芦淞区贺小片组2006年下期期中试卷分析

芦淞区贺小片组2006年下期期中试卷分析 2006年10月贺小完成全面的环境美化绿化工程，走进贺小你会惊奇的发现——贺小变了环境美了，但贺小全体领导、全体教师思考得最多的是学校的内涵，那就是现代化、有特色、有质量的强校。因此，学校把教育教学这条生命线摆在一切工作的首位。怎样优化课堂教学，提高教育教学的质量，成了全期教研核心工作。 2006年11月的期中考试我们把它看作对我校教学质量管理工作的一个检测，学校也高度重视这次期末质量检测,在检测工作中我们到了如下几点： 一、高度重视 2006年月11月我校校长亲自挂帅作了期中工作总动员。在会上强调我校对这次检测工作的认识，动员全体教师认真思考，提高教育教学质量的对策，要求全体教师重视对薄弱学生的指导，加强对优生的指导，要充分的理解教材每个知识点的目标。抓重点、抓难点做好有效的复习。强调教师的天职：奉献精神。那就是“为了孩子的一切”、“一切为了孩子”。 二、严格组考 本次组考我校严格遵照教育局指示精神、年级实施交叉监考、流水阅卷。为了严格考试考前教务部门召开了全校组考安排会议。为了保证评分的客观、公正。学校对考试进行了严格要求，杜绝一切可能出现的现象。为加大督查的力度我们在四年级六个班实行单人单座（30个人一个考室）严格考试行为，严把考试关，以点带面促进学校的教育教学全面提高。在考试中校长亲自挂帅巡视考场、教研与教务密切配合，校务会其它成员认真组织参与保证考试正常进行。 三、规范阅卷行为 为了避免阅卷中出现观点不一，标准不一等现象。我们要求同年级流水阅卷，同一班不自登分,不自算平均分.为做好阅卷工作，保证试卷的公正公平，我校加强对试卷检查督查校务会成员作了如下安排： 四、语文整体质量分析

贺家土小学 一 年级 语文 学科试卷分析报告 2006 年 下 期

测 试 情 况

班 级 应考 人数 实考 人数 100 99-90 89-80 79-60 59分以下 平均分 及格率 优秀

率 任课教师

一、1 49 49 12 18 10 9 90 100% 62% 帅水平 一、2 50 50 15 22 12 1 88。5 98% 30% 康乐 一、3 43 43 6 22 10 5 90。9 100% 65% 刘婷 一、4 50 50 15 32 2 1 94。2 100% 94% 王华 一、5 47 47 5 33 8 93。53 100% 81% 吴思 一、6 46 46 8 29 8 1 91。26 100% 84% 杨莉 合计 285 285 46 149 60 29 1 91。49 99。7% 70%

答 题 情 况

题 次 总 人数 全 对

人 数 存 在 问 题

闭卷1 285 240 拼音部分：平、翘舌音，鼻、边音有少部分不清。

2 285 245

书写：对学过的拼音、会写的字都能够正确认真地书写，一部分学生书写不规范，少数

还有错误。 3 285 230 连句子：句子结构比较复杂，失分多。

4 285 198

阅读拓展部分：少数学生不能猜对谜语，谜底太阳的阳字有部分写错。要学生编个谜语写出来，能力一般的学生问题不大，只是有个别字有错误，没有标点符号，但能力低的部分学生来说题目要求还有点过高。 开卷5 285 210 拼音：大部分学生拼音掌握较好，个别没有过关。

