索一些新的作文教学方法，希望能给作文教学注入新的理念。

一、激发学生写作的兴趣“兴趣是最好的老师”是写好作文的前提。

小学生就开始进行写作训练了，小学语文新课标中可以看到，从1～2年级的“看图说话、写话”到中高年级的“习作”，小学生虽然词汇匮乏，但语言自然、真切，可到了初中阶段，学生最怵的就是写作文，如何激发写作兴趣是提高写作能力的关键。

二、积累写作素材俗话说“巧妇难为无米之炊”。

纵观古今，很多文人对写作的本质进行了深入的探索，而且得出了十分相近的结论。

晋代的陆机在《文赋》中说道：“恒患意不称物，文不逮意，盖非知之难，能之难也。

”②揭示了写作的本质是“物—意—文”的双重转化。

因此，教师在教学过程中就应该有意识地帮助学生积累写作素材，丰富学生的作文材料。

三、捕捉写作灵感教会学生感知生活，捕捉写作灵感。

从“艺术来源于生活而又高于生活”的观点来看，写作素材的来源除了间接知识外，还有丰富多彩的社会生活。

叶圣陶先生在《读书二首》中写道：“善读未写书，不守图书馆，天地阅览室，万物皆书卷。

”因此，教育工作者应让学生多参与社会生活，增加体验，积累写作素材，捕捉写作灵感，写出富有生活气息的优秀作文。

中学体验式作文教学方法浅谈【摘要】阅读与写作是中学语文教学的两个重要组成部分。

传统语文教学往往是重视阅读教学，轻视写作教学;重视应试作文教学，轻视体验式作文教学。

本文通过从体验积累、体验提升和体验表达三个方面分析体验式作文教学方法，进而探寻中学作文教学的一种更为有效的途径。

【关键词】形成体验提升体验表达体验体验式作文教学方法随着语文课程与教学改革的不断深入，体验式作文教学也逐渐成为现代中学作文教学的一中主要方法。

学生在作文中不敢写“我”，不愿写“我”，缺乏对生活的深刻体验;学生的主体地位被忽略，创造力丧失。

那么，如何引导学生积累体验？如何引导学生提升体验？如何指导学生表达体验？一、要深入生活，形成体验。

中学生的体验积累包括家庭生活体验积累、学校生活体验积累和社会生活体验积累。

第一、家庭生活体验积累。

一是指导学生写家庭日记。

指导学生写家庭日记，可以从一些家庭琐事入手，字数可以不限的，关键是要一事一得，表现自己对于家庭独特的体验。

二是指导学生给家庭成员写信。

写封信互相对话和交流也是很有必要的。

有时，写信并不在意是写给父母等家庭成员看的，只是通过写信的方式，来梳理家庭生活的一些琐事，来对家庭生活一些往事进行回忆和再加工，来对家庭亲情进行一次体验。

第二、学校生活体验积累。

学校可以通过组织学生开展各种活动，为学生体验生活提供机会。

每个学校都会根据自身的特点、条件开展各种各样的活动。

在这些活动前，语文教师可以进行前期的指导。

学生参与活动之后，可以指导学生作文，题目可以学生自己定或学生们讨论之后决定。

第三、社会生活体验积累。

老师针对学生感兴趣的社会话题，可以设计一些主题活动。

确定探讨的问题、指导学生去收集资料、讨论和交流。

二、要加强阅读，提升体验。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

体验式作文教学中的阅读包括课堂阅读教学与课外阅读指导。

第一、课堂阅读教学。

从课堂阅读教学的实践来看，体验式作文教学中的阅读教学操作过程主要包括以下四个阶段:激发学习兴趣阶段、实践感受阶段、体验内化阶段和以读导写阶段。

初中语文教学论文优秀范文分享（共5篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：论初中语文教学中如何培养初中生的“读者意识”在初中语文的学习中，由于初中缺乏语文学习的意识，使学生只能片面的对文章进行理解，不能从多个方面、多个角度对文章进行思考，从而很难进行有效的答题。

