联系式教学方法在初中历史与社会课教学中的运用
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品？ 学 生 或 独 立思 考 ， 同桌 （ 后 ） 或 前 同学 相互 讨论 ， 后 知
新 知 识 的讲 授 需 要 有 一 定 的 旧知 识 作 为 基 础 ．否 则 新 知 会 变成 无 本 之 木 、 源之 水 ． 致 学 生 难 以接 受 。在 进 行 新 知 无 导 识 教 学 的时 候 ，我 们 可 以 通 过 引 导 学 生 在 复 习与 新 知 教 学 有 关 的 旧知 的 基 础 上 导 人 新 知 学 习 ， 而 降低 新 知 的 门槛 ， 少 从 减 学 生 学 习的 困 难 ， 高 学 生 听课 的兴 趣 。 提 例如 ： 过先复 习“ 不见的手 ” 通 看 的作 用 然 后 组 织 学 生 分 析 “ 不见 的手 ” 看 的特 点 ， 最后 引入 “ 得 见 的 手 ” 内 容 。这 样 看 的 有 利 于学 生 自觉 对 “ 只 手 ” 比较 ， 两 作 自然 地 开 始 对 政 府 宏 观 调 控 的 相 关 内 容 的学 习 引 导学 生 先 回忆 旧 知建 立新 旧 知识 的 联 系 再 进 行 新 知 教
学 ，这 样 能够 使 新 知 识 在 联 系 中 迅 速 地进 入 学 习 者 的 认 知 图
式 ， 快 新 知 的 同 化 速 度 ， 得 单 独 讲 授 新 知 所 不 能 取 得 的 教 加 获 学效果。
２ 生 活 与 新 知 联 系 式 ．
一
中 ， 们要 运用联系式教学 ， 助某种手段 如多媒体技 术 ， 我 借 引 导 学 生从 自 己 的 日常 生 活 中寻 找 与 新 课 教 学 相 关 的素 材 ， 进 入 新 知 学 习。 ’ 例 如 ： 学 “ 不 见 的手 ” ， 师 利用 多媒 体 技 术 给 学生 教 看 时 教 播 放 了一 段 百 姓 争 着 办 年 货 的场 景 视 频 ． 让学 生 在 感 受 年前 年 货 物 价 普 遍 高 于 平 时 的过 程 中产 生 探 索 市 场 价 值 规 律 的 冲 动 。 由于 视 频 材 料 来 自学 生 的 生 活 实 际 ． 抽 象 为 具 体 ， 生 化 学 看 到 了学 习 的 实用 性 ． 高 了参 与课 堂 活 动 的兴 趣 。 提 联系学生的生活经验导入新知教学 ， 自然 流 畅 ， 学 生 在 使 不 知 不觉 中得 出 了新 的认 识 ， 一 种 恍 然 大 悟之 感 ， 致 盎 然 。 有 兴 例 如 ： 学 习《 地 制 宜 ， 势 互 补 》 一 课 时 ， 通 过 引 在 冈 优 这 我 导 学 生 数 列 本 区域 内 的 各 种 工 农 业 特 色 产 品 ， 常 山胡 柚 ， 如 然 后 提 问 为 什 么 本 区域 内会 有 这 样 一 些 富 有 本 区域 特 色 的 产
到 “ 负 增 效 ” 目的 ． 大 增 强 新 课 程 教 学 的 实 效 减 的 大
关键 词 ：联 系式教 学方法
初 中历 史 与社会 课教 学
运 用
联 系式 教 学 方 法 是 一 种 古 老 的 教 学 方 法 ，通 常 借 助 联 系 式 教学 方 法 来 帮 助 学 生 把 那 些 孤 立 的 、零 星 的知 识 架 构 成 一 个 整 体 的 知 识 系 统 ， 此 方 便 学 生 集 中掌 握 ， 意 查 找 ， 活 以 随 灵 提取 。 除此 以外 ． 系式 教 学 法 还 能 够 为 学 生 理解 新 知 找 到 支 联 撑 ． 助学 生 经 常 性 地 复 习 １ 知 ， 学 生 迅 速 建 立 各 种 知 识 模 帮 日 为 块 ， 快学 习掌 握 的 速 度 。 