匆匆
第二课时
课时目标
1. 体会作者是如何表达内心对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋的。
2. 引导学生运用修辞手法，仿写课文段落，感悟作者将文章写得细腻感人的奥秘。
教学重点：
体会作者是如何表达内心对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋的。
教学难点：
引导学生运用修辞手法，仿写课文段落，感悟作者将文章写得细腻感人的奥秘。
教学过程：
一、复习导入，温习旧知
1. 复习生字词。
2. 课文提出了一个怎样的问题？
二、品读文句，体会感情
1. 师：文中有两处使用了一连串的问句，请你们找一找，说说表达了作者怎样的内心感受，并谈谈这样表达的好处。
2. 在小组内交流并说说理由。
教师用多媒体课件出示重点句子，小组代表发言。
（1） “但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？”
①思考：这几句话表达了作者怎样的情感？谁能说说这样写的好处？
②教师点拨：这句话通过一连串的追问，可以是问你，问我，问所有人，问而不答，其实答案隐含其中，这句话引起人们深思，唤起人们珍惜时间的意识，也是作者对时光逝去的惋惜和对逝去日子的怀念。
③指名读，教师指导朗读：在“是有人偷了他们吧”和“是他们自己逃走了吧”两处，是作者的疑惑，应读出猜测的语气。在问号之前，要拖长音，语气上扬，读出作者的疑问，引导学生读出“惋惜”之感。
（2）“在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
①引导思考：本段共有几个问句？有何效果？
②教师点拨：本段共有六个问句，表达作者感慨时光流逝，不愿意虚度自己的青春年华，连续的六个问句起到加强语气、强调感情的作用。
第二单元 第1课 共2课时
8.匆匆
【课文简析】
《匆匆》是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围绕着“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度时光感到无奈和惋惜，揭示了旧时代的年轻人已有所觉醒，但又为前途不明而感到彷徨的复杂心情。
【学情分析】
根据单元“语文要素”，这篇啃的教学内容聚焦在两个方面：一是体会文章是怎样表达情感的。二是要学会选择合适的内容写出真情实感。教学时要重点引导学生感受作者对时光流逝的无奈和惋惜，还要体会作者时怎样来表达这种情感的。而对于文章里流露出来的对前途迷茫而感到伤感、抑郁的低沉情绪，对于六年级的学生没有必要联系背景过度讲解。
【学习目标】
1.正确读写“藏、徘、徊、蒸”等生字；积累词语，感受作者伤时、惜时的情感。
2.正确、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；抓住重点句段，发现作者独特地表达内心情感的方式。
3.通过迁移运用，选择合适的内容写出真情实感。
【学习重、难点】
重点：把握课文的主要内容；抓住重点句段，发现作者独特地表达内心情感的方式。
难点：通过迁移运用，选择合适的内容写出真情实感。
【核心学习任务】
抓住重点句段，发现作者独特地表达内心情感的方式，体悟作者是怎样表达情感的。
【学习准备】
课件
第一课时
【课时目标】
1.正确读写“藏、徘、徊、蒸”等生字；积累词语，感受作者伤时、惜时的情感。
2.正确、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，品味“匆匆”。
【课时重难点】
把握课文的主要内容，品味“匆匆”。
教学预设 批注
板块一：谜语导入，初步感知
1.出示迷语，聚焦“时间”。
①看不见，摸不着；没有脚，却能跑；永远往前走，从来不回头。
②何物无声，何物无色，何物无情，何物无价?
③最长又最短，最快又最慢，最贵又最贱。
部编版六年级下册第8课《匆匆》讲解
知识点
教材分析：
本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
课文运用了拟人、比喻、排比、反问等修辞手法。开头、结尾都用了设问句，首尾呼应，突出时间来去匆匆的惋惜和无奈的强烈情感。
文章的特点：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴简练；三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜。
作者介绍：
朱自清（1898-1948） 江苏扬州人，近代著名散文家、诗人、民主战士。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，杂文集《标准与尺度》《论雅俗共赏》，文艺论著《新诗杂话》《诗言志辨》等。
多音字：
燕：yàn燕子 yān燕国
藏：cáng埋藏 zàng宝藏
禁：jīn不禁 jìn禁止
散：sàn散步 sǎn散漫
近义词：
匆匆——匆忙 确乎——的确
空虚——空乏 挪移——挪动
觉察——发觉 徘徊——彷徨
反义词：
匆匆——缓缓 聪明——愚蠢
空虚——充实 徘徊——果断
理解词语：
【匆匆】急急忙忙的样子。
【空虚】里面没有什么实在的东西；不充实。
【涔涔】形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
【潸潸】形容流泪不止。 【挪移】挪动；移动。
【茫茫然】对事理全无所知。
【旋转】物体围绕一个点或一个轴做圆周运动。
【凝然】精神凝聚。
【觉察】发觉；看出来。
《匆匆》课件
第一部分：导入新课
1. 导入：同学们，你们知道时间是什么吗？时间就像流水一样，一去不复返。今天，我们要学习一首关于时间的诗——《匆匆》。请大家闭上眼睛，想象一下时间在你们身边匆匆流逝的样子。
2. 朗读课文：请大家打开课本，翻到《匆匆》一课，先大声朗读一遍课文，感受一下诗中的意境。
3. 交流感受：朗读结束后，请大家谈谈你们对这首诗的感受。时间给你们留下了哪些印象？诗中哪些句子打动了你们？
4. 解析题目：请同学们思考一下，为什么这首诗的题目叫做《匆匆》？你们认为时间匆匆的原因是什么？
第二部分：深入理解诗歌
1. 解析诗句：请大家再次朗读课文，注意体会每一句诗的含义。我们可以先从第一句开始，讨论“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这句话表达了什么意思？
2. 讨论交流：请同学们分组讨论，每组选择一句诗进行解析，并准备分享你们的理解。可以思考这些诗句中蕴含的哲理，以及它们是如何表达时间匆匆流逝的感觉的。
3. 分享交流：每组派代表分享你们的讨论成果。其他同学可以提问或者补充，以便更深入地理解诗歌的内涵。
第三部分：课堂练习 1. 完成练习：请大家打开课本，完成《匆匆》一课的练习题。注意认真阅读题目，理解题意，结合诗歌内容进行作答。
2. 分享答案：完成练习后，请同学们分享你们的答案。其他同学可以提问或者补充，以便更好地掌握诗歌内容。
3. 教师点评：教师对同学们的答案进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。
4. 课堂小结：通过今天的课堂练习，我们进一步巩固了《匆匆》这首诗的内容。希望大家能够将诗歌中的哲理运用到实际生活中，珍惜时间，努力进取。
第四部分：拓展延伸
1. 诗歌创作：请大家发挥想象力，以“时间”为主题，创作一首小诗。可以借鉴《匆匆》的写作手法，也可以有自己的创新。
2. 分享创作：完成创作后，请同学们轮流朗读自己的小诗，并简要介绍创作思路和灵感来源。