初中生的具有一定的“读者意识”，对文章的理解与写作有积极的影响，“读者意识”的写作方式会让学生的思维得到拓展，不只凭借自身的情感思考进行文章的写作，会考虑到更贴近所给材料的立意，也会考虑到批阅老师的阅读兴趣等方面，这样有助于所写的文章变得更为全面、具体。

在语文教学中，教师要注重学生“读者意识”的培养，引导学生通过有效的途径进行自身的“读者意识”的培养，这样对学生语文的综合能力的提升有积极地促进作用。

一、传统初中语文教学的思考当前的语文教学中，语文教学模式较为单一，主要对学生进行文化知识的传授，而忽略了学生语文意识的培养，这就会导致学生在进行文章的阅读理解与写作时，给学生带来一定的阻碍，使学生很难深入的对文章进行理解，发掘出文章的主旨情感，也对学生在写作时，文章内容缺乏真是情感，内容空洞。

在进行文章的阅读理解，教师倾向于注重文章中一些优秀的语句其中所运用的技巧的讲解，而忽视了文章作者的写作意图与情感，这就会影响学生阅读理解能力的提高，使学生在进行阅读理解题型的解答时，不能深入理解文章的主旨内容，很难进行有效的解题。

在进行作文的写作时，学生的写作对象比较单一，在进行材料作文的写作中，大多学生都是通过最直接的角度观察材料，从中提取出最为直白的立意，但是这种立意使大多学生都能够想到的，这就导致学生所写出的文章千篇一律，即使学生文采再好阅卷老师对于这种立意文章也很难打出理想的分数，而且学生在进行写作中只考虑个人的想法，而忽略了别人的看法，使所写的文章变得空洞。

谈中学语文教学摘要：作文是中学语文教学的“半壁江山”，其效益的高低即语文教学效益高低的标志。

许多教师为提高作文教学质量做了大量的探索，但作文教学的低效依然困惑着广大教师。

我们在慨叹学生写作水平低下之时，是否也在反思自己教学中也有不当之处呢？一、文前指导过多作文是学生自由运用所积累的知识，按照自己的理解，抒发内心思想感情的过程，同时也是学生自由发挥个性，展示文学才华的方式，因此，每次学生写出来的作文应该“千人千面”，思想、风格不应相同。

可是，在实际中，常发现有许多题材、结构、主题极为雷同的作文，甚至开头、结尾都惊人的相似。

造成这种现象的主要原因是教师在学生作文前指导过多。

有的教师惟恐学生不会作文，在作文前总是喋喋不休，就如何选材、如何构思、如何确立主题，大发见解，认为这样可以帮助学生写出好作文来，结果往往适得其反既束缚了学生的思维发展，又弱化了学生的想象力，不少懒于思考的学生便根据老师所讲依葫芦画瓢，这样千篇一律的学生“八股文”就在情理之中了。

二、让学生模仿范文佳作在我们作文教学活动中，许多教师习惯在交代写作任务之后，大讲作文技法，然后是几篇范文佳作引路。

这样，学生的思维不自觉地被引向了狭窄阴暗的死胡同，严重束缚的学生的个性，这实在是百害无益。

更有甚者，有的老师为让学生考试得高分，采用投机取巧的办法，要求学生临考前背几篇这样的“范文”，考试时“用上”或“改头换面后用上”。

有的老师还反复对学生进行如何“套”文章的技巧训练。

我想，这样的指导，还有谁会真正的作文？三、作文周期过长作文是长期积累、训练、总结的结果，要有持之以恒的精神，“三天打鱼，两天晒网”是断然不行的。

只有经常练笔，思路才不会闭塞，对积累材料才不会感到生疏，拿起笔才不会无话可说，犹如柴刀，经常使用，才会锋利，一旦搁置一段时间，则会变锈变钝。

可是，由于种种原因，许多教师对作文训练抓得不紧，一学期才五六次作文，作文训练数少，周期过长，是制约学生作文能力提高的又一重要原因。

浅谈农村初中作文教学作文是检查学生的语文综合能力的一个重要方面，要想提高学生的作文水平，作文教学的成功开展则是一个良好途径，而作文教学又是中学语文教学中的一大难点，要提高学生的作文水平，就要充分发挥教师的主导作用，激发学生从怕作文到喜欢作文的兴趣。