加 教 学 有 法 ， 无 定 法 ， 何 通 过 改 进 教 学 方 法 来 增 强 课 堂 教 如 教 学 效 果 ， 当前 “ 负增 效 ” 题 下 历 史 与 社 会 课 教 师 必 须 是 减 主 积 极 参 与 深 入探 究 的 问题 本 文 从 当 前 初 中 历 史 与 社 会 课 教 学 实 际 出 发 ，谈 谈 联 系式 教学 方 法 在 初 中 历 史 与 社 会 课 教 学 中 的具 体运 用 。 运 用联 系式 教 学 方 法 导入 新知 学 习 我 这 里 讲 的导 人 新 知 学 习 既 包 括 新 课 教 学 的课 题 导 入 ， 又 包 括 教学 过程 中新 知 识 教 学 的 导 入 。 此 过 程 中 ． 师 的 任 在 教 务 就 是 指导 学 生 回忆 、 系 、 绘 或 者应 用 相 关 的 已有 知识 经 联 描 验 ， 之 成 为 学 习新 知识 的 基 础 ， 助 学 生 找 到理 解 新 知 的 支 使 帮 撑 。 导 人 新 知学 习 时 ， 果 教 师 能够 运 用 联 系式 教 学 法 在 已 在 如 有 经 验 与新 知 之 间帮 助 学 生 找 到 一 种 结 合点 ，就 可 以使 学 生 在 熟悉 的背 景 中进 入 新 知 学 习状 态 。一 般来 说 ， 导 入 新知 学 在 习 前运 用 联 系 式 教 学 法 ， 两 种 具 体 方 式 。 有
墨
联 系 式 教 学 方 法 在 初 中 历 史 与 社 会 课 教 学 中 的 运 用
周 根 强
（ 州市 兴 华 中学 ， 汀 衢 州 衢 浙 ３４０ ２ ０ ０）
摘 要： 新课 程 教 学 赋 予 了联 系式 教 学 法这 一 古 老 的 教 学方 式 的新 的 内 涵和 功 能 ， 果 教 师 能 够 在 新 课 导 入 、 知 讲 如 新 授 、 识 复 习、 习巩 固 中适 时灵 活地 运 用联 系式教 学 法进 行 知 练 教 学． 则不 但 能 够 帮 助 学 生 加 快 知 识 掌 握 的 速 度 ， 且 能 够 达 而
新 知 识 的讲 授 需 要 有 一 定 的 旧知 识 作 为 基 础 ．否 则 新 知 会 变成 无 本 之 木 、 源之 水 ． 致 学 生 难 以接 受 。在 进 行 新 知 无 导 识 教 学 的时 候 ，我 们 可 以 通 过 引 导 学 生 在 复 习与 新 知 教 学 有 关 的 旧知 的 基 础 上 导 人 新 知 学 习 ， 而 降低 新 知 的 门槛 ， 少 从 减 学 生 学 习的 困 难 ， 高 学 生 听课 的兴 趣 。 提 例如 ： 过先复 习“ 不见的手 ” 通 看 的作 用 然 后 组 织 学 生 分 析 “ 不见 的手 ” 看 的特 点 ， 最后 引入 “ 得 见 的 手 ” 内 容 。这 样 看 的 有 利 于学 生 自觉 对 “ 只 手 ” 比较 ， 两 作 自然 地 开 始 对 政 府 宏 观 调 控 的 相 关 内 容 的学 习 引 导学 生 先 回忆 旧 知建 立新 旧 知识 的 联 系 再 进 行 新 知 教
学 ，这 样 能够 使 新 知 识 在 联 系 中 迅 速 地进 入 学 习 者 的 认 知 图
式 ， 快 新 知 的 同 化 速 度 ， 得 单 独 讲 授 新 知 所 不 能 取 得 的 教 加 获 学效果。
２ 生 活 与 新 知 联 系 式 ．
一
