人教版七年级下册(2016部编版)作文指导《如何写课本剧》教学设计

《如何写课本剧》教学设计设计目的课本剧是语文课堂教学中一抹绚丽的风景，是学生充分理解课文内容，学习和运用课文语言的基础上，把原文的故事情节加以延伸，将课文改为课本剧，让学生自编、自导、自演的结果。

在表演过程中，学生们将课本内容巧妙融入剧情中，演绎成一幕幕动人的课本剧，他们用感情饱满的台词、丰富的肢体语言、精美的服装道具、将自己完全融入到剧本的角色中，将剧本中的形象情节演绎的淋漓尽致，同时要求学生发挥想像，培植感情，磨炼毅力，还要求学生有很好的相互协调与配合的能力。

演好一出语文课本剧，不仅能加深对课文的理解，培养阅读兴趣;增强学生写作表演能力，培养学生的良好品格，培养学生的活动能力、组织能力、创造能力的有效途径之一。

所以，引导学生在读中找戏，变静态为动态，按照“明格式——学方法——细读文——共编写”的流程创编课本剧。

学习目标1、了解课文剧的主要特点及改编的要求。

2、分组进行剧本的交流和讨论；选好演出剧本，引导学生创编课本剧。

3、培养创造思维能力和表演能力。

学习准备准备好有关课本剧的资料，并提供课本剧的优秀视频。

教学过程一、导语同学们，当你阅读一篇篇自己喜爱的小说的时候，当你陶醉在一篇篇散文、一首首诗歌创设的优美意境中的时候，当你的习作受到老师的褒奖的时候……你心中一定会燃起一个文学梦，梦想做一名小说家、散文家或者诗人。

那么，你想过成为中国的莎士比亚或者新世纪的曹禺吗？也许，你要问：我有剧作家的潜质吗？今天，我们就来做一次尝试——编写课本剧。

二、、感受戏剧魅力，激发兴趣1．欣赏同龄人自编自演的课本剧《皇帝的新装》（播放视频）2．看完后学生评价它的成功之处在哪？[设计理念：学生虽然对编演课本剧很感兴趣，但对于初二的学生来说难度还是很大，设计本环节意在于激发学生的兴趣。

让他们大体了解课本剧。

]二、读剧本，明格式1、学生自读语文课本上的《孙权劝学》，小组内讨论剧本的格式，以及具体的内容。

2、各小组派代表汇报。

3、教师总结。

（1）选取剧本素材——适宜改编为剧本的课文的特点：故事性强，情节波澜起伏。

人物不多，性格鲜明突出。

时空较集中，矛盾冲突尖锐。

主要通过对话刻画人物。

（2）确定戏剧构成部分。

剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面：台词：人物说的话，包括对话、独白、旁白。

台词要以课文中的人物语言为基础，进行必要的调整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简练明确，要口语化，适合舞台表演。

剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。

独白：人物独自抒发个人情感和愿望时讲的话。

旁白：剧中的某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。

旁白可以串连情节或点明含义。

剧中的人物表。

舞台说明：又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。

剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。

这部分语言要简练、扼要、明确。

一般出现在每一场的开头结尾和对话中间，一般用括号括起来。

几种常用的舞台提示的作用：（1）舞台场景说明，可以交代故事发生的时间、地点及环境。

（2）服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。

（3）情绪、动作提示，可辅助台词刻画人物，推动情节。

[设计理念：让学生在读文中自己发现并总结剧本的基本形式和表现手法，丰富学生的文学知识。

]三、合作交流，学方法1、再次阅读《孙权劝学》，小组内合作、交流改编这段小故事的方法。

2、师生共同总结方法。

明确编演课本剧要有一定步骤，编演程序分为选、读、编、演（包括排练、演出）、评五个步骤。

选要选较生动的、学生感兴趣的记叙性课文，无论长短，所选课文要求情节性要强，人物性格要鲜明。

读要改编课文，就必须对课文有深入理解，这就需要学生多读，研读课文、推敲语言文字、体会人物情感，使其知背景、明主题、熟内容。

只有清楚这些，才能更好地体会揣摩人物富有个性的语言，才能更好地塑造人物形象。

因为人物的性格总是与特定的历史背景相联系，为表现主题服务的。

此步骤可到图书馆、网上等查阅有关资料，教师也可多多提供，师生间、生与生间要互相沟通，多多交流。

编 1.改编课本时，人物对话和舞台说明可适当增删，还可做变动。

但无论增删或变动，都既要适合于剧情发展及人物性格的需要、为主题服务，又要适合舞台演出。

2.对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，注意突出其作用。

演包括排练和演出。

排练时，把全班分为多个小组，使人人都有参与活动的机会，各小组也可根据实际，对剧本稍作修改。

演出时注意两点：1.舞台布置及道具应从简，不能人为造成演出的难度。

2.人物对话的表演是重点，应掌握好语调、语气、速度、节奏等，最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。

3．总结编写剧本应该注意些什么？空间和时间要高度集中反映现实生活的矛盾要尖锐突出剧本的语言要表现人物性[设计理念：学生虽然已经了解剧本的基本形式，但编写时往往会无从下手，让学生在自主、合作的形式下探究方法，教师将学生感知到的方法进行概括、总结，帮助学生理清改编思路。

