初中历史教学中联系性归纳法

浅析初中九年级历史教学方法

[摘 要] 新课程标准下，初中历史教学中应该突出学生的主体性地位，让每一个学生的积极参与到课堂学习中来，培养学生的思维能力和创造能力，实现学生综合素质的提高。本文主要分析了新课程标准下的初中九年级历史教学中的教学方法。

[关键词] 初中历史；九年级；教学

一、分析初中九年级历史教学特点

从九年级历史学科的特点来看，主要是关于世界历史的内容，不仅涉及各个国家的历史知识，还涉及到各个阶段的各个方面的历史知识，不仅内容丰富，而且错综复杂。从九年级的学生特点来看，在学习了中国古代历史和近代历史知识之后，他们已经具备了一些历史学科的学习经验，也对基本的历史知识学习过程有了一定的了解，但是，因为九年级学生的认知能力和思维水平还处于发展阶段，因此理解错综复杂的世界历史知识还是比较困难，这就给九年级历史教学带来了一定的难题。在九年级的历史教学中，如何为学生构建清晰、全面且系统的历史知识框架，让学生具备一定的思维能力和学习能力是教学中的重要内容。

二、分析初中九年级历史教学方法

1、讲述法

讲述法能将历史知识串联起来，有助于加深学生对历史知识的了解，能充分运用于传授新知识，也能运用于复习巩固旧知识。讲述法一般可以分为叙述、描述和概述三个方面，教师应根据教学内容进行选择。需要注意的是，在运用叙述方法中要注重确切史实的运用，为学生会树立正确的历史形象；在运用描述方法中要注重生动形象和具体，以便吸引学生，让学生感受真实的历史场面，让学生如临其境，以加深对历史知识或现象的理解；在运用概述方法中要注重展现历史知识的全貌，为学生勾勒出系统的历史知识。

2、讨论法

讨论法是注重学生参与课堂教学，活跃课堂气氛的有效方法，可以培养学生的逻辑思维能力、合作能力和积极进取的精神。在初中九年级的历史课堂教学中，鼓励学生在课堂中积极发言，并通过小组讨论的形式阐述学生的观点和看法，然后再在班级中证明观点的正确性，大大提高了学生的学习效率，激发了学生的思考和探究过程。讨论法在涉及到比较有争论意义或有探讨价值的教学内容中比较实用。

. -

- -可修编. 谐音记忆法

谐音记忆，是通过读音的相近或相同把所记内容与已经掌握的内容联系起来记忆。例如：

1 用谐音法记忆历史年代

(1)李渊618年建立唐朝，可记作：“李渊见糖（建唐）搂一把（618）”。 (2)清军入关是1644年，可记作：“一溜死尸”。因为清军入关尸横遍野。

(3)中日甲午战争爆发于1894年，可用谐音记作：“一拔就死”。

1、 记忆战国七雄：战国时期，齐、楚、燕、、、、秦七国被称为“战国七雄”，可用谐音记忆为“七叔含烟找围巾”。2、教学商鞅变法时，可以诙谐地告诉学生：商鞅变法失败后，他哭诉“我宁愿涮我肉，却不愿车裂我身”。用谐音来记住商鞅变法是公元前356年。

2、 五、让历史知识纲举目X──归纳法隋朝大运河的记忆，可用“一二三四五六”来总结：“1”：一个中心──；“2”：两个终点：涿郡、余杭；“3”：三大作用：运河成为南北交通的大动脉,对南北经济的交流起到了很大的作用;有利于我国的统一,在历史上产生了深远的影响；“4”：四段运河：永济渠、通济渠、邗沟、江南河；“5”：连结五大水系：海河、淮河、长江、黄河、钱塘江；“6”：流经XX、、、、、XX六省；……

归纳记忆法

归纳记忆，是将所记忆内容按不同属性加以归纳，然后分门别类地记住这些内容及其属性。例如：

１ 用归纳法记忆中国近代史上发生的重大事件

中国近代史（1840～1919）上发生的重大事件，可归纳为“五四三二一”来记忆。即：

五次重大战争——鸦片战争、第二次鸦片战争、中法战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争；四个主要不平等条约——《XX条约》、《马关条约》、《辛丑条约》、《二十一条》；