识字：大部分学生能识字并读出句子，但有些不够熟练。个别识字不理想。 6 285 263 读儿歌：少数学生不能大声、流利地朗读，可能上课时没有认真地学习。

7 285 260 背古诗：大部分学生能够背出2首以上课外的古诗，但少数能力低的学生背不出来。

8 285 242 说话：话题适合学生实际情况，学生乐说。

考 试 质 量 综 合 分 析

本次期中考试已经结束，从学生成绩的总体情况来看，还是比较令人满意的：平均分91。5，优秀率75％，及格率几近100％；从学生答卷情况来看，95％以上的学生字迹工整，书写规范，卷面整洁，涂抹现象不是很明显，但个别学生还存在着一定的差距。纵观整个试卷，学生基础知识较扎实，但是“连句子”、“编谜语”和“识字”是薄弱环节，以下就答题情况进行分析。 闭卷第一题是“拼音小能手”。学生答题时，有分不清鼻音、边音的现象，有分不清平舌音、翘舌音的现象，可见平时写字教学的扎实有效。由于这些题平时练得较多，因此得分率较高/ 第二题是“书写好习惯”。本题得分率较高，对学过的拼音、会写的字都能够正确认真地书写，可见平时写字教学的扎实有效。但个别学生也出现失分现象，其原因可能与学生素质与习惯有关，但也提示我们注意关注后进学生。有三：一是学生没有见过这样的题目，造成个别学生不理解题意，不知如何下手；二是学生没看出方框中的字有什么联系，随便乱写；三是本题题目要求不是十分明确，容易让学生造成误解。（学生认为只要用上方格中的字，随便组什么词都行） 第三题是“连句子”。这题有一定的难度，一则学生未见过此类题型，二则试题超出了课标和教材的要求。因此失分较多。 第四题是“我爱动脑筋”。猜谜语题不难，只要会拼音再动脑筋谜底就能才出来，得分率较高。出错的学生大都是阳字写错。但编谜语还是有些偏难，学生虽能写出谜面，但并不会使用标点，写整段化也容易出错。 开卷部分：1、题型灵活多样：整张试卷包括“拼音小能手”、“识字小明星”、“朗读小明星”、“背诵小能手”、“我是金话筒”„„灵活多样的题型给了学生展示个人能力的机会,符合儿童的心理特点,激发了学生答题的积极性,提高了学生的自信心，使孩子们在答题的过程中，感觉到语文无处不在，语文如此可爱。2、考查内容全面：本次试题全面考查了学生的语文综合素养，即重视考查学生基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，使学生和老师明确“考试并不是只考书本上的死知识，而是要全面考查语文能力和语文素养的”。3、试题难易适度：对优等生、中等生、差等生都有所兼顾，适用于对不同层次学生的考查。”，这些题能使程度稍差的学生看到自己两个多月 以来努力的成果，增强答题的信心；也使观察能力、表达能力强的孩子得到充分的发挥，使每一位学生都能品尝到成功的喜悦，都能通过本次考试有所得。

前 段 教 学 工 作 反 思 主要内容 1。学生情况分析

2。教学分析及反思 3。教学建议及反思：

学生情况分析：

本年级学生共有285人，这次期中测试及格人数是284人，优秀人数是195人，整体情况还算好，得满分的人数有46人。平均分91．4分。这样的成绩还不够理想。失分较多的地方是部分基础题和拔高题，由于前段教育重在说、读，而写、练较少，因此下段学期，我们应该更加强调综合，不仅仅只是会读会说，还要写得出，还要培养出独立完成练习的能力。 在平时的教学中，我们比较注意培养学生良好的习惯，包括卫生、文明、礼貌等等。由于刚从学前班进入小学生阶段，学生很多地方诸如：早自习到校，老师不过来他们就不进行早读，而是在外面玩；上课的时候喜欢到处乱走，趁老师不注意就吃东西；下课喜欢打打闹闹，等等。我从一开始就告诉学生，大家都是一名小学生了，很多习惯不能像以前那样。首先，早自习到了学校就应该把昨天的作业交给组长，再由组长交给课代表；然后，由老师安排的值日生带早读，我们班上现在已经有几个很不错的值日生，很有能力。为了多训练几个这样的学生，我安排每个学生都要值日；上课的时候，发现乱走的现象要进行非表扬式的批评，学生也很容易认识到，其他的小朋友都被表扬了，为什么只有自己没有，于是很乖的坐好了。吃东西的现象开始比较多，后来我给他们讲道理：上课必须专心，吃东西却很容易让你们分心„„这样下来，这种现象明显减少，直至消失。下课的时候我经常会教导他们，不要追追打打。 这些小孩都还只有六、七岁，喜欢涂涂画画，每周两节的美术课还不能满足他们想画画的心情，幸好做语文练习的时候经常会有一些叫他们做图的题目，我发现他们特别喜欢，而且画得挺好的，所以我们特意花了半节课的时间让大家画画，画出心目中最漂亮的学校来，涂上颜色，并留下几张画得最好的准备以后可以布置教室。

