中学语文作文教学策略

浅析新课标背景下初中语文写作教学策略发布时间：2021-03-30T11:14:48.943Z 来源：《教育学文摘》2020年35卷23期作者：何纯林[导读] 作文是语文教学的重要组成部分。

作文的写作水平会反映出学生学习语文的综合能力。

何纯林四川省南充市嘉陵区桃园小学摘要：作文是语文教学的重要组成部分。

作文的写作水平会反映出学生学习语文的综合能力。

中国初中的重点是发展学生的作文写作技巧。

新的教学标准迫切需要解决教师自身的素质，教育资源有限和学生基础薄弱的问题。

根据中学的实际语文教学实践，本文提供了适当的措施来提高写作兴趣，加深学生的基础知识和更新教学方法，目的是提高学生的写作技巧。

关键词：初中语文；写作教学；策略当前时代是相互制约，相互影响的信息时代。

创新和各行各业的发展导致教育工作发生了更为全面的转变。

随着教育的不断发展，教育领域在不同阶段发生了重大变化。

写作教学作为初中语文的重要组成部分，在入学考试分数中占有重要的比例，但也影响着中学其他学科的学习。

叶圣陶先生曾经说过，这是学生在各种学科和各种活动中的综合表现。

因此，如何充分提高初中语文写作的教育影响力，必将成为每一位语文教师的工作重点。

一.初中语文写作的重要性沟通作为当今社会必不可少的生活和工作技能，直接影响着学生的人际交往能力。

在制定新的课程标准时，中学教师必须充分确保学生在制定课程时能够发展基本的语言表达能力。

学生的语言表达能力主要表现在学生的口语和书面技能上，因此，通过开发良好的初中写作课程，可以确保学生发展良好的书面表达能力，进而帮助学生提高其语言表达能力。

根据新课程标准进行中学教学，需要全面发展学生各个方面的综合特征，而不仅限于传统课程。

通过在初中语文教授写作，我们可以充分利用学生写作的教学过程，帮助学生发展良好的形象思维能力。

这不仅可以帮助学生充分学习语文课程，还可以帮助学生通过图像形成正确和良好的思维能力。

学生在图像中思考的能力不仅有助于学生学习语文课程，而且在学习其他学科方面也起着重要作用。

初一作文教学教案设计【篇一：初中作文课教学设计】初中作文课教学设计——如何使作文具体化教学目标：1、知识与能力：通过片段训练，学生能对一件事情做到具体叙述。

2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。

3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学氛围，激发学习文学热情，陶冶学生心情。

教学重点：片段练习教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文具体化的技巧方法教学设想：演示实验—练习—分析—片段练习—方法总结教学过程：一、组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。

不由的发出感叹：“作文难啊，难于上晴天”。

其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和刚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗犷，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。

有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。

有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。

因为书到用时方恨少。

这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文具体化？二、活动一：（一）、教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。

1、要求：（1）、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。

（2）、同学之间交流、分享。

地上。

（2）、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。

农村中学初中语文作文教学的现状及策略摘要：农村中学初中语文作文教学确实存在一些问题。

文章从五个方面陈述现状以及应对策略。

关键词：作文；教学；学生；教师中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-275-01作文是语文教学中的重要组成部分，可是在农村中学的作文教学中，由于教学环境、教学资源、师资配置及培训等方面的限制，作文教学停滞不前。