为成功开展作文教学，我认为可以从以下几方面做起：一、走出教室，现场指导从主观上讲，学生走出教室，对所见所闻会感到新鲜有趣，这是写好文章的一个重要条件。

从客观上讲，身临其境，边看边想边记，在教师的指导下，有利于掌握观察的方法，而且能丰富生活。

例如在做命题作文《初春的校园》、《难忘的野炊》时，带学生们走出教室现场指导，学生们边看边记，掌握了大量的材料，再回去写作文，就容易多了。

在指导《初春的校园》时，我带领着学生们来到校园里，让他们大体上领略一下校园的景色，这时学生们七嘴八舌说初春的校园很美丽，很可爱。

“究竟美在哪里呢？”我带着学生来到花园旁，让他们仔细观察，有的学生说：“小草已钻出了地面，嫩嫩的，绿绿的。

”我趁机启发：“谁能用一个拟人句将小草发芽的情形形象地描述出来？”同学们各抒己见：“嫩嫩的绿绿的小草已偷偷地钻出了地面”，“小草探出了脑袋，张望着地面上的一切”，“小草都破土而出，好象在比赛似的。

”在观察杏花时，我作了这样的指导：先观察颜色，再形状，从视觉、触觉、嗅觉几方面考虑来描写杏花。

有学生这样说：“粉红的杏花，一簇簇一簇簇地挂满枝头，它在风婆婆的抚摸下，颤悠悠、飘飘然地喷吐着一股香气，使你如醉如痴。

”看到校园里的垂柳，我启发学生：“看到垂柳婀娜多姿，随风起舞，你想到了什么诗句？”有学生不由脱口而出：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

”“我们就可以把柳树比喻成一位身材苗条，婀娜多姿的少女。

”就这样，同学们说的说，记的记，那神情真比在课堂上专注多了。

大家就这样边走边看边谈，学生们不仅积累了写作材料，同时也学到了不少知识。

从学生们交上来的作文看，文笔较流畅，用词也准确恰当。

当前中学作文教学方法刍议【摘要】作文教学是中学语文教学的重要组成部分，加强作文教学有利于全面完成语文教学任务，促进学生语文能力的全面发展。

当前，中学语文教学依然存在诸多问题。

将中学语文教学的改革向更纵深方向发展已经成为时代的迫切要求，而作为最能体现学生综合素质的写作能力，其教学改革更是刻不容缓。

进一步改革中学作文教学必须针对当前中学作文教学的现状，从课程设计理念及内容的更新、教学观念及方式方法的转变、中学生的写作心态及技巧技能形成的培养等方面都应采取相应的措施。

本文试图从作文教学方法这一角度探求出一条适合于当前中学作文教学的路子，以期达到抛砖引玉之功效。

【关键词】中学作文作文教学教学方法)作文是学生最头痛的事情，不少学生对作文存在着自卑、厌烦、畏难心理，把作文当成一个包袱，消极应付。

这种心理，严重影响了作文水平的提高。

”兴趣是最好的老师”，任何一件事，先要愿做，有兴趣做，才可能积极的去做和认真的去做。

因此，要提高中学生的作文水平首先要从培养作文兴趣、激发作文动机入手，变”要我写”为”我要写”，”被动写”为”主动写”，”害怕写”为”喜欢写”，使作文真正成为学生的一种乐趣，成为学生表现自我以及宣泄生命诉求的一种必须的表达方式。