教学分析及反思： 我们几个从学校毕业后教过语文年限都不长，而一年级有的是第一次，幸运的是我们可以经常请教像康老师、宋老师这样的有经验的好教师，让我们的教学工作得到很大的帮助。低年级教学和中高年级不同的地方太多了，我们进行的是最最基本的启蒙，就像面对一张洁白纯净的纸，老师手上的色彩只能非常小心的着上去，一不 小心弄坏了就很难复原。因此，我在前段教学中最注意的就是如何培养学生一个良好的习惯。一个良好的学习习惯就相当于给画纸着上了一层美丽的色彩，今后的着色就会更加美丽了。 首先是培养好的早读习惯，老师只起个引导的作用，主要是值日生的带读能力以及学生的主动配合。然后，上课之前我们总是要求他们做好课前准备，桌上要放好书及笔，人要休息好，并及时表扬坐好了的学生。课堂中，最重要的就是良好的课堂常规，在这方面我觉得比较吃力，花的时间也比较多，很多口令：“一、二、三，快坐好！”“大眼睛！看黑板！”“小嘴巴！闭上了！”等等，可是大部分只能坚持几分钟，待我一开始讲课，学生就有好多坐不好了，于是又讲口令，而且还附带上点名表扬，画红星奖励。在长久的努力下，现在课堂情况好点了，在下半学期中还得继续努力。其次，我们要求每天布置一点家庭作业，作业量不大，但是总要有，主要是为了培养学生自学、自制能力，写完后，要求他们交给家长检查，并签上名字。在个人习惯的培养中，做得最多的也就是以上几点，平时也会多加提点和补充，但是百密一疏，再周到也会有没顾及到的，也要互相交流提高。

教学建议及反思： 一、我们应该更多的听课，对照自己的教学及别人的教学，发现区别，看到了不足。别的老师带的班哪些地方要比我们自己作得更好呢？多吸收别的老师甚至是外面学校做得好的地方，并运用到教学中去。 二、举行更多丰富的活动，不仅让学生娱乐也要让学生于娱乐中学到有用的东西，其实对他们有帮助的东西很多，并不一定要是课本里的知识。 三、上完一节课，应该多进行反思，这不仅在当前很重要，而且还对以后极有帮助。 四、注意语言机智在课堂组织中的运用 课堂教学需要组织管理，这在小学一年级的教学工作中尤其重要。在教学过程中，组织教学的得力与否，直接关系着教学效果的好坏。有经验的教师在教学过程中，话语不多，却能把学生组织管理得井然有序，从而保证教学工作能有效地进行；而有的教师管理学生时，尽管语多声大，学生却不予理会，课堂纪律不佳，教学效果也可想而知，势必受其影响。究其原因，自然涉及教师的教学语言——包括口语和体态语——在课堂组织管理中所发生的思想、言行产生制约、引导作用。 教师在教学过程中运用这两种语言取得良好教学效果的机敏性和应变力，则叫教学语言机智。 教学语言机智具有针对性强、灵活性强、幽默性强的特点，教学语言机智的运用为了在短时间内集中学生注意力、活跃课堂气氛、引导学生思路以求解决教学过程中遇到的问题，取得超常效果。我们在组织教学过程中要抓住各种时机大胆灵活地对它加以运用，并在运用过程中密切联系学生的实际情况，以求获得最佳教学效果。比如在课前加上一段生动的导语就能很好地激起学生求知的欲望，从而才可能在意志力的作用下保持精力的集中。 尽管每位教师为了上好一堂课，都会在课前认真钻研教材，分析学生情况，考虑教法、练法。但由于教学过程中，各种因素都并非一成不变的，有可能出现未曾考虑到的事件。情急之中，一时也难以找到其它好的办法来处理。语言却是教师随身携带的好助手。得力的教学语言常常能在三言两语中将事件平息于无形中。使教学秩序恢复正常。 时至今日，光波、声波，电子波都成了课堂教学传递信息的载体，但是，不管什么时候，语言都在课堂教学中起提纲挈领、启迪思维、诱导引路的作用。因而我们无论如何不能忽视教学语言，尤其作为一名语文启蒙教师，不仅要注重提高自己的语言（口语和体态语）素养，更要注重在课堂教学过程中抓住各种契机，运用语言机智，充分发挥其功能，使语文课堂变得活泼、有序、高效率，让学生赢在起跑线上！