如何提高作文教学的有效性？是每个农村中学初中语文老师面临的严峻而又亟待解决的问题。

一、学生缺乏写作兴趣，惧怕写作在应试教育的影响下，“一些学生为应试而作文，消极被动，被束缚了手脚，写作动机不纯，写作兴趣全无，视写作为畏途。

”那如何培养学生的写作兴趣呢？笔者认为可从以下三方面去做。

首先，多加激励，提高学生写作的激情。

激励能使学生产生写作的动力，在作文指导和评价中多鼓励学生，多找出学生作文中的闪光点，让学生体会到创作成功的快感，从而产生写作的冲动。

但要根据每个学生的具体情况做到恰如其分。

其次，自主命题，张扬学生作文个性。

在作文训练中，教师恰当点拨，学生围绕单元训练重点来写就可以。

这样，学生才有话可说，有物可写，有情可抒。

再次，创造灵活多样的作文环境与作文实践。

我们应该树立一种大作文观，把作文同生活相结合，和人生经历想结合，和情感态度个性想结合。

二、学生作文内容空洞，感情贫乏学生作文中普遍存在着“假、大、空”的现象，毫无自己的真情实感。

如何改变这种现象呢？可以从如下方面着手：首先，在广泛阅读和积累的基础上培养学生的写作能力。

《语文课程标准》中明确要求初中学段学生课外阅读量要在400万字以上。

语文教师应指导学生有计划、有选择地进行课外阅读，这是开拓学生视野，陶冶情操，发展思维和获取写作材料与经验的重要途径。

“读书破万卷，下笔如有神”，这说明读书与写作有着密切的联系。

阅读对写作而言是学习、模仿、浸润与积淀。

所以，要提高写作水平，多阅读是必由之路。

浅议农村地区中学语文作文教学的策略——以西和县长道镇大柳九年制学校为例摘要：随着新课改的不断深入,广大农村地区中学语文课堂体系进一步完善，作文教学的质量和有效性有了显著的提升，但是，受各种因素影响，中学阶段作文教学存在理念落后等问题，直接制约着该地区学生作文能力的提升。

因此，提升广大农村地区语文教师的专业素养，革新传统的作文教学模式，运用个性化的理念，坚持循序渐进的原则进行作文教学，对于改善农村地区作文教学的现状、发展农村教育事业有着现实的意义。

关键词：农村地区；中学语文；作文教学；对策与城区的语文作文教学相较，农村地区的作文教学存在明显的不足。

语文教师专业素养与文化修养普遍偏低、教学方法陈旧，导致学生惧怕作文、作文缺乏个性与创新、内容与情感脱离实际等众多问题。

笔者以甘肃省陇南市西和县长道镇大柳九年制学校为例，对农村地区中学语文作文教学现状进行调查与分析，并提出以下对策，以期提高本地区语文教学的质量和有效性，进而实现农村地区教育事业的长效和均衡发展。

一、树立个性化的作文教学理念新课标阐明“力求有个性，有创意地表达”[1]等论述体现了作文教学的个性化理念。

个性化的实质就是发展学生个性，培养学生创新精神。

学生的个性发展是作文教学的生命。

因为主体认识的不同，学生作文内容与风格也就不尽相同，这也即个性化的作文。

我们要正视学生之间存在的个性差异，“我们要把学生的个性当作一种教育资源来开发”[2]而命题作文从一定程度上说不符合中学生心理和思维发展的规律，加大了农村地区中学生作文的难度。

因此，个性化的作文教学应先破除对命题作文的迷信。

叶圣陶先生曾经说过：“命题作文只是个不得已的办法，不是合乎理想的办法。

”[3]个性化的作文教学还应包括开放的作文课堂。

作文教学不该局限于对书本，语文教师要敢于创新，营造自由开放的作文教学情境，鼓励学生“走出去”，开放学生的情感，开放作文的命题，给学生提供最大的空间和自由，美丽的大自然和丰富多彩的生活为我们提供了广阔的作文空间和素材。

初中作文有效教学策略及实践作者：宋东辉来源：《新作文·中学作文教学研究》2013年第12期一、问题的提出作文能力是中学生语文素养的综合体现。

然而中学生存在着大量令人心忧的现象：怕写作文，“作文畏惧症”；难写作文，“作文缺钙症”；昏写作文，“作文麻痹症”。

这也致使充斥空话、假话、大话的套作、伪作、劣作不断出现。

作文教学能力是中学语文教师教学能力的重要体现。

但初中作文教学“高耗低效”的现象颇为严重：一些语文教师不重视、不研究、不作为，应试功利，盲目无序，无为而教，致使作文教学差质低效，学生作文长期“自然”成长，得不到应有的有效指导。

“初中作文有效教学”就是指在新课程作文教学理念的指导下，遵循作文教学规律，提升作文教学理念，强化作文教学能力，促进学生独立主动地去写作，语言思维能力提高，身心和谐全面发展，使作文教学从“无效”变得“有效”，从“低效”走向“高效”。

二、初中作文有效教学的策略（一）激发兴趣，自主作文常言道“兴趣是最好的老师”，是入门的向导。

教学实践表明：如果学生有“写作动机”，就会积极积累材料，“有内容可写”，就会乐于表达，想方设法调动自己的储备，“能够写出来”。

反之，学生不进入写作的兴奋状态，产生畏难、厌写情绪，就会消极作文。

首先要让学生明确作文的重要性，构建自己的写作价值观。

其次，激发学生的作文兴趣关键在于教师能找到并运用一种行之有效、易于操作的激趣方法，养成良好的写作习惯，提高学生作文水平。

多创新，多激情，多积累，多感悟，多模仿，多练笔，多评改，多鼓励。

每个老师都应该找到自己的点燃学生渴望知识的导火索，从“新”“奇”“美”“情”角度来激发学生的写作兴趣。

（二）全程教学，重点训练语文教育家顾黄初先生关于作文教学有一个重要的观点：注重作文的全程训练。

全程训练作文少而精，实用有效。

早在1986年，顾黄初先生在《初中作文教学设计》一书中就建立写作教学序列，设计出合理的作文训练序列，他从写什么（人、事、物、景、情、理）和怎么写两个角度，把写作的基本能力（审题、立意、选材等）和驾驭各种文体的基本能力（观察、分析、想象等）作为主要训练项目，两个序列纵横交织构成一个综合训练体系。