反之，如果学生缺乏这种强烈的作文心理诉求，再好的指导方法也难以收到满意的效果。

在作文教学活动中，教师如何激发学生的写作兴趣，使其形成一种强烈的作文心理诉求，快速提高中学生写作水平呢？一、教会学生巧于审题立意作文的第一步就是审题立意，作文审题立意是否正确，是关系到文章成败的重要一环，因此，写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意，解决学生见题畏难的心理惯性。

走好这一步，才有可能激活学生的写作激情。

教学中，教师要注意引导学生掌握审题立意的一般技巧，如命题作文要（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求（包括注意事项，提示）；（4）应试中审评分表。

材料作文（包括看图作文）除了上面（3）（4）点外，更要审清材料，多则材料的要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。

中学语文作文教学探析摘要:作文教学是中学语文教学的重点和难点,是中学语文教学中的“半壁江山”。

为了使这个“半壁江山”更加靓丽多姿,更加富有生机,广大中学语文教师都身体力行地参与到作文教学的改革与实践之中,口授笔耕、努力探索,结果却往往收效甚微。

从现实的情况来看,许多学生作文写作还是提笔忘字,或者胡编乱凑,形成了教师教作文艰辛,学生写作文头疼的尴尬局面。

这个局面长期困扰着作文教学,严重地影响了学生作文水平的提高。

因此,我们需要重新审视面临的问题,分析原因,寻求积极的对策。

关键词:中学语文;作文教学;探析中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-275-01一、初中作文教学出现的问题(一)作文教学过程。

目前的作文教学过程往往不完整,每一个环节执行过程中也常流于形式。

完整的作文教学过程应该是:作前指导-学生习作-作中指导-学生修改-评价赏析五个环节,而在实际教学中,由于种种原因,五个环节简化成了指导-写作-批改三个环节。

即使是三个环节,落实起来也有难处:指导环节中,老师纸上谈兵,说说如何构思立意,提出几条惯例性的要求和注意事项,难以做到有启有发;写作环节中,将学生推下水去学游泳,却缺乏适时的指导;批改环节中,老师按照应试作文的评分标准,生搬硬套,严格控制高分,评语无关痛痒……(二)主导和主体因素的位置认定。

在教学活动中,教师是主导,学生是主体,作文教学也应如此。

教师的主导意识是比较强烈的,但主导策略与战术则相对不足,在片面追求升学率的紧箍咒中,一味要求学生多练苦练,东抓“宝典”西抓“真题”,到头来高耗低效。

二、作文教学出现问题的成因(一)体制方面。

虽然教育行政主管部门和社会各界都在强调由应试教育转向素质教育,但在实践中,考试分数和升学率仍然是评价教师乃至一个学校的重要指标。

(二)主导因素方面。

现阶段是社会转型期,也是教育转型期,教师的教学思想、教育观念、教学方法、知识水平的现状与教育教学改革的理想目标之间还存在一定差距,就写作面而言,作文不再局限于议论、记叙、说明文等体裁,而是更广阔的领域:广告词、告示牌、解说词、求职信……都是备考内容或形式,让一个埋头苦干的教师成为眼观六路耳听八方的全能者,固然是一种理想要求,但实现起来可能偏高了。

