高三语文：《孔雀东南飞》教学设计6(示范文本)

高中语文《孔雀东南飞》教案设计

高中语文《孔雀东南飞》教案设计一

导入：

有这样一个故事，在一个叫沈园的地方，一个叫陆游的诗人，娶了一个叫唐婉的女子，伉俪相得，琴瑟相和，好一对神仙眷侣。然而，这一切，并不随陆母之意，逼迫夫妻离异。几年后的一个春日，陆游满怀郁闷踽踽独游，邂遇唐婉，唐遣人送酒致意，陆游满怀伤感，词成《钗头凤》一首，唐婉和之。不久，唐婉抑郁而亡。”幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着各自的不幸，我们的《孔雀东南飞》演绎的又是怎样的一段爱情故事呢?让我们走进课文。

学习目标：

1、阅读欣赏，把握故事情节，通过个性化的语言分析人物形象。

2、小组合作，探究悲剧产生的原因，培养欣赏古典诗歌的能力。

学习过程：

一、整体感知

同学们，《孔雀东南飞》讲述的是一个什么样的故事，又是如何讲述的呢?谁能：

1、请用最简洁的语言复述这个故事。

明确：诗歌前面的“序”是全诗内容最概括、最简洁的介绍

本文讲的是在汉末建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱，却因焦母的逼迫，不得已而选择离婚。但夫妻二人双双“誓死不相负”。兰芝回到娘家后，哥哥却逼她再嫁，兰芝毅然投井而死，仲卿也自缢身亡。死后两人变成了一对鸳鸯相对而鸣。

2、请按照“引子、开端、发展、再发展、高潮、结局”这样的层次为我们梳理故事脉络，并用2至4字概述每一层次的内容。

引 子： 1 自然段， 托物起兴

开 端： 2-6 自然段， 被遣

发 展： 7-12 自然段， 誓别

再发展： 13-21 自然段， 抗婚 高 潮： 22-31 自然段， 殉情

结 局： 32 自然段， 合葬

通过解决前两个问题，我们整体感知了全文。那么，同学们?

二、分析人物形象

这个故事的女一号是谁?下面，请你在文中寻找刘兰芝的动人之处，做到能通过分析语言，分析刘兰芝形象，并能有感情的朗诵个性化的语言。

我来说说我眼中的刘兰芝。

(诵读指导：五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二，其节奏按意群划分。如：孔雀/东南/飞，五里/一/徘徊。从情感上来说，我们要注意个性化的语言所具有的人物感情色彩。)

《孔雀东南飞》优秀教案

一、教学目标

1. 知识与技能：通过学习《孔雀东南飞》这首诗，使学生了解并掌握古典诗词的基本知识，提高文学素养。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受诗中表达的爱情观念和人生价值，培养正确的价值观。

二、教学重点

1. 诗文的朗读与理解。

2. 诗中意象的分析与鉴赏。

3. 诗中表达的爱情观念和人生价值。

三、教学难点

1. 诗中生僻字词的理解。

2. 诗中意象的深度解析。

3. 诗歌创作背景的了解。

四、教学过程

1. 导入：简要介绍《孔雀东南飞》的作者、创作背景及诗歌类型。

2. 朗读：让学生朗读诗歌，感受诗的韵律美。

3. 讲解：对诗中的生僻字词、意象进行讲解，帮助学生理解诗歌内容。

4. 分析：分析诗中的意象、表达技巧和诗人的情感。

5. 讨论：让学生分组讨论诗中的爱情观念和人生价值。 6. 小结：总结本节课的重点内容，布置课后作业。

五、课后作业

1. 熟读《孔雀东南飞》。

2. 结合课上的讲解，对诗中的意象进行深入分析。

3. 写一篇短文，阐述自己对诗中爱情观念和人生价值的理解。

六、教学评价

1. 学生对《孔雀东南飞》的内容理解和记忆。

2. 学生对诗中意象分析和鉴赏的能力。

3. 学生对诗中表达的爱情观念和人生价值的理解和感悟。

七、教学策略

1. 采用问题驱动法，引导学生主动探索诗中的意象和情感。

2. 利用案例分析法，对诗中的具体意象进行深入解析。

3. 采用小组讨论法，促进学生之间的交流和合作。

八、教学准备

1. 准备《孔雀东南飞》的原文和相关注释。

2. 准备诗中出现的生僻字词的解释。

3. 准备与诗内容相关的图片或视频资料。

九、教学拓展

1. 介绍其他古代的爱情诗，让学生进行比较阅读。

2. 组织学生进行诗歌创作，模仿《孔雀东南飞》的风格。

3. 邀请诗人或专家进行讲座，加深学生对诗歌的理解。

《孔雀东南飞》教学设计

《孔雀东南飞》教学设计

《孔雀东南飞》主要记叙了刘兰芝嫁到焦家为焦母不容⽽被遣回娘家，兄逼其改嫁。新婚之夜，兰芝投⽔⾃尽，焦仲卿亦殉情⽽死。下⾯是⼩编整理的《孔雀东南飞》教学设计，⼤家⼀起来看看吧。