浅谈中学语文作文教学中学作文教学一直是教师们关注的话题。

学生是作文的主体，应提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。

本文将其归纳为四点：激发兴趣、艺海拾贝，准确拟题、首尾呼应，巧妙表达、妙语生花以及自助评改。

中学语文文教学兴趣一、激发兴趣、艺海拾贝中学作文教学长期以来，存在一个误区：只有教师的积极性，而忽略了学生的主动性。

学生常常处在被动应付地位，兴趣少，惰性强。

写作多主体是学生，谁都替代不了，如果主体不投入生活，主动摄取客观事物，外边的世界再丰富、在精彩也枉然。

不善于观察，不能敏锐发现生活的亮点，是写不出好文章的。

学生不积极思考，力求表现，付出文字，那认识还是认识，观念还是观念，情感还是情感，不能写成文章。

兴趣的激发与推动是诊治作文之“惰”的良药。

爱因斯坦说，兴趣是最好的老师。

如果学生对作文有兴趣，产生依恋甚至是热爱，那么作文就成为学生生活中的必需一种自觉。

有了兴趣“厚积”也很重要。

叶圣陶说：生活犹如泉源，文流有如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息。

教师要引导学生储备丰富的写作素材，积淀深厚的文化底蕴。

文字、词汇、语言这些基本材料越丰富，写出来的文章就越好。

要想材料丰富，就得多读。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”熟读就是一种积累。

多积累材料，以备后用。

拾贝宜无拘。

除了书本上去积累的素材外，我们还可以向生活要。

广播电视、新闻趣事、寓言故事、神话传说，多可以借用或来丰富自己的词典，成为写作潜在的资源。

拾贝还贵有恒。

学生应准备拾贝集种类的笔记本，随学随记，积少成多。

积累人间生活经验，积累人间真情实感，既是大学问，才能有常做常新的好文章。

二、准确拟题，收尾呼应标题是文章的眼睛，也是文章的有机组成部分。

一个好的标题，往往是内容上的高度概括，它可以总领全文，带动各个部件运转；同时也可以调动老师读者的接受意识，引起他们的兴趣和注意力。

拟题的要求很多，但关键是要具体、简洁、有新意，并且切合题意，能给文章增添动人的情趣，让阅教师读者一目了然，眼球为之一动，第一眼就感到你理解了题意（或材料的主旨），让阅卷老师“一见钟情”。