]四、自选编写课文1、自选文中适合编写的课文。

2、小组内讨论，定出要改编的课文内容。

[设计理念：选学生自己喜欢的课文，这样他们才乐于写作，能够更好的发挥他们的想象力和创造力，才能写出感染人的优秀课本剧。

]五、深入课文，编写剧本1．利用十五分钟的时间再次细读自己所选课文，阅读相关资料了解故事发生的背景，一边读一边在头脑中初步形成戏剧的画面。

2．小组分工、合作完成剧本，教师巡视，帮助有困难的小组。

［设计理念：学生在充分自读自悟，深入剖析人物语言，挖掘人物的内心世界，在此基础上，再合作完成剧本，充分发挥学生的主动性和创造力。

］六、试演，修稿1．分配好角色试演。

2．组内共同商议修改剧本。

[他们把自己对课文的理解，对人物的认识，对剧情的安排与同学交流，同时也能得到启发，把自己的剧本修改得更好。

]七、展示成果1．各组表演2．师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。

八、欣赏优秀学生的剧本[设计意图：开阔学生的视野，拓宽学生的思路，为以后创编剧本提出更高的要求]例：《皇帝的新装》课本剧剧本人物：皇帝宫女侍从老大臣官员骗子甲骗子乙观众甲观众乙小孩(台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上挂满各式衣服。

立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。

)第一场(老大臣上)侍从：(立于椅旁)老大臣求见!宫女：皇帝正在更衣呢!(老大臣立于台侧，官员上)侍从：官员求见！宫女：皇帝正在更衣呢!(官员立于大臣旁，两骗子上)侍从：两裁缝求见!皇帝：快快宣见!(离开更衣处，坐上椅子)骗子甲乙：参见陛下!(行礼)皇帝：你们有什么特殊的本事吗?骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。

骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最美丽的布料来。

骗子甲：这布不仅色彩和图案都分外地美丽，而且，缝出来的衣服还有一种奇怪的特性。

骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不称职了。

来人呀!多多地给他们金子，让他们马上开工!大臣、官员：遵旨!(众人退场，皇帝回更衣室继续试衣)第二场(两骗子上场，来到织机前，做织布的动作。

老大臣上场)大臣：啊?(吃惊地，用手扶眼镜)我怎么什么也没看见?骗子甲：哎呀，老大臣来了!请进!请请请!请走近一点，仔细地看。

骗子乙：这花纹美丽不美丽?这色彩漂亮不漂亮?大臣：我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能让人知道这一点!骗子甲：嗳!您还满意吗?大臣：满意满意，非常的满意!骗子乙：您一点儿意见也没有吗?大臣：没有没有。

我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。

(大臣下)骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走!(官员上)官员：咦?(吃惊，张嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点!骗子甲：你看这布料美不美?官员：美!美!太美了!骗子乙：你还满意吗?官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。

骗子甲乙：多谢你啦!(官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作)第三场难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了!大臣：陛下您看，这布华丽不华丽?官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色彩!皇帝：我十二万分的满意。

我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们!骗子甲乙：谢陛下。

(退场)大臣：皇上赶快更衣吧!皇帝：好!好!(众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”)侍从：游行大典现在开始!(官员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托“后裙”在后，绕场慢行)(观众甲、乙，小孩上场)观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀!观众乙：看!他的后裙多美丽呀!小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀!观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服!观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀!皇帝：(惊恐，颤抖)我一定要把这游行大典举行完毕!(摆出更骄傲的神气，下场)《爸爸的花儿落了》第一幕时间：一个下着大雨的早晨地点：英子家中人物：英子爸、英子妈、英子幕起[窗外的雨一直下个不停，英子醒来知道时候不早了，今天上学不但要晚了，待会儿还要被妈妈逼着穿上肥大的夹袄，踢拖着不合脚的油鞋，举着一把大油纸伞，走向学校去。

想到这么不舒服的上学，英子鼓起勇气懒在床上不起来了。

][过了一会儿，妈妈进来了，见英子还没有起床，吓了一跳。

]英子妈：呀，我说英子，你咋还没起床呢？都啥时候了，上学迟到了知道不？快！快！快点起来……（催促着）。

英子：妈，今天晚了，我就不去上学了，行不？妈——（皱紧了眉头，低声哀求）。

英子妈：这我可作不了主，我还是去叫你爸爸吧……（说着转身出去）。

[英子妈刚一转身，英子爸就进来了。

]英子爸：（站到英子床前，瞪着英子）怎么还不起来？快起！快起！英子：晚了！爸！今天就不去了吧（苦苦地哀求）？英子爸：（面不改色，严肃地呵斥）晚了也得去！怎么可以逃学？起来！起来！英子：（虽然害怕，但一点儿没有要挪窝儿的意思）英子爸：（十分生气，一把把英子从床上拖起来）英子：（眼泪夺眶而出）英子爸：（左看右看，从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿，腾鞭子在空中一抡，重重地落在了英子的身上，发出咻咻的声音）英子：（从床头跑到床角，从床上跑到床下。

哭号，躲避，最后哭着求饶）爸，我知道错了……呜呜……我下次不敢了，我知错了，爸……英子爸：（见英子知错，把鸡毛掸子扔回了桌子上，生气地离开了房间，走之前，还扔给英子一句话）赶紧上学去！（又叫声）宋妈，今天让她坐洋车去上学吧，时候不早了。

幕落第二幕时间：（紧接上幕）地点：上学路上。

人物：英子，车主。

幕起[英子坐在放下雨篷的洋车里]英子：（撩起裤脚检查伤痕，抽抽搭搭地哭）车主：（委婉、亲切、语重心长地）小妹妹啊，懒床不起可是个坏习惯哟！我也有一个像你这么大的女孩，她从来不懒床，不迟到的，要乖啊……英子：（垂下脸，摸摸那些红红的、鼓起来的，而且发着热的鞭痕，把裤脚向下拉了拉。