【教学⽬标】

1、在熟读的基础上把握主要情节，理解课⽂内容，感知古代社会⽣活。

2、把握⼈物形象，了解汉乐府民歌，了解叙事诗的主要特点。

3、继续培养诗歌鉴赏的基本技巧、能⼒、积累有关⽂⾔词句。

【教学重难点】

1、了解叙事诗特点。

2、鉴赏、背诵。

【教学⽅法】

诵读法，讨论法，探究法。

【教学课时】

3课时。

【教学过程】

第⼀课时

〖教学重点〗

理清情节，感知主⼈公形象。

〖教学过程〗

⼀、导⼊

“问世间情是何物，直叫⼈⽣死相许?”千百年来爱情是个永恒的主题。关于爱情，我想化⽤泰⼽尔的⼀句话：幸福的家庭是相似的，不幸的家庭却有各⾃的不幸。那就是：幸福的爱情是相似的，不幸的爱情却有各⾃的不幸。在和平民主的时代，⼈们可以⾃由地选择⾃⼰的伴侣，过⾃⼰想要的⽣活。⽽在古代封建社会下的⼈们，是否也⼀样呢?我们⼀起⾛进《孔雀东南飞》，去感受古代的社会⽣活。(板书课题)

⼆、结合注释

1、简介作品：

《孔雀东南飞》选⾃南朝宋代徐陵编的《⽟台新咏》卷⼀，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。它是我国最早的、古代最长的⼀⾸长篇五⾔叙事诗，也是我国最优秀的民间叙事诗，也北朝的《⽊兰辞》并称“乐府双璧”，被誉为“古今第⼀长诗”，“长诗之圣”，对后世诗歌创作有较⼤的影响。

2、乐府：这⾸诗歌属于乐府歌辞。“乐府”本是汉武帝时设⽴的⾳乐机构，它的职责是采集民间歌谣或⽂⼈的诗来配乐，以备朝廷之⽤，它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”。

三、整体感知

1、叙事诗：借助于故事情节塑造的⼈物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的主题思想。记叙⽂⼀般由事情的开端、发展、⾼潮、结尾、尾声结合。

2、疏通⼩序，通过⼩序叙述故事内容。故事的主要⼈物是那些⼈?他们之间发⽣了哪些事?

《孔雀东南飞》教学设计

【教学目标】

1、反复诵读，鉴赏刘兰芝的形象。

2、探究悲剧产生的原因。

【教学重点】评析主要人物形象，提高学生的分析鉴赏能力。

【教学时数】一课时

一、 导入

同学们，上节课我们疏通了文意，重点强调了“相”“谢”“适”字的用法和偏义复词，整体把握了故事内容，今天，我们继续学习《孔雀东南飞》。

二、合作探究

探究一：

鉴赏刘兰芝的形象

教师总结：

她勤劳能干，多才多艺；

她坚强、持重、自尊，善良；

她不卑不亢、有教养；

她外柔内刚，自有主意，不为威迫所屈，不为荣华所动；

她对焦仲卿温柔体贴，深情专一；

她果断忠贞，敢于为爱情反抗甚至于牺牲生命。

探究二：

是谁“毁灭”了兰芝？

教师明确：封建礼教

探究三：

兰芝给了你哪些启发，你有什么感悟？

三、课堂总结：

兰芝的故事讲完了，但兰芝留给我们的感动还在，带给我们的思考还在，对于我们的激励还在，最后请同学们集体诵读文章的第九节，来表达我们对于这位千古奇女子的满满敬意。

学情分析

古典诗歌的鉴赏对高一的学生来说是比较陌生的概念。他们尚未把握鉴赏的技巧，形成基本能力，更不用说对作品进行审美鉴赏。因此在本课的教学中，仍然是在读懂课文的基础上，进行理解性阅读、研究性阅读和欣赏性阅读，最终形成鉴赏能力。

效果分析

本课通过鉴赏刘兰芝的形象，探究悲剧产生的原因，引发学生对自身、现实的思考，设计符合学生实际的课堂活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，培养学生自主合作、分析探究问题的能力。通过讲解,本节课的教学目标都能完成，课堂气氛也较活跃，学生的参与度较广，课堂效率非常高。

教材分析

《孔雀东南飞》是人教版语文必修二第二单元的内容，主要讲述了焦仲卿、刘兰芝夫妇被迫分离并双双自杀的故事，控诉了封建礼教的残酷无情，歌颂了焦、刘夫妇的真挚感情和反抗精神。这个单元本课选的是先秦至南北朝的诗歌作品，作为“长诗之圣”其在人物塑造、结构、语言上具有很高的艺术成就，被誉为“上承风骚，下起唐宋”的鸿篇巨制，是本单元的重点篇目。