1 16.开发新能源
精彩点题
本课围绕着能源问题，从分析问题和现象到为什么节约能源和怎样节约能源设计了四个活动。活动1通过指导学生阅读资料，了解我国面临的能源问题，帮助学生认识节约能源的重要性。活动2从生活中能源的浪费现象入手，鼓励学生开展小调查，关注身边发生的能源浪费现象，意识到节约能源的艰巨性和紧迫性，培养学生针对各种浪费能源的现象提出相应节能措施的能力。活动3通过节能作品大赛，培养学生收集整理材料、综合运用所学知识和技能以解决生活中的问题以及创造性设计方案的能力。拓展活动则是从调查家中的用电量入手，让学生懂得节约能源与自己日常行为有着紧密联系，从而增强学生的节能意识。
关注目标
1.能大胆地提出自己开发新能源的设想并按照要求制作太阳炉。
2．能通过试验验证谁制作的太阳炉效果最好，比较说明新能源的开发和利用的优点和不足。
3.能分析出太阳炉转化能量的过程，举实例说明什么是新能源。
4.能正确地评价自己和别人开发新能源的计划书。
名师伴你行
一.能源比较
目前，人类每年要燃烧40亿吨煤、25亿吨石油，并以每年3%的速度增长，按此计算，地球上的煤还可以维持200多年，石油就只有50多年的用量了。人类必须设计开发新能源。
出示新能源，指导学生认识新能源的种类并比较它们的优缺点。
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1.新能源是近几十年来人类采用新技术开发的可再生能源，新能源的开发和利用将从根本上解决遇到的能源问题。人们已经开发了哪些能源？各有什么优点？
人类已经开发和利用了太阳能、风能、地热能、海洋能、氢能等，生物质能源：绿色植物的生产；生物质能的汽化、液化和固化。
潮汐能源：水资源无污染。天然气水合物：俗称燃料冰，具有极强的燃烧力。
核能：清洁、高效、低耗的能源。
2.对于新能源和常规能源比较它们的优缺点。
能源 名称 开发技术 对环境影响 能否再生
新能源 核能 高 小 不能
潮汐能 高 小 能
天然气水合物 高 小 不能 3
第1页/共5页 16 开发新能源
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
教学目标评论
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 1、能用自己的话说出能源的概念。
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练第2页/共5页 幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 2、能大胆想像没有能源的生活,分析出生活和生产中所需能量的来源。
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（冀教版）六年级科学上册教案
第三单元宝贵的资源
16.开发新能源
一、教学目的：
1.能大胆地提出自己开发新能源的设想并按照要求制作太阳炉。
2．能通过试验验证谁制作的太阳炉效果最好，比较说明新能源的开发和利用的优点和不足。
3.能分析出太阳炉转化能量的过程，举实例说明什么是新能源。
4.能正确地评价自己和别人开发新能源的计划书。
二、教学重点：
分析出太阳炉转化能量的过程
三、教学难点：
大胆地提出自己开发新能源的设想并按照要求制作太阳炉。
四、教学过程：
1.导入：
见过微波炉吧谁能说说它是怎样工作的？我们今天就来分析出太阳炉转化能量的过程
2.学习新课：
A.能源比较
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活动目标：
1.能举实例说明什么是新能源。
2.能举实例说明什么是生物质能源。
3.能通过收集资料进行比较和分析，说明新能源的开发和利用的优点和不足。
活动过程：
1.教师讲解开发新能源的原因，激发学习兴趣。
2.出示新能源如太阳能、生物质能源、天然水合物、核能的图片。指导学生认识新能源的种类；从能否再生、到环境的影响、开发技术要求的高低等几个方而认识新能源的特点。
3.布置学生查阅资料，认识更多的新能源，将自己收集到的新能源记录在教材第75页表中并分析其特点。
4.组织学生围绕“新能源的开发和利用将给我们带来哪些好处?”进行小组讨论。鼓励学生课后继续关注新能源开发利用的最新动态，尤其是在开发利用中涉及到哪地新技术、新材料和新设备．收集相关资料，建立相关专栏，定期与同学分享。
B.制作太阳炉
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1.能按照要求制作太阳炉。 2.能通过试验验征谁制作的太阳炉效果最好。
开发新能源
【教学目标】
（一）知识与技能：
1．知道太阳能巨大、清洁的优点，了解直接利用太阳能的两种途径。
2．知道核能的优点，及可能带来的问题。
3．了解裂变、聚变，知道原子弹、氢弹的制造原理，知道核反应堆的作用，以及核电站的原理和作用。
（二）过程与方法：
4．通过阅读等方法感悟阅读法在学习中的重要作用。
（三）情感态度与价值观
5．让学生了解一些关于新能源开发的科技前沿状况，培养学生的科研意识与科研兴趣。
【教学重难点】
1．重点：知道太阳能、核能的特点及开发方法。
2．难点：认识原子的链式反应。
【教学过程】
1．太阳能——永恒的动力之源
学生阅读教材，思考以下问题：
（1）为什么说太阳能是永恒的动力之源？
（2）吸收与利用太阳能的主要途径是哪四种？
（3）怎样直接利用太阳能？
学生阅读、展示，师生共同归纳，太阳能的特点：
（1）太阳能“巨大”：太阳向空间辐射的能量，总功率达3.8×1023kW，到达地面的太阳能达8.1×1013kW，比全世界的发电总量高出5×104倍。
（2）太阳能“清洁”：直接利用太阳能不会产生废渣、废气而污染环境。
（3）太阳能“持久”：太阳还能发光、发热几十亿年，真是取之不尽，用之不竭。
学生展示直接利用太阳能有三种方式：
太阳能——内能：太阳能热水器、用凸透镜会聚阳光以取火；用凹面镜会聚阳光以烧饭，如太阳灶；晾晒衣服、谷物等。 太阳能——电能：光伏电站、计算器上的光电池将光能转换成电能供计算器使用；航天器上的电池板将太阳能转换成电能供仪器、宇航员使用等。
太阳能——化学能：太阳能制氢、露天照相时，太阳光使照相底片感光。
2．核能——造福人类的“神火”
学生阅读教材，思考以下问题：
（1）什么是核裂变与核聚变？
（2）什么是链式反应？
（3）利用核能有怎样的优点会带来怎样的问题？
（4）核电站的工作原理是什么？
学生展示，教师介绍链式反应、核裂变、核电站、核聚变。