中学语文作文教学中的写作技巧与文体特点分析语文作文教学是中学语文教学的重要组成部分，它能够培养学生的思维能力和语言表达能力。

在语文作文教学中，写作技巧和文体特点是必须要掌握的内容。

本文将从写作技巧和文体特点两个方面进行分析和讨论。

一、写作技巧1.构思构思是写作的第一步，它是整个写作过程的基础。

在构思阶段，学生应该仔细思考写作的主题和要点，并进行相关的背景资料的收集。

只有充分理解和把握了要写的内容，才能够有思路，也就能够顺利地展开写作。

2.提纲提纲是写作过程中的一个重要环节，它有助于学生整理思路、条理清晰。

一个好的提纲能够帮助学生把握文章的逻辑结构，有条不紊地写出内容。

因此，在写作过程中，学生要养成做提纲的习惯，尽可能将自己的想法和内容以提纲的形式整理出来。

3.语言表达语言表达是写作的关键，它决定了文章的质量和效果。

在语言表达方面，学生应该注重用词准确、简练，并且注意语法和标点符号的正确运用。

此外，为了增加文章的可读性，学生还可以适当使用一些修辞手法，如比喻、拟人等。

4.结构安排文章的结构安排是指整篇文章从开头到结尾的布局和组织。

在结构安排上，学生要注意合理分段，突出主题，保持层次清晰。

另外，为了使文章具有连贯性，学生可以运用一些过渡词语或者衔接句子，使得段落之间、句子之间的衔接更加自然流畅。

二、文体特点1.记叙文记叙文是最常见的一种文体，它以叙述人、事、物为主要内容。

记叙文注重叙事的连贯性和真实性，通过一系列的事件描写来展示主题和表达情感。

在写作时，学生应该注意时间顺序的安排，有头有尾，使得故事情节更具有吸引力。

2.说明文说明文是为了解释、说理而写的文章。

说明文的特点是逻辑性强，语言明确，目的明确。

在写作时，学生要注意提出合理的观点和论证，逻辑层次分明，加强事实依据和引用权威，从而使得文章的说服力更强。

3.议论文议论文是为了表达观点、陈述问题而写的文章。

议论文的特点是作者的立场明确，态度鲜明。

在写作时，学生要充分展开自己的想法，运用论证手法，提出有力的论据，撰写有力的结论，使得整个文章有说服力，引导读者去思考和讨论。

中学语文作文教学中的写作策略与表达方法在中学语文教学中，写作是一项重要而基础的技能。

教师需要掌握一些有效的写作策略与表达方法，以帮助学生更好地提升写作水平。

本文将介绍几种常用的写作策略与表达方法。

一、激发学生的写作兴趣语文教学中的首要任务就是激发学生的写作兴趣。

教师可以通过选取生活实例、提出引人思考的问题、讲解优秀作文范文等方式，引导学生参与写作活动。

此外，教师还可以与学生分享一些有趣的写作经历，让他们感受到写作的乐趣和价值。

二、提供写作素材与观点在写作教学中，学生常常面临着素材匮乏和观点表达不清晰的难题。

因此，教师应该注重为学生提供写作素材与观点。

教师可以引导学生通过观察身边的人物、事物，积累生活经验，或者通过阅读优秀作品，拓宽视野，丰富自己的写作素材库。

同时，通过组织讨论、辩论等活动，培养学生的观点表达能力，使他们能够清晰、有力地陈述自己的观点。

三、培养写作思维与逻辑写作是一个思维与逻辑的过程。

教师应该引导学生培养良好的写作思维与逻辑能力。

首先，教师可以通过讲解写作的基本要素、结构和技巧，激发学生的写作思维。

其次，教师可以组织学生进行写作训练，教给他们如何组织素材、构建逻辑框架、展开论证以及运用修辞手法等写作技巧。

最后，教师可以指导学生进行互评、互改，帮助他们不断改进自己的文章。

通过这些训练与指导，学生能够形成独立思考、合理组织的写作思维与逻辑模式。

四、注重语言表达与修辞手法语言表达与修辞手法是写作中不可忽视的部分。

教师应该引导学生注重提升语言表达能力和运用修辞手法。

首先，教师可以通过讲解常用词汇、短语的用法和搭配，提高学生的词汇量和语言表达能力。

其次，教师可以组织学生进行修辞手法的学习与实践，如比喻、夸张、对比等，让学生能够灵活运用修辞手法，使文章更具有表现力和感染力。

五、鼓励学生多样化的写作形式写作形式多样化可以激发学生的写作热情和创造力。

教师应该鼓励学生尝试各种不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文、应用文等。

中学语文作文的生活化教学策略作者：张龙飞来源：《读与写·上旬刊》2014年第01期摘要：作文是一门艺术，来源生活又高于生活，是对生活的总结。

这就要求教师在进行作文教学中应引导学生观察生活，积累生活素材，触摸生活，激发写作灵感，同时还需要思考探究，领悟生活的真谛，这样一来，学生写出来的作文才能更加的真实，打动读者，达到作文教学的最终目标。

下面本文就对中学语文作文的生活化教学策略进行探讨。

关键词：中学语文；作文；生活化教学中图分类号：G633.34 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0076-01长期以来，中学作文教学中多是强调重理轻情的模式，片面强调规范性、应试性以及功利性，而忽视了对学生思维以及情感的培养。

俗语说"世间并不缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛"，对于用心关注生活的人，随时都能够激发写作灵感，将天地间的一切都为自己所用，这才是写作的最高境界。

1.从日常生活去积累素材观察是认识世界的起点，同时也是知识的源泉。

只有用心观察生活的人，才能够逐步提高其观察力，将生活中的点滴运用到作文写作中。

那么，作为教师应当如何引导学生观察生活呢？应让学生摄取外界的各种信息，引导他们积极的观察生活，用眼睛看，用耳朵听，用嘴巴尝等，从日常生活去积累素材。

例如：在练习有关记述文的写作时，作为教师可以引导学生去观察食堂师傅的生活，食堂师傅是中学生每天都接触的人物，可以让学生去食堂为师傅画像，观察其食堂师傅的形态、外表、衣着以及精神风貌等，与其他人有什么不同。

由于学生对食堂师傅太熟悉，学生也会非常感兴趣，在食堂师傅的平凡生活中去体味其辛酸苦辣。

因此，其中有位学生以"与食堂师傅为邻"为题，写下了自己所见，所想，所悟，一篇具有真情实感的作文在全班作文中脱颖而出。

又如：在一篇高考作文中，讲的是有关学生移民的事情，这篇作文之所以能够成为满分作文，主要是这位学生通过观察自己的同班同学，深刻的体验到在高考中户籍制度所带来的不公平现象，从而引发读者对社会这一现象的思考。