历史课小结六法

一堂课犹如一曲戏、一部电影或小说,要有头有尾。课堂教学的小结往往在一节课的末尾,好的课堂小结,既能升华认识,凝聚精华,又能使人回味无穷。课堂小结决不可忽视,更不能认为可有可无。在几年的教学实践中,我体会到课堂小结大致有以下几种:

一、归纳法

这是使课本内容系统化的一种小结。这种小结用精练的语言，勾勒课文全貌,从而使教学内容系统全面,重点突出,给学生留下一个清晰、完整的印象。如教“甲午中日战争”时可这样总结:“通过这堂课的学习,我们可以看到日本帝国的侵略野心,它们对中国人民犯下了滔天罪行。由于清政府的腐败无能,执行投降主义路线,导致战争惨败。我们的广大爱国官兵,为保卫祖国英勇抗敌、视死如归,他们的那种大无畏的爱国主义精神将永远激励我们前进。”

二、指导法

这种小结或是指出学习的基本要求,或是指出解决问题的途径，主要是重视学习方法的指导，有助于提高学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。如在讲完“巴黎公社”时可作这样的小结:

师:人类历史上第一个无产阶级政权诞生了，请同学们想一想，为什么说巴黎公社是无产阶级政权呢?

生:因为巴黎公社委员中,大多数是工人或者是公认的工人阶级代表。

师:看一个政权的性质如何,首先要看这个政权掌握在哪个阶级手里,这一点无疑是重要的,但更为重要的是要看这个政权做了些什么,是在为谁服务。下一节课我们就学习巴黎公社的革命措施。

三、联系法

这种小结主要是对前后左右、古今中外的知识进行联系，使知识系统化，进一步培养学生的能力,揭示历史本质,呼应现实。如讲“明治维新”时可作这样的小结:明治维新标志着日本从封建社会向资本主义社会过渡,从而使日本走上了发展资本主义的道路，成为亚洲的强国。为什么会这样呢?很重要的一点是日本大力引进西方的先进技术,聘请外国专家和技师等,这对我们今天进行四化建设有很好的借鉴意义。只要我们正确地坚持对内改革,对外开放的政策,定能赶上和超过世界先进水平。

学舞　２０１３年第５期　教学研究静　

涓涓细流润心田　

——初中历史课堂教学法探究　

庞善明　（山东省郯城县郯城街道办事处归义初级中学　２７６１１６）　

摘要：人们常说，教学有法，教无定法，贵　

在得法。课堂中．教师与学生、学生与学生进　

行学习与交往的方式和方法可谓琳琅满目．　千变万化　本文主要阐述历史课堂教学中几　

种常用的学习方法如阅读学习法、观察学习　

法、比较法、归纳法等　教师在备课时要根据　

教学内容、学生的年龄特点、接受能力以及自　己的教学风格等因素．选择恰当的教学方法．　

以达到最佳的教学效果　关键词：初中历史教学方法　

苟子日：“不积跬步。无以至千里；不积小　流，无以成江海。”的确．不论做任何事情一定　

要踏踏实实．并且要寻求多种方法和方式．加　

上一定的技巧，力争将事情做得完美。同样，　历史课堂的教学也一样需要采取多种多样的　

方法．使学生真正想学、乐学。　

近年来．随着教育体制改革的深化．出现　了不少新的有效的课堂教学模式　这些模式　

的出现无疑给教学注入了一股新鲜的血液．　也带给我们教育者全新的教育理念．极大地　

促使了教学质量的提高　但从中我也发现．如　

果单凭教师殚精竭虑地思考教改的新路．而　忽视了作为教育主体——学生积极性的主动　

投入和配合．上课依然是执行教案的机械过　程．学生在课堂上实际扮演配合教师完成教　

案的角色．很多情况下．学生只能充当“观众”　与“听众”．是被动的接受者　

著名的教育家叶圣陶先生曾在一篇题为　《枯坐听讲》的文章中批评学校教育中“枯坐　

听讲”的模式，其结果只能是“疲惫、厌倦，疲　惫、厌倦，犹如两道纠缠不止的绳索，紧紧困　

住学生的身心”　那么如何改变这种模式的不　

利？下面我结合自己这几年的教学实践　对教　法的更新与学法的指导作了一些尝试．探究　

了以下的几种学习方法　

一　阅读学习法　阅读是学习的最基本活动．是学生获取　

知识、提高成绩的重要途径．也是自主学习的　

主要手段　如何阅读是学习历史面临的首要　问题　学习中．可依循以下方法：（１）读“单元