中学有效作文教学的一点尝试一、有效作文教学探索的背景：新的教育背景下，减负提质增效成为教育改革的热门话题，有效教学、差异教学又成为人们关注的热点。

语文有效教学课堂模式正在逐步形成，作文教学是个古老又热门的话题，作文在语文教学中占有较重的份额，作文如何才能跟上脚步，笔者在有效作文教学方面进行了一点尝试。

我以为在“多读书、勤练笔、爱观察、会借鉴、懂技巧、善思考”十八字上做足文章，学生才能形成良好习惯，这种习惯对其一生作文的有益影响定然是深远的。

二、有效作文教学的特点：所谓“多读书”，决不是简单地让学生多读书、多看书，根本的是要培养学生读书的兴趣，掌握读书的方法。

“勤练笔”是指把自己看到的、想到的通通的用文字来表达，也许开始的表述不尽人意，但是随着时间的推移效果就显现出来了。

“爱观察”就是培养学生的观察能力，不但能激发学生热爱科学，认识社会的兴趣，更直接的是可以大大提高写作水平。

“会借鉴”则是化腐朽为神奇，触类旁通，灵活借鉴运用。

“懂技巧”指的是传授给学生好的文法，在相对完整的阶段对学生进行系统的作文训练。

“善思考”是让学生关注生活，感悟生活，引导学生思考社会，思考人生，将作文与社会联系起来，将作文与做人联系起来。

三、有效作文教学的具体实施：第一大类：多读书古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学者、文豪都是饱读经书的人。

现在是快餐文化的时代，学生写作手上有作文选，身边有电脑，作文材料来得容易，但是去得更快。

不读书、不思考，文章中的材料生搬硬套，感染不了自己，打动不了别人。

具体做法：第一，帮助学生选择恰当的读书内容。

首先要帮助学生选择感兴趣读的书、能够从中有所受益的书。

首先是读好苏教版教材推荐的名著，如：《西游记》、《汤姆·索亚历险记》、《水浒》、《朝花夕拾》等，然后再适度拓展。

第二，留给学生课外读书的时间和空间。

我校开展有效课堂教学模式的研究，少讲精练，严格控制课后作业，这样就留给学生读书的时间，同时还可以利用双休日、寒暑假布置读书的任务。

精选作文教学论文范例参考（共4篇）基础知识、阅读理解、作文教学是语文教学中的三大主要教学内容，作文在中学语文这门学科中一直都占有很大的比例，历来都是高中语文教育中重要的一环，同时也是最不容易把握的一环，因为它主要是对学生的综合素质的考察。

作文教学应该兼顾工具性与人文性。

工具性体现在语言、方法、技巧上，人文性体现在对生活的感悟、真情的抒发、人格的塑造上。

要实现两者的统一，可从以下方面着手：倡导扎实的基本功训练，写通畅作文；倡导独立思考和独特见解，写个性作文；倡导关注社会、关注人生，写大气作文；倡导作文与做人结合，写真情作文；倡导愉快主动地表达，写快乐作文。

下面是小编整理的关于作文教学论文范例，欢迎大家阅读欣赏。

第1篇：义务教育阶段作文教学安排中的德育因素分析作文教学作为语文教学中最为重要的一部分，作文所能表达的情感的核心属性，决定了作文教学具有得天独厚的德育教育功能。

而通过作文教学进行德育培养，不仅仅是我国语文教育从古至今的传统，也是现代中小学作文教学的目标之一。

义务教育阶段，中小学生的可塑性比较强，是个人思想品德成熟的关键时期，在这个时期可以让一个学生的思想变得更加稳健，可以分辨是非。

这一阶段，通过作文教学渗透德育教育，所要达到的意义是其他学科无法比拟的。

教师引导学生写出自己真实情感的过程，也就是教师和学生之间在进行丰富的情感与精神层面的相互沟通。

教师可以更加准确地了解每一个学生的心理情况，而这就是教育的首要前提。

正确的思想情感，让其更加努力进步；不正确的思想情感，必须要进行告知，来使学生慢慢走向正确的思想情感道路。

一、爱祖国、爱家乡的德育因素爱祖国、爱家乡是德育教育当中最重要的部分，而我国义务教育语文教材当中就有多次作文训练话题可以提高和渗透给学生德育教育。

比如在三年级下册中就需要学生对于自己的家乡进行写作，五年级上册就要求结合课文中对故乡的思乡之情自己进行一篇写作，通过这些话题的写作可以加强学生对于自己家乡的情感，使学生可以更热爱自己的家乡。