中 ， 们要 运用联系式教学 ， 助某种手段 如多媒体技 术 ， 我 借 引 导 学 生从 自 己 的 日常 生 活 中寻 找 与 新 课 教 学 相 关 的素 材 ， 进 入 新 知 学 习。 ’ 例 如 ： 学 “ 不 见 的手 ” ， 师 利用 多媒 体 技 术 给 学生 教 看 时 教 播 放 了一 段 百 姓 争 着 办 年 货 的场 景 视 频 ． 让学 生 在 感 受 年前 年 货 物 价 普 遍 高 于 平 时 的过 程 中产 生 探 索 市 场 价 值 规 律 的 冲 动 。 由于 视 频 材 料 来 自学 生 的 生 活 实 际 ． 抽 象 为 具 体 ， 生 化 学 看 到 了学 习 的 实用 性 ． 高 了参 与课 堂 活 动 的兴 趣 。 提 联系学生的生活经验导入新知教学 ， 自然 流 畅 ， 学 生 在 使 不 知 不觉 中得 出 了新 的认 识 ， 一 种 恍 然 大 悟之 感 ， 致 盎 然 。 有 兴 例 如 ： 学 习《 地 制 宜 ， 势 互 补 》 一 课 时 ， 通 过 引 在 冈 优 这 我 导 学 生 数 列 本 区域 内 的 各 种 工 农 业 特 色 产 品 ， 常 山胡 柚 ， 如 然 后 提 问 为 什 么 本 区域 内会 有 这 样 一 些 富 有 本 区域 特 色 的 产
到 “ 负 增 效 ” 目的 ． 大 增 强 新 课 程 教 学 的 实 效 减 的 大
关键 词 ：联 系式教 学方法
初 中历 史 与社会 课教 学
运 用
联 系式 教 学 方 法 是 一 种 古 老 的 教 学 方 法 ，通 常 借 助 联 系 式 教学 方 法 来 帮 助 学 生 把 那 些 孤 立 的 、零 星 的知 识 架 构 成 一 个 整 体 的 知 识 系 统 ， 此 方 便 学 生 集 中掌 握 ， 意 查 找 ， 活 以 随 灵 提取 。 除此 以外 ． 系式 教 学 法 还 能 够 为 学 生 理解 新 知 找 到 支 联 撑 ． 助学 生 经 常 性 地 复 习 １ 知 ， 学 生 迅 速 建 立 各 种 知 识 模 帮 日 为 块 ， 快学 习掌 握 的 速 度 。 加 教 学 有 法 ， 无 定 法 ， 何 通 过 改 进 教 学 方 法 来 增 强 课 堂 教 如 教 学 效 果 ， 当前 “ 负增 效 ” 题 下 历 史 与 社 会 课 教 师 必 须 是 减 主 积 极 参 与 深 入探 究 的 问题 本 文 从 当 前 初 中 历 史 与 社 会 课 教 学 实 际 出 发 ，谈 谈 联 系式 教学 方 法 在 初 中 历 史 与 社 会 课 教 学 中 的具 体运 用 。 运 用联 系式 教 学 方 法 导入 新知 学 习 我 这 里 讲 的导 人 新 知 学 习 既 包 括 新 课 教 学 的课 题 导 入 ， 又 包 括 教学 过程 中新 知 识 教 学 的 导 入 。 此 过 程 中 ． 师 的 任 在 教 务 就 是 指导 学 生 回忆 、 系 、 绘 或 者应 用 相 关 的 已有 知识 经 联 描 验 ， 之 成 为 学 习新 知识 的 基 础 ， 助 学 生 找 到理 解 新 知 的 支 使 帮 撑 。 导 人 新 知学 习 时 ， 果 教 师 能够 运 用 联 系式 教 学 法 在 已 在 如 有 经 验 与新 知 之 间帮 助 学 生 找 到 一 种 结 合点 ，就 可 以使 学 生 在 熟悉 的背 景 中进 入 新 知 学 习状 态 。一 般来 说 ， 导 入 新知 学 在 习 前运 用 联 系 式 教 学 法 ， 两 种 具 体 方 式 。 有
墨
联 系 式 教 学 方 法 在 初 中 历 史 与 社 会 课 教 学 中 的 运 用
周 根 强
（ 州市 兴 华 中学 ， 汀 衢 州 衢 浙 ３４０ ２ ０ ０）
摘 要： 新课 程 教 学 赋 予 了联 系式 教 学 法这 一 古 老 的 教 学方 式 的新 的 内 涵和 功 能 ， 果 教 师 能 够 在 新 课 导 入 、 知 讲 如 新 授 、 识 复 习、 习巩 固 中适 时灵 活地 运 用联 系式教 学 法进 行 知 练 教 学． 则不 但 能 够 帮 助 学 生 加 快 知 识 掌 握 的 速 度 ， 且 能 够 达 而
